淺談“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

沈春梅

摘要：在新課程改革的背景下，初中各學(xué)科教學(xué)都進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改革，尤其是一些新的教學(xué)模式的引進(jìn)，為初中課堂教學(xué)增色不少?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式注重教師與學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流，以教師的“引導(dǎo)”促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。本文從“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的基本概念及其對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意義展開，簡單探討“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

而根據(jù)新課程改革的要求，初中各科教學(xué)都應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，那么引進(jìn)一些新的有效的教學(xué)模式是十分必要的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力是“導(dǎo)學(xué)互動”模式的核心，在這種模式下，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行動態(tài)的交流，非常有助于初中課堂，尤其是學(xué)生這一抽象性較強的科目的教學(xué)。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的概念及應(yīng)用意義

在研究“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用之前，只有了解了“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的基本概念及其對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意義，才能更好地、有針對性地研究其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的基本概念?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力為核心，這一核心的實現(xiàn)則需要通過“導(dǎo)學(xué)”來實現(xiàn)。“導(dǎo)”是指教師對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，“學(xué)”則是指學(xué)生的主動學(xué)習(xí)以及師生、生生之間的互動性討論和研究?；蛘哒f，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式側(cè)重的是教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流，通過“互動”以教師的“導(dǎo)”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。

2、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義。這一教學(xué)模式的應(yīng)用實際上改變了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主體，注重教師和學(xué)生之間的互動交流，側(cè)重學(xué)生和學(xué)生之間的積極交流討論，通過這種動態(tài)的交流互動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

從前文可以看出，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式以“互動”為主，充分注重學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)個性。而其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也是以此為原則，以教師引導(dǎo)、師生生生交流互動促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

1、設(shè)計適合的數(shù)學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)綱。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于導(dǎo)綱的學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣往往缺乏，以應(yīng)付為主，并不能達(dá)到導(dǎo)綱教學(xué)應(yīng)有的效果。在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)綱可以以學(xué)生自學(xué)為主體，但是也需要教師的指導(dǎo)，比如設(shè)計一個適合的數(shù)學(xué)教學(xué)情境來進(jìn)行導(dǎo)入，以吸引學(xué)生注意力，并對導(dǎo)綱內(nèi)容進(jìn)行提示。

比如在學(xué)習(xí)勾股定理時，教師可以以勾股定理發(fā)現(xiàn)的小故事作為導(dǎo)入的教學(xué)情境，通過具體有趣的故事內(nèi)容引出勾股定理這一主要知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在學(xué)習(xí)一元一次方程時，教師可以利用多媒體動畫視頻或者是作圖軟件，使抽象的一元一次方程以具體動態(tài)的形象出現(xiàn)的在學(xué)生眼前，這可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。另外，教師在設(shè)計導(dǎo)綱內(nèi)容時應(yīng)該以簡潔且有重點為核心，突出重點問題且內(nèi)容不易冗長，一面引起學(xué)生的反感。

2、提問環(huán)節(jié)中的學(xué)生反饋。提問環(huán)節(jié)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在“導(dǎo)學(xué)互動”模式下也是如此。但是基于“導(dǎo)學(xué)互動”模式注重師生交流互動這一側(cè)重點，這一模式下的提問環(huán)節(jié)要重視學(xué)生的反饋。提問環(huán)節(jié)本身就是一種師生之間的互動交流，教師通過提問以及學(xué)生回答可以掌握的學(xué)生是學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生通過教師提問的問題自己的回答可以找出自己對知識掌握的不足并通過教師接下來的講解進(jìn)行完善?！皩?dǎo)學(xué)互動”模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，在提問環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的反饋，通過提問、回答這一交流過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識掌握的不足之處，為了促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流，可以在設(shè)計小組討論，問題環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅是教師向?qū)W生提問，也可以是學(xué)生提問老師，這也是“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用在提問環(huán)節(jié)中的獨特所在。學(xué)生提問教師的問題可以是小組討論后集中的疑問點，也可以是在教師講授環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題。這樣，在教師的有意識的指導(dǎo)下，通過提問和回答，可以引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立的去學(xué)習(xí)和思考。

3、少而精的課堂測驗?！吧佟笔侵刚n堂測驗題目數(shù)量的少，“精”則是指測驗提問要有重點和新意，要精良。

對于課堂測驗學(xué)生往往是持反感的態(tài)度，但是少而精的課堂測驗，讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)完成，能夠測驗學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況以及教師的教學(xué)效果。

教師應(yīng)該注意課堂測驗題目的選擇。課堂測驗的題目設(shè)置不應(yīng)該出現(xiàn)難度較高或者是知識點延伸的題目，而應(yīng)該是涵蓋基礎(chǔ)知識點的題目。教師可以對知識點進(jìn)行變形，以測試學(xué)生是否可以靈活地掌握所學(xué)內(nèi)容。并且，為了與學(xué)生將要面對的中考相結(jié)合，教師可以模仿中考數(shù)學(xué)的題型設(shè)置課堂測驗的題目，以期讓學(xué)生提前熟悉中考題型，將知識靈活地應(yīng)用到題目中。

4、設(shè)置回顧環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納。在以往的課堂中，最后課堂內(nèi)容的回顧和總結(jié)一般是由教師完成。但是在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，指引學(xué)生來完成導(dǎo)學(xué)歸納。教師可以采用提問的形式，在學(xué)生分小組經(jīng)過充分導(dǎo)論后選出代表對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，或者說出本節(jié)課的重點內(nèi)容有哪些，最后再由教師進(jìn)行補充和總體歸納。這樣可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動進(jìn)行系統(tǒng)回顧，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式具有其獨特的優(yōu)勢，通過課堂教學(xué)導(dǎo)入情景的設(shè)計、充分的提問、適合的課堂測試以及學(xué)生主動的導(dǎo)學(xué)歸納這些“導(dǎo)學(xué)互動”模式的具體應(yīng)用來提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，以真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高。

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