高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐與思考

周　兵

摘要:教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)基本的教學(xué)管理制度,科學(xué)構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)體系,并進(jìn)行有效的組織運(yùn)行,是高校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項(xiàng)重要內(nèi)容和有效手段。本文通過對目前高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在問題的分析,提出構(gòu)建和完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的思考。

關(guān)鍵詞:高職院校 教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)管理

由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展速度過快,暴露出了許多問題,諸如社會(huì)認(rèn)同度不高,高水平的院校不多,與職業(yè)性相關(guān)的條件缺乏等,歸根結(jié)底是教育教學(xué)質(zhì)量不高。為此,高職教育緊密圍繞質(zhì)量管理開展教學(xué)督導(dǎo)工作,建立教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì),對學(xué)校內(nèi)教學(xué)工作總運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)與評價(jià),是高等職業(yè)教育辦出特色、創(chuàng)出品牌的必由之路。

一、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的基本職能

教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)基本的教學(xué)管理制度,科學(xué)構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)體系,并進(jìn)行有效的組織運(yùn)行,是高校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項(xiàng)重要內(nèi)容和有效手段。高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的重點(diǎn)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化與現(xiàn)代化,提高管理效率和教學(xué)質(zhì)量,通過捕捉教學(xué)工作中的真實(shí)狀況和信息資料根據(jù)高職教育的特點(diǎn)為學(xué)院教學(xué)管理決策工作提供依據(jù)。

二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的存在的問題

與本科高校相比,高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作開展的時(shí)間不長。盡管各高職院校也作了不少有益的探索為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定的作用,但在實(shí)際工作中還存在著一些問題:

(一)教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制不健全

一些高職院校對教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識不清,認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)可有可無,教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)一般掛靠在教務(wù)部門,沒有專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。有的院校雖然成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì),但沒有建立規(guī)范的工作機(jī)制,只是聽聽課,給教學(xué)效果打打分,地位不高、職責(zé)范圍狹小、沒有形成督導(dǎo)例會(huì)制度和院系二級督導(dǎo)制度,沒有形成良好的信息反饋機(jī)制,對教學(xué)質(zhì)量改革缺少指導(dǎo)性及教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長期效果不明顯等,如果院校領(lǐng)導(dǎo)再不重視督導(dǎo)工作,極易使督導(dǎo)成為學(xué)校的擺設(shè)。

(二)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍不足且偏弱

有些高職院校在選聘督導(dǎo)人員時(shí)大多數(shù)選聘已退休、或因身體有病不能上課的老教師。隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷深入,對教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍要求不斷提高,清一色的老教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但長期脫離教學(xué)崗位以及年齡身體等多方面原因,對于教學(xué)發(fā)展新變化、新發(fā)展把握度不夠,也難以組織并開展圍繞教學(xué)督導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量為中心的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及教研改革活動(dòng),加上院系二級督導(dǎo)制度難以實(shí)施督導(dǎo)人員偏少,致使教學(xué)督導(dǎo)力度不夠。

(三)教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容偏少形式簡單

教學(xué)督導(dǎo)在實(shí)施過程中,不同程度地存在著督導(dǎo)內(nèi)容偏少、輕重不均的問題。如偏重課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo),忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程,偏重理論教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo),忽視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),偏重教學(xué)秩序的督導(dǎo),忽視對學(xué)生能力的培育等。在實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)工作時(shí),常把教學(xué)督導(dǎo)定位在督查上。

三、高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的思考

教育質(zhì)量應(yīng)是高職院校在自身發(fā)展過程中首先要保證的核心問題,而教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教育質(zhì)量的保證,是對教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、評價(jià)和管理的有效機(jī)制。教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)監(jiān)控的權(quán)威性、公正性的確立,對于提高教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)科建設(shè),提升辦學(xué)水平具有重要作用。高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制應(yīng)考慮以下幾點(diǎn):

