自主游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

劉艷

摘 要：每位幼兒都是一個獨特的個體，尊重個體差異，才能滿足每一位幼兒發(fā)展的需要。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的自主游戲環(huán)境，在支持幼兒自由自主參與游戲的過程中，觀察幼兒的不同表現(xiàn)，思考幼兒需要的學(xué)習(xí)，生成順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育活動，滿足幼兒學(xué)習(xí)、交往、評價的需要，在支持幼兒需要的游戲與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：差異；發(fā)展；自主；游戲

人的生活環(huán)境、遺傳因素、生理原因、身體狀況、成長發(fā)育等方面的不同，從而導(dǎo)致個體之間的差異?！?-6歲兒童教育與發(fā)展指南》中指出，“要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，每位幼兒的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同”。個體差異不可避免，特別是在嬰幼兒時期關(guān)注、尊重個體差異，并采用適宜的教育方法，才能促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。如何尊重幼兒差異，怎樣滿足每一位幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要呢？

一、開放游戲環(huán)境，讓幼兒根據(jù)需要進(jìn)行自主選擇

戶外鍛煉活動根據(jù)走、跑、跳、攀爬、騎行區(qū)等游戲內(nèi)容劃分開放式的游戲活動場地。大型器械按區(qū)域擺放，中、小型體育器械均放入開放式玩具架。幼兒按標(biāo)記自主使用、取放，幼兒不受活動場地、種類等限制，可以根據(jù)需要自主選擇器械、選擇同伴，到各區(qū)域自主游戲、參加鍛煉；自由選擇的區(qū)域游戲活動，各班級確定游戲互動區(qū)，并提供豐富的操作材料，社會性游戲區(qū)域向本年齡段或跨年齡段幼兒開放，在區(qū)域游戲活動時間，幼兒不受班級限制，可以根據(jù)需要自主參與各個班級的區(qū)域游戲。自由自主的戶外游戲活動，幼兒可以自主選擇到建構(gòu)區(qū)、沙水區(qū)、木工區(qū)、草地等參加游戲，不受場地、班級限制；功能室活動幼兒同樣不受限制，可以根據(jù)需要自選到剪紙、編結(jié)、科學(xué)探索等各功能室參與游戲。

開放式的游戲環(huán)境為幼兒提供了自主選擇的最大空間，根據(jù)自己需要自主選擇游戲是培養(yǎng)幼兒自主意識、尊重幼兒自身差異的前提。

二、自主游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.自主、自信、勇敢。玩什么，到哪里玩、和誰一起玩都由孩子自己決定。幼兒在自主選擇、自己計劃、設(shè)計游戲的過程中越來越自信，會樂于嘗試和挑戰(zhàn)，在小伙伴的帶動下更加勇敢地參與各項活動。

2.專注、認(rèn)真、努力。自主選擇能夠激發(fā)幼兒更積極主動地參與游戲，實踐證明，幼兒在參與自己喜歡和想要參加的游戲活動中表現(xiàn)得更專注、更投入。幼兒會根據(jù)自己的需要向同伴學(xué)習(xí)，自己找到差距，努力參與某項自己感興趣或是感覺自己需要提高的活動，比在參與教師安排、控制下的游戲更開心、更專注、更認(rèn)真、更努力。

3.交流、交往、合作。幼兒加入、發(fā)起游戲時需要主動交往，要介紹自己，友好地請求，想辦法吸引同伴和自己一起游戲，與同伴友好相處等，擴大了幼兒的交往群體，增加了交流、交往、合作的機會，結(jié)交新朋友的能力也逐漸提高。

游戲中遇到困難需要與他人交流、與同伴分工合作和商討等。在游戲中幼兒要根據(jù)自己擔(dān)任角色，結(jié)合自己已有的社會生活經(jīng)驗進(jìn)行交往，孩子們在游戲中體驗不同社會性角色人員如何工作、如何與人交往、合作，從中學(xué)習(xí)與人交往的技巧，知道尊重他人、珍惜勞動成果，學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人。

