基于建筑學(xué)專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)分析

何航

南陽(yáng)理工學(xué)院（473000）

基于建筑學(xué)專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)分析

何航

南陽(yáng)理工學(xué)院（473000）

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)建筑業(yè)的快速發(fā)展，高校建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)置成為必然，以此來適應(yīng)市場(chǎng)多樣化的需求和就業(yè)多元化的趨勢(shì)，建筑學(xué)專業(yè)以不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念為目標(biāo)，熟練掌握和應(yīng)用先進(jìn)的建筑技術(shù)和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，促使建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力有所增強(qiáng)和提高。通過教學(xué)實(shí)踐，將建筑工程實(shí)踐相關(guān)知識(shí)融入到建筑理論課之中，關(guān)注設(shè)計(jì)課的前期調(diào)研，摸索教學(xué)新思路、新方法，將模擬工程實(shí)踐進(jìn)程與建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高教學(xué)質(zhì)量及效果。

建筑學(xué)專業(yè)；特色教學(xué)；實(shí)踐

1 工程實(shí)踐分析和相關(guān)知識(shí)融入到建筑理論課之中

隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，建筑專業(yè)理論課堂原有的教學(xué)內(nèi)容已無法滿足需求，必須在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行一定的取舍，適時(shí)在理論課堂上引入工程實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。首先，將最前沿的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)充實(shí)到建筑理論課教學(xué)內(nèi)容之中，而教師在此過程中親自參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)，了解和掌握不同階段的工程實(shí)例，有利于提高學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式、整體設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)方法及理念，為最終設(shè)計(jì)最優(yōu)方案奠定基礎(chǔ)；其次，將靈活多樣的教學(xué)手段應(yīng)用于建筑理論課程的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀實(shí)際工程方案分析和評(píng)述能力，教師從實(shí)際情況出發(fā)，整合教育資源，構(gòu)建理論課程的縱向體系框架，積極尋找理論課的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合的銜接點(diǎn)，并加以充分利用，抓住教學(xué)中關(guān)聯(lián)、互助、協(xié)調(diào)等特性，在講授理論的同時(shí)指導(dǎo)工程設(shè)計(jì)，對(duì)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和范圍，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合具有積極的作用。最后，在建筑專業(yè)理論課堂上，將經(jīng)典工程設(shè)計(jì)案例和實(shí)際工程中積累的知識(shí)穿插運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容之中，通過教師針對(duì)不同建筑設(shè)計(jì)特色和不同原理，進(jìn)行生動(dòng)的講解、分析和點(diǎn)評(píng)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

2 注重前期調(diào)研的科學(xué)性與設(shè)計(jì)的銜接點(diǎn)

在建筑專業(yè)設(shè)計(jì)課開始之前，教師強(qiáng)調(diào)前期調(diào)研的重要性，并向?qū)W生講解調(diào)研的具體方法、步驟、目的等，明確調(diào)研項(xiàng)目、調(diào)研分組、任務(wù)目標(biāo)、完成時(shí)限、完成內(nèi)容和深度，前期調(diào)研每名學(xué)生都要負(fù)責(zé)完成一個(gè)專題，調(diào)研報(bào)告主要依據(jù)工程實(shí)例分析，主要對(duì)空間功能、建筑造型及材質(zhì)、設(shè)計(jì)對(duì)比等方面進(jìn)行調(diào)研，提高和加深學(xué)生對(duì)于調(diào)研項(xiàng)目的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于工程實(shí)例設(shè)計(jì)資料分析能力，最終以組為單位完成調(diào)研報(bào)告，為與后續(xù)工程設(shè)計(jì)更好地銜接奠定基礎(chǔ)。在調(diào)研過程中，教師與學(xué)生間要多進(jìn)行互動(dòng)式的研討和分析，促使學(xué)生在工程方案設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐間建立必要的聯(lián)系，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解；通過前期有針對(duì)性的調(diào)研，形成初始調(diào)研報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生在此過程中能力都有明顯的提高；在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也為下步設(shè)計(jì)課的順利開展提供了保障，前期調(diào)研的科學(xué)性與設(shè)計(jì)銜接點(diǎn)的把控,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。另外這種學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生實(shí)際工作和交往能力，積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)以后順利地融入到實(shí)際工作之中具有十分重要的意義。

3 模擬工程實(shí)踐進(jìn)程嘗試“互動(dòng)式”教學(xué)