(一)完善教學(xué)督導(dǎo)體制,形成教學(xué)督導(dǎo)體系

高職院校要確立明確的督導(dǎo)工作體制,明確工作職責(zé),制定教學(xué)督導(dǎo)條例,理順教學(xué)督導(dǎo)和院校各部門之間關(guān)系,讓教務(wù)處在內(nèi)的各教學(xué)部門能協(xié)助教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)開展教學(xué)督導(dǎo)工作,要設(shè)計(jì)編制各種督導(dǎo)表格,進(jìn)行各類客觀性測試和論述式測試,建立二級教學(xué)督導(dǎo)小組。

(二)加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè),提高督導(dǎo)人員素質(zhì)

督導(dǎo)組成員的組成應(yīng)以高年資的老師為主體,由來自不同學(xué)科和專業(yè)、有豐富教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、對現(xiàn)代高校教育理念和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制及管理模式有深刻理解、熟悉學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)管理情況、具有高度責(zé)任心和敬業(yè)精神的人擔(dān)任督導(dǎo)員。并在中青年骨干教師和管理干部中選拔一部分人充實(shí)到督導(dǎo)員隊(duì)伍中。他們富有朝氣,思維敏捷,能與老教師優(yōu)勢互補(bǔ),形成合力,以真正做到行政管理型與專家型相結(jié)合,專職與兼職相結(jié)合。

(三)重視并發(fā)揮督導(dǎo)作用,開展多種形式的督導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門應(yīng)重視教學(xué)督導(dǎo)工作,積極支持教學(xué)督導(dǎo)員工作。加強(qiáng)高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作,應(yīng)改變原有的督導(dǎo)工作職能,從以督為主逐步轉(zhuǎn)變到以導(dǎo)為主,督與導(dǎo)相結(jié)合,充分發(fā)揮督導(dǎo)組的教學(xué)督查作用,常規(guī)督導(dǎo)與重點(diǎn)督導(dǎo)相結(jié)合,并開展專題調(diào)研,通過有組織、有系統(tǒng)的調(diào)研工作,收集資料,分析研究,提出調(diào)研報(bào)告。教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心問題,深入教學(xué)第一線,平等地和廣大教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員進(jìn)行交流。

教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)除開展諸如聽課、教學(xué)檢查、學(xué)評教、師生座談等日常教學(xué)督導(dǎo)工作外,應(yīng)突出階段性工作重點(diǎn),加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié),如教學(xué)調(diào)研、試題庫建設(shè),積極協(xié)助并參加學(xué)院組織的教學(xué)評比,全方位的介入到提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量管理各項(xiàng)活動(dòng)中。

(四)建立信息反饋機(jī)制,完善文檔資料管理

教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)建立信息反饋機(jī)制,各種督導(dǎo)活動(dòng)必須有詳實(shí)的信息記載,要及時(shí)地將督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)信息和靜態(tài)信息向教學(xué)決策系統(tǒng)反饋溝通,定期公布督導(dǎo)簡報(bào),編寫教學(xué)督導(dǎo)分析報(bào)告,及時(shí)發(fā)布督導(dǎo)信息,反饋解決結(jié)果,形成開放式管理理念,上下渠道通暢,解決問題準(zhǔn)確,推動(dòng)工作有力。同時(shí)也應(yīng)將教學(xué)督導(dǎo)記載本、教學(xué)督導(dǎo)簡報(bào)、評課記載、師生座談?dòng)涊d、督導(dǎo)團(tuán)組活動(dòng)記載、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研報(bào)告、督導(dǎo)時(shí)間安排等資料要進(jìn)行歸檔管理,教學(xué)督導(dǎo)工作更具有規(guī)范性、針對性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn):

[1]陳利榮,完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制推進(jìn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展[J].教育發(fā)展研究,2006,(22).

[2]葛海,教學(xué)督導(dǎo)是監(jiān)控教育質(zhì)量的有效手段[J].文教資料,2007,(3).

[3]徐鐵軍,談高等院校教學(xué)督導(dǎo)工作的作用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(2).

作者簡介:周兵,男,1966年7月出生,淮安市人,會(huì)計(jì)碩士,江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、會(huì)計(jì)系副主任。研究方向:財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)。