初中物理實(shí)驗(yàn)中如何進(jìn)行科學(xué)探究

蔣小禮

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 其知識(shí)的本身便是通過(guò)科學(xué)家們的科學(xué)探究獲得的。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高全民族的未來(lái)科學(xué)素養(yǎng)是新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。但是，如何才能在課堂教學(xué)中通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究相類似的活動(dòng)，便要求我們教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主體地位，科學(xué)探究的方向、和學(xué)生的主動(dòng)參與。以此達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。下面就本人通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)一些物理課堂教學(xué)觀摩的思考，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行科學(xué)探究，進(jìn)行一些闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；科學(xué)探究

一、實(shí)驗(yàn)觀察，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣

我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中所要傳授給學(xué)生的物理知識(shí)，基本上都是以實(shí)驗(yàn)為手段呈現(xiàn)給學(xué)生的，物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)特點(diǎn)就是把對(duì)現(xiàn)象的觀察做為認(rèn)知的基礎(chǔ)，我們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)就是要通過(guò)一個(gè)確切的實(shí)驗(yàn)過(guò)程（科學(xué)探究），通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的重現(xiàn)，使得學(xué)生通過(guò)觀察的方法，獲得對(duì)物理知識(shí)的最初的感性認(rèn)識(shí)，這是物理教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，也是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的教學(xué)方法。因此，要求我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一是要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用一切可能的機(jī)會(huì)和資源條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的觀察物理現(xiàn)象的環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象所產(chǎn)生情感上的偏愛(ài)，激發(fā)其對(duì)所觀察到的一些現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣；二是要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察是一種重要的科學(xué)探究能力，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察，善于觀察，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在對(duì)現(xiàn)象觀察過(guò)程中的科學(xué)探究的靈感和興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；三是要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察思考，善于就觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并進(jìn)行對(duì)所提問(wèn)題的科學(xué)探究，這樣學(xué)生就能對(duì)我們周圍的、日常生活中的一些物理現(xiàn)象進(jìn)行捕捉，將這種觀察變?yōu)橹R(shí)的源泉。在探究物理現(xiàn)象的過(guò)程中，我們應(yīng)該善于觀察，勇于提問(wèn)，勤于思考，聯(lián)系實(shí)際。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是一種能動(dòng)的、感知的、技能性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它不但是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和探究環(huán)境，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身便是知識(shí)的一個(gè)再現(xiàn)和發(fā)生過(guò)程。從：①提出問(wèn)題；②猜想與假設(shè)；③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；⑤分析與論證；⑥評(píng)估；⑦交流與合作。都體現(xiàn)了科學(xué)探究的內(nèi)涵。我們知道，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)操作有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知在研究中得到，學(xué)習(xí)的目標(biāo)知識(shí)在科學(xué)探究中獲取，所以，實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)而言，我們應(yīng)努力做好：一是要認(rèn)真設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，注重于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，要學(xué)生做到人人動(dòng)手，敢于動(dòng)手，樂(lè)于動(dòng)手，以此提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量，要防止學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作要面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)我們要杜絕教師在黑板上講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生。二是要不斷改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，教師可以在課堂上將部分演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來(lái)做，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作，也可將部分演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至可以將部分演示實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單器材讓學(xué)生自已準(zhǔn)備。這樣做的目的就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，讓他們自已動(dòng)手，從而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力。三是要清楚地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特作用，把物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究充分交給學(xué)生，我們要明白一個(gè)道理：科學(xué)探究是學(xué)生的探究。教師在物理課堂上不要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大包大攬，由學(xué)生親自在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，這符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，它體現(xiàn)了物理課程標(biāo)準(zhǔn)的制定思想，這樣也就把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神體現(xiàn)出來(lái)了。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新思維

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N體現(xiàn)，也是科學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)富有科學(xué)探究?jī)?nèi)涵的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與方案，要在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予設(shè)疑，目的是為了啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行探究，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要方法，比如教材中的部分小實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就可以通過(guò)課外活動(dòng)認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和操作，可以引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的生活資源進(jìn)行“科技小制作”和“自制教學(xué)器材”。如在進(jìn)行“密度”的教學(xué)后，學(xué)生在明白了測(cè)定物質(zhì)密度的傳統(tǒng)方法后，我們可以啟發(fā)學(xué)生思考測(cè)定物質(zhì)密度的其它方法，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，我們通過(guò)師生之間的討論對(duì)學(xué)生中的不同思路、不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、不同實(shí)驗(yàn)方案和不同實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分析比較，通過(guò)分析比較找出測(cè)密度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方案中的優(yōu)缺點(diǎn)和適用的條件，這樣一來(lái)學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步的升華，知識(shí)面得到拓展。這種在物理實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)探究目的不在于學(xué)生的探究成果，而在于提升學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新思維。

由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)不僅融匯了科學(xué)探究的全部要素，而且能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)和發(fā)展他們的探究能力，掌握科學(xué)的思維方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的猜想、對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的理解和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維空間和創(chuàng)新能力，使學(xué)生樹(shù)立積極的科學(xué)探究精神，掌握基本的科學(xué)探究方法。