淺談如何實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間的良性溝通

賀偉

摘要：《綱要》中指出：建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。本文通過(guò)詳細(xì)的闡述了教師與幼兒之間的良性溝通的意義，指出了現(xiàn)階段存在于教師與幼兒之間的溝通的諸多問(wèn)題和弊端，故如何的采取科學(xué)合理、先進(jìn)可取的行動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間的良性溝通，則成為當(dāng)前教育環(huán)境下迫切需要解決的課題之一。

關(guān)鍵詞：探究；教師與幼兒之間；良性溝通

一、教師與幼兒之間的良性溝通的意義

（一）良性的溝通是知識(shí)信息傳遞的媒介

在課堂中，幼兒是課堂的主體，教師的作用則更多的體現(xiàn)在了及時(shí)的引導(dǎo)、及時(shí)的糾正錯(cuò)誤、及時(shí)的幫助等方面。從性質(zhì)來(lái)說(shuō)，教師的作用是輔助性的。通過(guò)教師與幼兒之間的相互配合，來(lái)共同的完成教學(xué)目標(biāo)。也只有通過(guò)良性的溝通，才能夠在教師和幼兒之間建立起一種全方位的、綜合性的、靈活的溝通渠道。

（二）良性的溝通是教育效能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵

在學(xué)校生活中，教師和幼兒之間的關(guān)系是最基本得一種關(guān)系體現(xiàn)。而這種關(guān)系的建立也是完全的得益于教師和幼兒之間良性溝通的基礎(chǔ)之上才能夠?qū)崿F(xiàn)的。它對(duì)于幼兒身心的健康成長(zhǎng)可謂是大有裨益。同時(shí)，它能夠培養(yǎng)幼兒良好的品德，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展提供了空間和可能。

二、教師與幼兒之間的溝通現(xiàn)狀

我們所說(shuō)的溝通，主要是指實(shí)現(xiàn)信息在不同主體之間傳遞的重要手段和方法?？梢哉f(shuō)，溝通是產(chǎn)生人于人之間不同聯(lián)系的重要介質(zhì)。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師與幼兒之間出現(xiàn)的種種問(wèn)題和矛盾，大多數(shù)都是由于溝通不到位，溝通效果不佳的原因?qū)е碌摹Q句話說(shuō)，矛盾的根源可以歸結(jié)為并沒(méi)有真正意義上做到溝通的原因造成的。由此，我們不難看出教師與幼兒之間的良性溝通的意義是非常巨大的。

（一）“千篇一律”的教學(xué)方法

在幼兒教育中，教師無(wú)法做到了解幼兒在興趣和能力等方面所存在的諸多差異。因此，在教學(xué)方法上，都是都是采用的“千篇一律”的教學(xué)方法。這在一定程度上限制了幼兒的成長(zhǎng)空間，抹殺了幼兒的個(gè)性化發(fā)展。比如：在我們的教學(xué)中，會(huì)遇到一些具有某一些特長(zhǎng)的幼兒，倘若我們采用一般的教學(xué)方法，孩子的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處得不到發(fā)揮和表現(xiàn)，那么他們的某種天賦在無(wú)形中被浪費(fèi)了，這也有特長(zhǎng)的孩子也成為了“泯然眾人矣”！而需要承擔(dān) “劊子手”的責(zé)任的，就是我們教師。

（二）“一味強(qiáng)硬”的溝通方式

教師在于幼兒溝通的過(guò)程中，并沒(méi)有選擇好著力點(diǎn)。他們?cè)诮逃袨橹校](méi)有給予幼兒足夠的耐心和語(yǔ)言上的解釋。反而，是選擇了“一味強(qiáng)硬”的溝通方式，激化了教師和幼兒之間的矛盾，導(dǎo)致溝通效果不佳。比如：在我的教學(xué)中曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的幼兒，他的身上有著非常之多的閃光點(diǎn)，他聰明、活潑，遇到事情能夠自己動(dòng)腦筋去思考，積極回答問(wèn)題，有自己的思想和小主意，這讓很多教師都非常的喜歡他。但是，他的身上也有一些不容忽視的缺點(diǎn)，那就是非常的貪玩、調(diào)皮、愛(ài)使小性子，而且有著一股“牛勁”，這也讓很多的教師都非常的頭疼。為了能夠“降服”這個(gè)孩子，讓他變得怪怪聽(tīng)話，我們的教師大多都是采用的嚴(yán)格且嚴(yán)肅的態(tài)度，企圖以教師無(wú)上的權(quán)威來(lái)讓孩子妥協(xié)，聽(tīng)話，甚至是畏懼，來(lái)達(dá)到“教育”的目的。但是，這種“一味強(qiáng)硬”的教學(xué)方法，卻嚴(yán)重的傷害了孩子的自尊，抹殺了孩子天性中的那種活潑和純真，讓孩子不再敢表達(dá)自己的情緒，不再敢將自己真實(shí)的想法流露出來(lái)。反而，是將對(duì)教師的那種不滿深深的埋在了心底。長(zhǎng)此以往，不僅僅讓教師與幼兒之間的距離越來(lái)越疏遠(yuǎn)。嚴(yán)重的，還會(huì)造成幼兒對(duì)教師的那種敵對(duì)心理，甚至是仇恨心理的現(xiàn)象。

