森林學(xué)習(xí)意趣無(wú)窮

在加拿大的一所森林學(xué)校。每天，孩子們沿著小徑，來(lái)到?jīng)]有圍墻的“教室”開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)。他們?cè)谏种幸宦诽綄ぁ⒂|摸、感受、冒險(xiǎn)甚至犯錯(cuò)，并且提出問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案。和普通學(xué)校一樣，他們?cè)谶@里發(fā)展心智，練就技能，培養(yǎng)高尚的道德情操。目前，這種“森林學(xué)習(xí)”模式在歐洲、北美等地區(qū)，澳大利亞、新西蘭、日本、韓國(guó)等國(guó)家得到了廣泛的開(kāi)展。

森林學(xué)習(xí)是什么

“森林學(xué)習(xí)”的概念起源于北歐各國(guó)，在丹麥、瑞典尤為盛行。北歐國(guó)家森林茂密，地廣人稀，自然保育狀況良好，在教育過(guò)程中特別重視野外活動(dòng)的作用。因此，兒童從幼兒園階段便經(jīng)常到森林中開(kāi)展教育活動(dòng)。即使是在最寒冷的季節(jié)，孩子們也會(huì)到森林中去，幼兒園的日常游戲、歌謠、舞蹈、閱讀等活動(dòng)全部在森林中開(kāi)展，逐漸形成了一整套特殊的教育理念和教學(xué)體系。到20世紀(jì)80年代，丹麥和瑞典在這方面的各類(lèi)活動(dòng)已經(jīng)趨于成熟，并在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)過(guò)匯合、總結(jié)、提煉、升華，傳播到世界的其他地區(qū)。

盡管各個(gè)國(guó)家的自然條件和地理環(huán)境大相徑庭，但利用本國(guó)豐富的自然環(huán)境為孩子提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)卻是共同的理想?！霸谧匀恢袑W(xué)習(xí)”“為了自然的學(xué)習(xí)”是森林學(xué)習(xí)的共同理念。因此，可以將“森林學(xué)習(xí)”視為以森林為媒介，以自然體驗(yàn)活動(dòng)為主線(xiàn)的各類(lèi)教育的總稱(chēng)。目前，世界各國(guó)開(kāi)展“森林學(xué)習(xí)”的場(chǎng)所不僅有公立的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，還有托兒所、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、自然學(xué)校、非政府組織和私人設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)等，教育對(duì)象主要為3～17歲的孩子。

森林學(xué)習(xí)的價(jià)值

森林學(xué)習(xí)具有可以與普通學(xué)校教育相互補(bǔ)充的多方面價(jià)值。

在精神成長(zhǎng)方面，森林學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足人們回歸自然的需要，讓人暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境，在另一個(gè)真實(shí)的環(huán)境里回到自己的本真狀態(tài)，真切地感受生命的力量，洞察生命的意義。在森林學(xué)習(xí)中，參與者能體驗(yàn)到一種美的享受。在廣闊的森林環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活的價(jià)值以及樂(lè)趣。通過(guò)與自然的親密接觸，增加了對(duì)美的理解，以及對(duì)自然法則的理解。

在社會(huì)交往方面，森林學(xué)習(xí)也有獨(dú)特的價(jià)值。森林中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一種與都市生活截然不同的生活方式。它讓孩子們離開(kāi)繁忙擁擠的都市，走向荒野，向大自然尋求人類(lèi)生存的本質(zhì)意義。自然體驗(yàn)活動(dòng)是一種積極良好的社會(huì)實(shí)踐和鍛煉經(jīng)歷。孩子們除了鍛煉自己，還可以感受戶(hù)外生活的魅力。在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，大多時(shí)候是不能單獨(dú)進(jìn)行的，通常需要同伴之間的密切配合，利用團(tuán)隊(duì)精神去完成活動(dòng)。這對(duì)孩子們是一種考驗(yàn)，同時(shí)又會(huì)得到信任和滿(mǎn)足，克服困難后的自信與成就感。這種建立在配合、信任基礎(chǔ)之上接受考驗(yàn)的活動(dòng)經(jīng)歷，對(duì)于培養(yǎng)孩子們積極的社會(huì)行為方式很有幫助，而且容易增進(jìn)孩子們之間的人際交往。

