關(guān)于九年級思想政治教學(xué)的深入思考

吳華文

摘要：思想政治課程是我國初中學(xué)校九年級教育教學(xué)活動中的一門重要學(xué)科，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生該學(xué)科知識積累，增強其思想政治認(rèn)知，提高其學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項教研報告指出，目前我國大多數(shù)初中九年級思想政治教學(xué)過程中尚存在許多問題，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不積極，教學(xué)效果不樂觀；故當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)校與任課教師需認(rèn)真思考，并尋找和探索新型的課堂教學(xué)策略，以增強教學(xué)效率，提高該課程整體教學(xué)質(zhì)量。本文主要從現(xiàn)階段九年級思想政治教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進行深入分析，研究并提出了新時期背景下該學(xué)科課堂教學(xué)中的幾點思考與有效策略。

關(guān)鍵詞：九年級；思想政治；教學(xué)；思考

近幾年來，隨著新課程改革在我國教育行業(yè)中的不斷推廣與廣泛應(yīng)用，各級教育機構(gòu)中的課堂教學(xué)活動與教育質(zhì)量等逐漸受到越來越多人的重視，尤其以九年級思想政治教學(xué)更為明顯。當(dāng)前環(huán)境下，我國許多初中學(xué)校九年級思想政治教學(xué)中普遍存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一等多種問題，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)現(xiàn)狀不佳。此種情況下，本文筆者收集并整理了多項教研資料，主要探討了新時期背景下九年級思想政治教學(xué)中的新型教學(xué)策略，現(xiàn)論述如下。

一、巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于一節(jié)課程教學(xué)來講，良好的課堂導(dǎo)入就已經(jīng)成功了一半，對快速吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在九年級思想政治課堂教學(xué)中需依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，通過巧妙的課堂導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)活動的順利開展。

例如，在人教版九年級思想政治《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》的實踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時不要直接向?qū)W生講授本節(jié)課的主要內(nèi)容，而是為其講解“貝多芬創(chuàng)作‘第九交響曲”的故事或“勾踐臥薪嘗膽”的故事，向?qū)W生傳達“艱苦奮斗”的精神，通過故事吸引學(xué)生注意力，并對其進行情感感染，增強學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的了解與認(rèn)識。同時，教師也可為班級學(xué)生播放歌曲《愚公移山》，并向其展示歌詞，之后根據(jù)“愚公移山”的故事向?qū)W生提出問題：經(jīng)常有人說愚公的行為非常蠢笨，并不值得后背學(xué)習(xí)，對于這種觀點，你是否同意？通過此種啟發(fā)性提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極討論，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)情境，營造良好課堂氛圍

在以往初中九年級思想政治課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師在教學(xué)活動中均采用傳統(tǒng)的“授-受”式或填鴨式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，且該課程中的教材知識大多以文字理論為主，學(xué)生理解起來難度較大，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

當(dāng)前環(huán)境下，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生是課堂活動的主體。故任課教師在初中九年級思想政治教學(xué)過程中，需充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，并在教學(xué)活動中發(fā)揮教師自身的課堂引導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠置身于情境之中，融入角色本身進行學(xué)習(xí)，從而活躍氣氛，增強教學(xué)效率。例如，在人教版九年級思想政治《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會》的實踐課堂教學(xué)中，教師在課堂伊始，可先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“家庭中的每個角色”教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身不同的定位，說出不同角色或身份所需承擔(dān)的責(zé)任，如“作為子女，需孝順父母”、“作為學(xué)生，需尊敬師長，遵守校紀(jì)”、“作為社會人，需互助互諒，扶危救困”等，使學(xué)生在不同角色的轉(zhuǎn)換過程中，了解和明確不同身份人的各種職責(zé)，以增強課堂教學(xué)有效性。

三、適當(dāng)借助多媒體技術(shù)，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解

現(xiàn)階段，隨著先進科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入，多種現(xiàn)代化教育技術(shù)逐漸被應(yīng)用于各級教育機構(gòu)的課堂教學(xué)活動中，其中應(yīng)用較為廣泛的主要為多媒體技術(shù)。故九年級思想政治教師在實踐教學(xué)過程中需將教材知識、多媒體與學(xué)生現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，借助多媒體技術(shù)，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

例如，在人教版九年級思想政治《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》的課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時，可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)重點，待學(xué)生對“可持續(xù)發(fā)展”有了初步認(rèn)識之后，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)與多媒體為學(xué)生播放霧霾天氣的視頻或展示環(huán)境污染、生態(tài)破壞的圖片，給予學(xué)生心靈震撼，增強其對“環(huán)境保護”與“可持續(xù)發(fā)展”的認(rèn)識。通過此種多媒體展示，可將教材中抽象的文字知識變得直觀化、生動化，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強其參與課堂教學(xué)積極性，而且還能夠幫助學(xué)生更快、更好的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)效果。

總之，目前我國許多初中九年級思想政治教學(xué)中仍存在諸多問題，整體教學(xué)效果不理想。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文筆者建議任課教師在九年級思想政治實踐課堂教學(xué)中需巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有目的性地創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍，同時還可借助多媒體技術(shù)，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)有效性與教學(xué)質(zhì)量。參考文獻

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