三、如何實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間的良性溝通

在教育活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，教師和幼兒是不可或缺的兩個(gè)參與主體。而良性的溝通則是搭建在二者之間的橋梁，是保證預(yù)期教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的保證。因此，溝通是每一位教育工作者必須學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)功課。如何的實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間的良性溝通成為了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，被擺在了首要的位置。

（一）教育方法的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、實(shí)用性

1..耐心引導(dǎo)，為幼兒贏得成長(zhǎng)的時(shí)間

教育幼兒，不能一味的強(qiáng)硬，不能一味的約束，不能一味的要求他們服從，而是需要以充足的耐心去講道理，去解釋。在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師需要做的是耐心且嚴(yán)肅的告訴他們問(wèn)題錯(cuò)在哪里，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，繼而改正，為幼兒贏得成長(zhǎng)的時(shí)間。

2..愛(ài)心呵護(hù)，為幼兒營(yíng)造成長(zhǎng)的空間

教育幼兒，需要用愛(ài)心去呵護(hù)，為幼兒營(yíng)造成長(zhǎng)的空間。在幼兒遇到困難時(shí)，教師要做的并不是“替他做”，也不是“幫他完成”，而是教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)動(dòng)作，一句溫馨的話語(yǔ)。這樣才能夠融化孩子的心靈，真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，和幼兒成為好朋友，才能夠樹(shù)立起教師的威信。

（二）尊重幼兒，注重幼兒個(gè)性的塑造和發(fā)揮

作為一名教育工作者，我們?cè)趯?shí)際的教育活動(dòng)中與幼兒接觸最為直接、最為緊密的人。教師的尊重和理解，能夠讓幼兒感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和欣賞，能夠有效的增強(qiáng)他們的自信心。通過(guò)教師和幼兒之間的良性互動(dòng)和溝通，能夠間接的融洽幼兒與同伴之間的關(guān)系，讓他們從心中熱愛(ài)班集體，融入班集體，找到一種自我的歸屬感，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化的塑造和發(fā)揮。

（三）換位思考，掌握溝通的技巧

從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，需要家長(zhǎng)朋友們能夠從孩子角度來(lái)想，來(lái)觀察孩子的行為，及時(shí)把握孩子的思想動(dòng)向，了解孩子的主觀意愿，讓家長(zhǎng)能夠理解、支持和主動(dòng)參與到幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中。

從教師角度來(lái)說(shuō)，需要學(xué)會(huì)站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，真正的融入幼兒的世界。鍛煉和提升幼兒的自我表達(dá)能力。

從幼兒角度來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)幼兒站在同伴的角度上看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)為他人著想，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往。

（四）家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

1..搭建教師與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁

打破“孤軍奮戰(zhàn)”的僵局，讓家長(zhǎng)朋友們積極的參與到幼兒的教育活動(dòng)中去，家園共育，共同搭建教師與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。尤其是在現(xiàn)代化教育的大背景下，家園共育也需要隨著不斷的成長(zhǎng)和更新，保證教育效果的最大化發(fā)揮。比如：搭建網(wǎng)絡(luò)幼兒教育的平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)，家長(zhǎng)朋友們能夠及時(shí)的了解幼兒和學(xué)校的一些最新的動(dòng)向，了解到幼兒每天在學(xué)校的具體活動(dòng)，進(jìn)一步配合學(xué)校的教育工作。以此，來(lái)保障學(xué)校教育的順利實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)朋友們也能夠通過(guò)平臺(tái)來(lái)及時(shí)的反饋幼兒在家的表現(xiàn)。同時(shí)，可以與學(xué)校和教師直接對(duì)話，及時(shí)有效的解決幼兒身上所存在的一些問(wèn)題。家長(zhǎng)朋友們還可以提出一些自己的建議和看法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校-家長(zhǎng)-教師同步互動(dòng)的局面，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供一大助力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師與幼兒之間的溝通是一種學(xué)問(wèn)，講究的是藝術(shù)，追求的是效果。教師在教育幼兒時(shí)，需要注重教育方法的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、實(shí)用性發(fā)揮，尊重幼兒，注重幼兒個(gè)性的塑造和發(fā)揮，學(xué)會(huì)換位思考，家園共育，搭建教師與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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