在建筑專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)過程中，把握 “教”與“學(xué)”兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為教學(xué)主體，在設(shè)計(jì)課教學(xué)過程中模擬工程實(shí)踐進(jìn)程，在不斷探索和反思教學(xué)中嘗試“互動(dòng)式”教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的全面提高。以前較傳統(tǒng)的單向的“輸入式”教學(xué)模式，以教師講授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、幫助學(xué)生修改和完成設(shè)計(jì)方案為主要目標(biāo)；而在工程實(shí)踐過程中，建筑設(shè)計(jì)人員應(yīng)根據(jù)業(yè)主的意見及需求，并且結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)業(yè)主提出建設(shè)性的意見和想法，建筑設(shè)計(jì)人員與業(yè)主間的“互動(dòng)式”的關(guān)系，其與“輸入式”的教學(xué)模式存在著本質(zhì)上的沖突；這種“互動(dòng)式”的關(guān)系給教師在建筑專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)形式帶來一定的啟發(fā)，進(jìn)而嘗試教學(xué)過程中采用“互動(dòng)式”教學(xué)手段，目的是提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)以后學(xué)生面向社會(huì)的應(yīng)變能力；在教學(xué)過程中，以實(shí)際工程作為實(shí)例設(shè)計(jì)題目，并展示、分析、講解工程要點(diǎn)及相關(guān)資料，教師與學(xué)生應(yīng)共同探討設(shè)計(jì)方案的修改意見，并采取學(xué)生間的互評(píng)、公開展評(píng)，教師適時(shí)提出存在的問題及修改意見；學(xué)生針對(duì)不同的意見對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)速和改進(jìn)，最終形成設(shè)計(jì)方案。

4 調(diào)整實(shí)習(xí)階段加強(qiáng)學(xué)校監(jiān)督

設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)階段是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要階段，是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；目前，雖然畢業(yè)生考研、出國(guó)的人數(shù)越來越多，但畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)也不容樂觀；因此，各級(jí)對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)階段不夠重視，疏于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的管理和監(jiān)督，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)階段的重要性得不到充分體現(xiàn)，這一問題有日趨嚴(yán)重的苗頭，亟待解決。首先，對(duì)設(shè)計(jì)院的實(shí)習(xí)階段應(yīng)做出調(diào)整，建議由四年級(jí)下調(diào)整為五年級(jí)上，并且在實(shí)習(xí)階段小組指導(dǎo)教師的職責(zé)更加全面，不僅負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且負(fù)責(zé)畢業(yè)小組的所有教學(xué)任務(wù)，做到全程跟蹤指導(dǎo)；其次，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)的不同發(fā)展方向,設(shè)計(jì)院在實(shí)習(xí)實(shí)踐的具體要求，要認(rèn)真的細(xì)化和量化，讓學(xué)習(xí)在實(shí)習(xí)階段有針對(duì)性地按各項(xiàng)要求去落實(shí),使學(xué)生提前步入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)增加機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。最后，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)階段，在保證完成總體實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)任務(wù)和質(zhì)量的前提下，設(shè)計(jì)院應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)需求，在人才培養(yǎng)上轉(zhuǎn)變思維模式，豐富教學(xué)手段，延伸教學(xué)內(nèi)容；盡可能與建筑設(shè)計(jì)的前沿作品、實(shí)際典型工程的相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求保持統(tǒng)一性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程中真正建立整體建筑觀，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。

5 結(jié)語

總之，結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的特色，將工程實(shí)踐相關(guān)知識(shí)融入教學(xué)理論之中,豐富教學(xué)方式和手段，重視實(shí)習(xí)階段的管理，能夠促使學(xué)生對(duì)建筑專業(yè)理論的全面掌握，全面激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)熱情，全面提高學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力；通過實(shí)踐教學(xué)分析與研究，學(xué)生在解決實(shí)際問題的綜合能力、工程實(shí)踐能力、交流與溝通能力都得到了鍛煉和提高。因此，基于建筑學(xué)專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)意義深遠(yuǎn)、作用明顯、效果突出。

[1]高長(zhǎng)征,閆芳,辛亦誠(chéng).職業(yè)化導(dǎo)向下的建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].職教論壇,2015(20)：38-39.

[2]馮柯,孫躍杰,高茜.模擬實(shí)踐教學(xué)在建筑理論教學(xué)中的有意嘗試[J].安徽建筑,2015(5)：44-45.