如何應(yīng)對開卷考試試題之管見

張會娜

摘要：如何做好中考歷史的復(fù)習(xí)，歷年都是初中歷史教師的關(guān)鍵工作。但是要做好這項工作，卻面臨很多問題，對于一般的學(xué)校，在初三決戰(zhàn)中考階段，可能有學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，顯然不利于復(fù)習(xí)效果的發(fā)揮及中考成績的提升。那么，如何讓學(xué)生掌握做題方法、技巧，從而很好地應(yīng)對開卷考試呢？這就對老師提出了更高的要求。備好課的同時，更要了解學(xué)生心理，及時疏導(dǎo)開導(dǎo)學(xué)生，即備好學(xué)生。

關(guān)鍵詞：歷史復(fù)習(xí)；學(xué)生做題；做題技巧；心理素質(zhì)

如何做好中考歷史的復(fù)習(xí)，歷年都是初中歷史教師的關(guān)鍵工作。但是要做好這項工作，卻面臨很多問題，如：歷史學(xué)科知識間聯(lián)系十分密切；歷史概念多，涉及內(nèi)容廣；時間跨度大，中外歷史時代特征復(fù)雜；且與其他學(xué)科的交叉融合顯著，這就給學(xué)生和老師提出了較高的要求。對于一般的學(xué)校，在初三決戰(zhàn)中考階段，可能有學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，顯然不利于復(fù)習(xí)效果的發(fā)揮及中考成績的提升。

那么，如何讓學(xué)生掌握做題方法、技巧，從而很好地應(yīng)對開卷考試呢？這就對老師提出了更高的要求。我們在備好課的同時，要了解學(xué)生心理，及時疏導(dǎo)開導(dǎo)學(xué)生，即備好學(xué)生。因為學(xué)生是課堂的主體，是歷史知識的承載者，更是中考的重要參與者、關(guān)鍵人物，所以如何讓他們愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)好就成為非常關(guān)鍵、必須要解決的問題了。本人從實際教學(xué)經(jīng)驗及感觸中淺談一下自己的心得體會。

一、抓住學(xué)生心理，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)成就感，增強復(fù)習(xí)信心

眾所周知，若學(xué)生喜歡這門課或喜歡這門課程的任課老師，不用老師督促和引導(dǎo)，他會自發(fā)的學(xué)習(xí)該門課程。但是，眾口難調(diào)，面對眾多學(xué)生，不可能每位學(xué)生都能對歷史感興趣或者喜歡歷史老師。相反，很多學(xué)生覺得歷史復(fù)習(xí)很枯燥無味，尤其是初一到初三的歷史六本書匯總到一處來復(fù)習(xí)，很難記憶。所以，歷史能考好的學(xué)生并不多。但歷史題難嗎？無論是中招試題還是平時考試，個人認為都不難，但為何沒達到預(yù)想結(jié)果呢？我檢查了學(xué)生試卷，同時詢問幾個程度較好的學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是歷史距離他們年代久遠，與他們形成了“代溝”，同時歷史知識又太多、太雜、即使平時理解了，但過段時間又忘了。

好多學(xué)生還反映：歷史知識中時間知識最難記憶。所以，在考試中，常常出現(xiàn)諸多失誤。因而，時間一久，每次考試的不理想，就讓他們失去自信，不愿學(xué)習(xí)記憶歷史。針對這個情況，我在開導(dǎo)他們的同時，也在反思：怎樣做能讓學(xué)生重拾信心呢？在教學(xué)時，我給學(xué)生舉了一個簡單的例子：今年是2013年，那么若我問：2012年12月3日你在做什么？學(xué)生聽了，一臉茫然，即使公認記性最好的學(xué)生，也想不起來。我就因勢利導(dǎo)：發(fā)生在自己身上的事情，大家想不起來很正常，畢竟相隔一年了，而歷史知識又沒發(fā)生在你身上，但話說回來，去年發(fā)生的事拿一個小本記下來，沒事翻翻看看，現(xiàn)在再問，你一定能說出來。（學(xué)生深有同感）所以，歷史就是加強記憶。壓縮一下，六本書合一本書（復(fù)習(xí)資料，涵蓋六本），就這點內(nèi)容，翻來覆去看看。多看幾遍，自然就有印象。