幼兒在自主參與游戲活動的過程中自信、勇敢、專注、認(rèn)真、努力，這些優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是孩子們將來長久學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、觀察游戲，生成教育，滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要

自主游戲中教師的角色發(fā)生了改變，由原來的設(shè)計游戲、控制游戲、引導(dǎo)游戲轉(zhuǎn)變?yōu)闉橛變簞?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、提供豐富多元的游戲材料、支持幼兒游戲，也就是由教師發(fā)起的游戲轉(zhuǎn)向由幼兒發(fā)起的游戲。這一角色的轉(zhuǎn)變要求教師要更尊重幼兒、細(xì)心觀察幼兒、善于思考、在游戲中生成貼近幼兒的學(xué)習(xí)與教育活動，由設(shè)計學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)樵从谟變盒枰傻膶W(xué)習(xí)。

幼兒的自主游戲需要教師的支持，教師要善于觀察幼兒，以游戲者的角色靠近幼兒、參與到幼兒的游戲中，在游戲中以伙伴的身份參與其中，對幼兒提出的話題和活動給予一定的陳述，支持幼兒討論、描述自己提出的話題，不斷挖掘幼兒已有的知識經(jīng)驗，并不斷動手操作探索發(fā)現(xiàn)。教師在觀察中發(fā)現(xiàn)建構(gòu)幼兒游戲中可以生成的學(xué)習(xí)活動，才能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。

例如：幼兒在戶外建構(gòu)游戲中，搭建的立交橋總是倒塌。幼兒一邊搭建一邊念叨：“怎么倒了呢？”在旁邊觀察的教師以伙伴身份幫幼兒遞積木參與到幼兒活動中，同時反復(fù)陳述幼兒提出的話題，“就是，為什么會倒呢？怎么老是倒呢？”參與游戲的教師支持這位“小老師”帶同伴進(jìn)行示范和嘗試，運用自己已有知識經(jīng)驗幫助大家解決了這個數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的對稱與平衡問題，教師——游戲中的一員則可以和幼兒一起嘗試搭建，并適時提出：“這樣行不行？真的可以嗎？為什么這樣就不倒了呢？”……幫助幼兒邊思索邊動手嘗試與操作，在實踐中理解數(shù)學(xué)知識。教師支持幼兒對自己發(fā)現(xiàn)的問題大膽嘗試，吸引更多的小朋友參與，挖掘幼兒已有的知識經(jīng)驗，支持幼兒自己探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，順應(yīng)孩子們在游戲中需要的學(xué)習(xí)。

四、關(guān)注游戲過程，滿足評價需要

自主游戲活動結(jié)束時，教師應(yīng)給幼兒一定的時間，各游戲場地負(fù)責(zé)教師引導(dǎo)幼兒及時整理活動材料，根據(jù)材料標(biāo)記做好收拾整理。幼兒互相交流今天活動的配合、發(fā)現(xiàn)的問題等，根據(jù)今天的游戲活動提出明天的活動建議或計劃以及是否約定繼續(xù)合作等。班級教師組織本班幼兒交流：我玩了什么游戲，認(rèn)識了哪些新朋友？玩得怎么樣？明天有什么打算？……通過游戲材料的整理、活動過程的交流評價，培養(yǎng)幼兒評價他人與自我評價的能力，滿足幼兒學(xué)習(xí)評價他人、評價自己、被他人評價的需要，同時在評價的過程中有利于幼兒之間互相學(xué)習(xí)、互相欣賞、共同進(jìn)步。

自主游戲是幼兒自己發(fā)起、自己做主的游戲，自主是尊重差異的前提，幼兒在自主游戲中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的困難就是孩子們需要的學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)為滿足幼兒的發(fā)展而不斷生成。觀察幼兒游戲，善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動中生成的教育活動，抓住幼兒需要學(xué)習(xí)的最佳時機滿足幼兒發(fā)展，順應(yīng)個體發(fā)展自然的、流淌式的學(xué)習(xí)，在游戲與學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒專注、細(xì)心、認(rèn)真、交往、合作、努力探索等優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能真正滿足每一位幼兒發(fā)展的需要。

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