基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐

陳世界 李金龍 白麗明 呂仁江 楊 酈

(齊齊哈爾大學(xué)化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代而產(chǎn)生的一種新的教育思路。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，在具體的教學(xué)實(shí)際中尚需探索與實(shí)踐。大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神[1]。本文基于時(shí)代的要求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要，針對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容尚缺乏關(guān)聯(lián)性和整體性的現(xiàn)狀，擬建立一個(gè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的，適應(yīng)工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案新要求的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

1 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的一個(gè)突出問題是應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱，大多承襲了原有的學(xué)科系統(tǒng)性和理論性的特點(diǎn)，而與當(dāng)今日新月異的社會需要有較大的偏差仍需要重新學(xué)習(xí)。存在問題：(1)不適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案的新要求；(2) 應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱。

2 適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系教學(xué)模式的構(gòu)建

通過與工科類專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)專業(yè)教師的座談了解本專業(yè)對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新要求，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對考核內(nèi)容進(jìn)行分類并細(xì)化到每一實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)理念引入到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與前沿研究領(lǐng)域、工程和社會應(yīng)用互動，探索構(gòu)建無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，將實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、知識知識轉(zhuǎn)移能力訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識訓(xùn)練等環(huán)節(jié)相互貫通、融為一體，并在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施。

2.1 對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行反思

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位極其重要，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是傳授知識、驗(yàn)證理論和掌握實(shí)驗(yàn)技能，更重要是的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和良好的化學(xué)素質(zhì)，重在提高學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、思考和表達(dá)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題和學(xué)生座談會的反饋結(jié)果對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行評價(jià)，對教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行修正，以更好地促進(jìn)教師“教”的質(zhì)量和學(xué)生“學(xué)”的效果。

2.2 重構(gòu)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系

根據(jù)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，建立基本操作-驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)-創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的遞進(jìn)式來構(gòu)筑實(shí)驗(yàn)課程體系[2]。

基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)在于訓(xùn)練學(xué)生能夠正確地使用一些常用儀器和正確地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與基本操作技能；能夠從觀察到的實(shí)驗(yàn)事實(shí)中得出結(jié)論，以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)到的理論知識；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握相關(guān)的化學(xué)知識，多方面的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的能力和素質(zhì)，掌握基本的操作技能、實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事化學(xué)領(lǐng)域的各項(xiàng)工作打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心是遵循加強(qiáng)基本訓(xùn)練、著重能力培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新的原則，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生掌握化學(xué)研究的一般方法、重視基本操作技術(shù)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，尤其要鼓勵(lì)創(chuàng)新、重視創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。按多層次的能力培養(yǎng)要求重組課程內(nèi)容，以適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的質(zhì)量

由于大一學(xué)生在中學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，大部分學(xué)生的動手能力都很差。實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)尤為重要。在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)過程中學(xué)生僅是機(jī)械地抄寫一遍實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作過程等。為了學(xué)生在后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中具有較好的實(shí)驗(yàn)技能。我們無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺實(shí)驗(yàn)建設(shè)規(guī)劃，將大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)基本操作制成視頻，同時(shí)上傳一些預(yù)習(xí)資料，留一定數(shù)量的思考題，學(xué)生可以利用手機(jī)上網(wǎng)觀看和思考，為今后在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)打好夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練之前應(yīng)達(dá)到的要求

(1) 從實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識，深入理解和應(yīng)用《無機(jī)化學(xué)》理論課中的概念、理論，并能靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

(2) 規(guī)范地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作與基本技能，包括：玻璃儀器的清洗，簡單玻璃儀器的制作，加熱和冷卻方法，常見離子的基本性質(zhì)與鑒定，基本物理常數(shù)的測定方法，典型無機(jī)化合物的基本合成、分離、純化方法等。

(3)具有仔細(xì)觀察進(jìn)而分析判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，能正確誠實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果；處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)具有邏輯推理、做出正確結(jié)論的能力；在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，能正確地運(yùn)用化學(xué)語言進(jìn)行科學(xué)表達(dá)，獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；具有解決實(shí)際化學(xué)問題的實(shí)驗(yàn)思維能力和動手能力。

(4)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，通過查閱手冊、工具書及其它信息源獲取必要信息，能獨(dú)立、正確地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(包括選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件、儀器和試劑、產(chǎn)品質(zhì)量鑒定等)，獨(dú)立撰寫設(shè)計(jì)方案，具有一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

(5)具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)、認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、勇于開拓的創(chuàng)新意識等科學(xué)品德和科學(xué)精神。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

通過讓學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生從被動到主動地參與科學(xué)研究工作，提升本科生利用無機(jī)化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能分析解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生探索未知和用于創(chuàng)新的興趣；培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，提高他們未來從事科學(xué)研究的能力。近年來，已有學(xué)生逐步參加國家級、省級和校級大學(xué)生大學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和專利等。

3 結(jié) 語

“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”的教學(xué)模式改革促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性、提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。通過對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，不僅教師需要面向教學(xué)對象，確立教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容和方法的重新設(shè)計(jì)，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力；同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)理念引入到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與前沿研究領(lǐng)域、工程和社會應(yīng)用互動，探索構(gòu)建無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，將實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、知識知識轉(zhuǎn)移能力訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識訓(xùn)練等環(huán)節(jié)相互貫通、融為一體，并在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施。為今后無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)積累了良好的經(jīng)驗(yàn)。

[1] 孔祥平， 曲寶涵，呂海濤 等.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].大學(xué)化學(xué)，2016, 31(7)：24～28.

[2] 郭棟才，郭燦城，曠亞非 等.化學(xué)化工創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)與實(shí)施[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009, 26(8): 123～125.