“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”形勢下深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究

劉亞蘋 郭軍城 孟濤

【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，在全國范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)風(fēng)，其中，高職院校教育改革也擁有著嶄新的歷史性機(jī)遇，同時也面臨著一定的挑戰(zhàn)。針對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中存在的諸多問題，國家相關(guān)教育部門以及社會各界人士還需要給予足夠的重視，高校需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的模式，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸送滿足時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。本文首先分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，然后針對高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中的一些問題，提出了相關(guān)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革對策，希望本文的研究能夠?yàn)楦呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；教育教學(xué)

【作者簡介】劉亞蘋，郭軍城，孟濤，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

自從國家相關(guān)部門制定了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策后，在全國范圍內(nèi)從中央到各級地方紛紛響應(yīng)國家的政策號召，出臺了一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對策，這也為高職院校的教育教學(xué)帶來嶄新的機(jī)遇。在2017年的全國兩會政府報告中，李克強(qiáng)總理就提出了“要依靠創(chuàng)新推動新舊動能轉(zhuǎn)換和結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，以創(chuàng)新引領(lǐng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級”。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的重要源泉和動力，培養(yǎng)一批現(xiàn)代化的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的題中應(yīng)有之義。因此，高職院校也需要加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的研究，為社會輸送一批高質(zhì)量的雙創(chuàng)人才。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中存在的問題

首先，缺少引導(dǎo)性。眾所周知，在教育教學(xué)中，高校教師作為教學(xué)活動的組織者，其需要積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。然而，高職院校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)不足，也沒有正確處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的平衡，這導(dǎo)致學(xué)生的個人發(fā)展與國家的發(fā)展需要之間存在一定的失衡。

其次，缺少多樣性。目前，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面還不夠多樣化，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置數(shù)目比較多，但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的方式單一，培養(yǎng)的效果仍不顯著。

最后，缺少針對性。目前，高職院校所設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程面向全體同學(xué)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏針對性，一些有興趣的、有需要的學(xué)生未能接受到個性化的培養(yǎng)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革措施分析

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高職院校也需要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在社會中發(fā)揮的作用，并不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

首先，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)。只有學(xué)生充分的意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，其才會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮出自身的主觀能動性。因此，高職院校的教師要在思想上對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生最創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更充分的認(rèn)識。所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不單單指自己開公司，自己做老板，而是一種內(nèi)在的精神力量，一種不甘落后、永爭第一的上進(jìn)心，這種精神在一個人的個人成長過程中起著至關(guān)重要的指引作用，同樣也適用于當(dāng)今的社會生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。因此，高職院校教師要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

其次，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，高職院校也需要加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，例如，宣傳政府部門制定的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，以及宣傳個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例等等，同時高職院校也可以制定相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)制度，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺來營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

最后，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

1.可以通過開設(shè)選修課，來幫助對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.高職院校也可以通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)討論會，邀請成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友等來校開展講座、交流會，讓學(xué)生有機(jī)會與成功人士一起，溝通、交流、開闊眼界.

3.高職院校也需要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)資金的投入力度，支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要融入專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不應(yīng)該孤立于專業(yè)之外，其需要緊密地與其他專業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與其他專業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)方案，并設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課課程來讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與其他專業(yè)的教育有機(jī)地融合。

三、結(jié)語

總之，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”形勢下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中還存在著諸多個層面的問題，針對這些問題，本文嘗試從加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍以及加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)資金的投入力度三個方面展開論述，希望本文的研究能夠有助于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的順利開展。由于本人的學(xué)識有限，本人的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)的專家學(xué)者給出批評與指正！

參考文獻(xiàn)：

[1]白廣申.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索[J].廣州職業(yè)教育論壇，2016，15（2）：1-5.