這樣，采用學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)生的實例，因勢利導(dǎo)，打開學(xué)生困惑，使他們在復(fù)習(xí)歷史時，帶著較輕松的心情來復(fù)習(xí)，增強自信。同時，在備課時，首先研究《新課程標準》及《說明與檢測》，緊緊把握中招考試命題方向，明白哪些知識是識記內(nèi)容，哪些是理解掌握內(nèi)容，從而突出重點、突破難點、搞清易混點，做到有的放矢，做到心中有數(shù)。同時全面梳理知識要點，構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò)，理清歷史發(fā)展的線索。二者兼顧，這樣就可以排除考試以外的內(nèi)容，以減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負擔(dān)，同時依據(jù)《說明與檢測》有針對性的突出重點進行復(fù)習(xí)，抓住核心內(nèi)容、知識點，重組課本知識，大膽取舍，以減少學(xué)生看書復(fù)習(xí)的盲目性。

二、精選巧練，提高實戰(zhàn)水平，同時訓(xùn)練做題技巧，在做題時找準關(guān)鍵字眼，對號入座

能力的提高，最有效的方法就是訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要挑選一些資料，精選一些習(xí)題，特別是模擬試題，進行強化訓(xùn)練，從而達到以訓(xùn)練促提高，查漏補缺，提高實戰(zhàn)水平的效果。但是，試卷所考的內(nèi)容不可能和練的完全一樣，但萬變不離其宗，只要在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上學(xué)會了解題方法，就能找到解題的金鑰匙。歷史出題，所用材料非常廣泛，有許多是從未見過甚至超出了現(xiàn)在學(xué)生的理解水平。那么就獨辟蹊徑，做題時不培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，卻重在培養(yǎng)其做題能力。

在平時做題時，我經(jīng)常強調(diào)：無論選擇題還是非選擇題，首先找關(guān)鍵字眼，對號入座。在我看來，題里所給時間（包括明確給的時間及隱含的時間——所給歷史事件）、國家、洲域名、人名（誰說了一段材料，那么這個人不需關(guān)注，而是關(guān)注該段材料里的人名）等。無論選擇還是非選擇類題，扣準這些字眼很關(guān)鍵，所以平時很注重及加大關(guān)鍵字眼的練習(xí)。對于選擇題，首先看題的最后一句話，即答題括號前面那句話，因為據(jù)觀察，有些題型的答案直接可從這句話中得到答案。

但若出現(xiàn)不能直接從最后一句話中得到答案的題型時，就找上述關(guān)鍵字眼，從中選出答案來。若沒有上述關(guān)鍵字眼，那答案會與所給材料有關(guān)，那就找材料里面的關(guān)鍵字眼（找自己能看懂的、熟悉的內(nèi)容）；對于非選擇題：做題時，先不看所給材料，而是直接做題，做不出來時，再看材料，此時答案往往會與材料相關(guān)。

歷史考試出題很活范，重在培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和邏輯思維能力，所以會牽涉一些諸如啟示、看法、歸類等題。對于此類題，我的想法是對號入座，問什么答什么。譬如一個題，問日本崛起給我國有什么啟示？答題時，首先確定它（日本）是成功還是失敗，若是成功，分析其成功原因，答案即是這個（即學(xué)習(xí)借鑒）；若失敗，分析失敗原因，避免重蹈覆轍，吸取教訓(xùn)，答案也就寫出來了。那么在練習(xí)時，加大此方面的練習(xí)力度，不在于做了多少題，而在于能舉一反三，做到做題既快速又準確。

三、速度練習(xí)，加強學(xué)生心理素質(zhì)的引導(dǎo)和鍛煉

有幾次考試，發(fā)現(xiàn)幾個程度很好的孩子，平時做題蠻好，但到正規(guī)考試時，卻是失誤頗多。問其原因，答曰緊張。聽到此，在開導(dǎo)他們的同時，也在分析其原因：心理素質(zhì)較差，對歷史課沒信心，出現(xiàn)害怕心理。所以做出應(yīng)對之策：隔段時間練套習(xí)題，把中考的50分鐘壓縮為40分鐘，要求必須寫完。在這種強壓力之下，孩子處于高度緊張之中，時間久，就形成了習(xí)慣，相信在中考這種強壓力之下能做到不太緊張，較心平氣和。

總之，歷史學(xué)科中如何應(yīng)對開卷考試試題沒有常法、定法，但貴在得法。

以上只是我在教學(xué)實踐中結(jié)合初中歷史中考試卷的特點，及其如何有效的提高學(xué)生的考試成績的一點感觸和探索，不足之處，一定在所難免，謹望同行批評指正，不吝賜教。