在身心健康方面，森林學(xué)習(xí)的價(jià)值也不容忽視。森林學(xué)習(xí)從某種程度上來(lái)講，可以看作是一種生態(tài)休閑運(yùn)動(dòng)?？諝馇逍?、植被豐富的森林環(huán)境對(duì)身體健康的益處不言而喻。研究表明，森林學(xué)習(xí)可以有效地減少緊張，提高耐力水平、自律水平、注意力和心理穩(wěn)定水平，是兒童“自然缺失癥”的對(duì)癥良藥。

在認(rèn)知發(fā)展方面，森林學(xué)習(xí)還可以幫助孩子習(xí)得自然方面的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)和了解野外活動(dòng)相關(guān)技巧，形成良好的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的興趣等。

森林學(xué)習(xí)讓孩子們樂(lè)在其中

森林是一個(gè)蘊(yùn)藏著無(wú)窮可能性的“教室”，從中可以獲得各式各樣的體驗(yàn)，讓孩子們樂(lè)在其中。鳥(niǎo)鳴或其他動(dòng)物的叫聲，在雪地上行走的嘎吱聲，風(fēng)從林間穿過(guò)的呼嘯聲，都能讓孩子們側(cè)耳傾聽(tīng)；森林四季的色彩，動(dòng)物和樹(shù)木的身姿，晴天或陰天的光影，都能讓孩子們認(rèn)真觀(guān)看；寒風(fēng)的凜冽，陽(yáng)光的煦暖，樹(shù)皮的粗糲，都能讓孩子們細(xì)心體察；花草的味道，泥土的氣息，隨風(fēng)傳來(lái)的芬芳，都能讓孩子們駐足品味。無(wú)數(shù)生動(dòng)的體驗(yàn)匯聚在一起，便形成了豐富的森林學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谏謱W(xué)習(xí)中是主動(dòng)的，他們的好奇心、求知欲和集體的需要推動(dòng)著整個(gè)學(xué)習(xí)的方向，讓每一次學(xué)習(xí)都是新鮮的。同時(shí)，孩子們也會(huì)把各自的個(gè)性、經(jīng)歷和故事帶到森林學(xué)習(xí)中。他們的絕妙想象無(wú)疑為森林學(xué)習(xí)增加了無(wú)窮的樂(lè)趣。

兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定于他們的想象力、直覺(jué)、學(xué)習(xí)意愿，以及浸入學(xué)習(xí)環(huán)境的水平。通過(guò)引發(fā)好奇心和激發(fā)興趣，一次林間漫步便可以成為引導(dǎo)兒童精神成長(zhǎng)的奇妙探險(xiǎn)。在森林學(xué)習(xí)中，可以讓孩子看到一個(gè)事物的多個(gè)視角，可以把不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行融合與運(yùn)用。通過(guò)在自然中學(xué)習(xí)，建立與自然親密的聯(lián)系，孩子們會(huì)發(fā)展出一種“心的知識(shí)”，把學(xué)習(xí)的目的從“我知道”轉(zhuǎn)移到“我關(guān)心”，讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己是自然整體的一部分，從而關(guān)心自己、他人和人類(lèi)之外的世界。

森林學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一種“引發(fā)式”的課程，而不是“注入式”的課程，其中的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果同樣重要。通過(guò)沉浸于森林之中的體驗(yàn)，孩子們能夠與自然產(chǎn)生深刻的聯(lián)系，并且持續(xù)地發(fā)展社會(huì)技能和身體技能。

面對(duì)全球生態(tài)和環(huán)境的嚴(yán)重問(wèn)題，教育的重要價(jià)值愈加凸顯。沒(méi)有有效的教育，人類(lèi)將無(wú)以應(yīng)對(duì)全球變化，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。從歷史和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在教育體系中為兒童提供更多的森林學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，推進(jìn)教育轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展，顯然是值得進(jìn)一步探索和實(shí)踐的。

（ 黃宇 北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院副教授）