小學(xué)低年級性格教育與培養(yǎng)探析

張曉莉

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生性格教育與培養(yǎng)至關(guān)重要，對于學(xué)生的性格形成要給予充分重視。正所謂“性格決定命運(yùn)”，學(xué)生在早期階段形成的性格一般難以改變，對其日后整個(gè)社會化過程的影響是深遠(yuǎn)而持久的。所以，作為心靈工程師的教師，一定要在孩子小時(shí)候就關(guān)注學(xué)生的性格健康教育以及對性格的培養(yǎng)。圍繞小學(xué)低年級階段學(xué)生的性格教育與培養(yǎng)問題，探討提供性格教育的必要性以及性格培養(yǎng)的方法等。分為三個(gè)部分。第一部分主要論述小學(xué)低年級性格教育的意義；第二部分則主要講解培養(yǎng)學(xué)生良好健康性格的具體方法；第三部分則為學(xué)生性格構(gòu)建對日后學(xué)習(xí)、生活的長久意義；最后為結(jié)論部分，總結(jié)并收束全文，提出觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：性格教育；性格培養(yǎng)；性格構(gòu)建；性格發(fā)展

一、小學(xué)低年級性格教育的必要性

學(xué)生小時(shí)候就注意到引領(lǐng)學(xué)生性格的健康發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的性格至關(guān)重要。首先，性格的好壞決定著學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也在一定程度上影響著學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展。學(xué)生的性格與學(xué)生的興趣愛好，與知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)的具體方法等息息相關(guān)。學(xué)生也只有首先培養(yǎng)積極向上的性格，才能夠熱愛自己所學(xué)，并且能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行思考。試想如果學(xué)生首先在性格上非常孤僻，那么即使思考后也不愿意表達(dá)，無法讓老師科學(xué)評估其掌握情況。開朗的性格會促使學(xué)生之間互相交流，從而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象深刻，扎實(shí)掌握。其次，積極向上的性格也是學(xué)生身心健康發(fā)展的首要前提。性格受學(xué)生小時(shí)候生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境所影響，而學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣則會促進(jìn)學(xué)生性格的健康發(fā)展。因此對于教師來說，要注意引領(lǐng)學(xué)生的性格發(fā)展，關(guān)鍵是要多和學(xué)生交流，時(shí)刻了解學(xué)生的想法，為學(xué)生的性格健康發(fā)展進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好性格的方法

教師要幫助學(xué)生完成對性格的自我認(rèn)知。那么，如何進(jìn)行這項(xiàng)工作呢？老師可以借用性格測試的各種量表，比較主流的是MBTI性格測試，也比較準(zhǔn)確，盡管需要支付一定的費(fèi)用，但是讓學(xué)生及早了解自己的性格確實(shí)非常有必要而且意義重大。學(xué)生對自己的性格有所認(rèn)知后，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所屬性格類型中存在的問題，結(jié)合自己的實(shí)際情況，來對自己的性格做出科學(xué)判斷。老師還可以請心理咨詢師來為學(xué)生講解性格的正確培養(yǎng)對學(xué)生未來的意義，從而引起學(xué)生充分的重視，進(jìn)而逐漸關(guān)注自己的性格。如何構(gòu)建健康而又完整的性格呢？教師應(yīng)該從以下方面入手。首先，為學(xué)生提供完善自我的平臺。對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生來說，就算是知道了自己的性格類型，并且也認(rèn)識到自己性格中所存在的問題，可能也不會趨向于主動完善自我。所以就需要教師發(fā)揮主動性，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，為其逐漸剔除性格中存在的弱點(diǎn)做好鋪墊。其次，還要以身作則，用自己性格中的優(yōu)勢來影響學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，尤其是作為小學(xué)生都非常崇拜的老師，如果老師為學(xué)生樹立了好的榜樣，學(xué)生是一定會有所改變。老師的性格開朗，一定會使學(xué)生更加樂觀、積極向上。最后，老師要多與學(xué)生進(jìn)行互動，多和學(xué)生交流。師生之間的互動是提升其感情的重要紐帶，這種互動可以是上課時(shí)候的互動，也可以是課下的互動，老師每次與學(xué)生推心置腹地交談都會為學(xué)生打開一扇心靈的窗戶。而且老師在和學(xué)生共同進(jìn)行體育活動的時(shí)候，也會消除學(xué)生的陌生感，使老師在學(xué)生心中的形象不再那么嚴(yán)肅，因此教師應(yīng)該利用好這樣的機(jī)會，更應(yīng)該主動創(chuàng)造這樣的機(jī)會。

三、性格構(gòu)建的深遠(yuǎn)意義

首先，為學(xué)生提供認(rèn)識自己的途徑。學(xué)生在小學(xué)階段，對自己的認(rèn)識還不清楚，也較少地會感到震撼，而性格教育則可以為學(xué)生提供一種全新認(rèn)識自己的視角，讓學(xué)生明白性格并不是色彩單一、固定不變的，而是多種多樣的，需要學(xué)生不斷探索自我，突破自我，最終實(shí)現(xiàn)自己在性格上的提升，認(rèn)知上的突進(jìn)，思想上的升華。其次，教師要為學(xué)生日后的發(fā)展提供良好的指導(dǎo)。不得不承認(rèn)的是，盡管性格是多種多樣的，也并沒有好壞，而且每一個(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的個(gè)體，但人們還是會將性格分為好壞，可以說，擁有好的性格是可以使學(xué)生不斷進(jìn)步的，而且也更加傾向于勇敢面對挫折。所以教師很重要的任務(wù)就是指引學(xué)生不斷形成良好的性格，并逐漸剔除性格中的弱點(diǎn)。我們要保持學(xué)生的個(gè)性，但是要逐漸幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，這是兩個(gè)不同的問題。

總之，小學(xué)階段學(xué)生的性格構(gòu)建是非常重要的，需要老師和家長給予充分的重視。首先要了解學(xué)生性格構(gòu)建的重要性，從而切實(shí)思考如何不斷改善學(xué)生性格，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。最后還要明確學(xué)生性格培養(yǎng)的重要意義，并幫助學(xué)生不斷完善自我，突破自我，最終達(dá)到構(gòu)建良好性格的目的，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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