教育敘事：一堂“心動”的英語課

趙溦

摘 要：小學是學生學習的啟蒙階段，英語教師應當充分利用小學生可塑性強的特點，基于小學生的實際情況來針對教學方式進行不斷優(yōu)化，為小學生未來的英語學習打下堅實的基礎。小學英語教學過程中，采用隨筆的方式來記錄日常教學進程中的感想與心得，能夠針對教學進行有效總結，促使教師針對教學方法進行不斷優(yōu)化，其已經成為廣大教師廣泛使用的一種方法。鑒于此，總結了在教學過程中的一堂隨筆，旨在為小學英語教學的發(fā)展提供相應的理論參考。

關鍵詞：小學英語；英語表演；幸福

隨著新課程改革的持續(xù)深入，小學英語教學也從最初的單一實現教學目標逐漸朝著培養(yǎng)學生學習能力方面轉變。所以，對廣大小學英語教師來說，應當積極轉變自身的觀念，充分利用小學生可塑性強的特點，在教學、生活中與學生打成一片，盡可能地激發(fā)學生學習英語的興趣與積極性。

今天，五三班的課本角色表演活動令我感到十分驚訝與激動，我以為會和平時一樣，孩子們只是拿著課本上來讀一讀，沒想到，他們都背過了，還準備了道具，有的組竟然將課文改編成劇本進行創(chuàng)意表演，看到孩子們的出色表現，我靈機一動，為何不讓他們自己對其他組的表演進行點評呢？這樣既能促使他們認真聽，認真看，又能鍛煉他們的語言表達能力，一舉兩得，何樂而不為呢？當孩子們聽到我的決定時，都更加認真觀看表演，在表演之后踴躍舉手發(fā)言，有的孩子說優(yōu)點，有的孩子說缺點，有的孩子竟然能從整體上分析表演情況，活脫脫的專業(yè)評委。一節(jié)課40分鐘，本想只利用半節(jié)課表演，但是當我看到其他孩子高高舉起的小手，同時也為了給每個人充分表現的機會，我臨時決定：每個組都可以上臺展示！聽到我的決定，大家歡呼雀躍。

一組一點評，有贊嘆，有掌聲，有靜靜地思考與沉默，但更多的是情感上的共鳴，表演者為別人給予的掌聲而微笑，為成為“小評委”眼中出色的表演者而興奮。小觀眾津津有味地欣賞著同伴們的表演，同時也被調動了積極性，躍躍欲試，盼望著一展風采。

下課鈴聲響了，有的孩子發(fā)出“啊”的聲音，那是因為他們還意猶未盡；有的孩子臉上洋溢著滿足的神情，那是因為他們得到了同學們的肯定。最后我對今天的活動做了如下總結：“第一，大部分同學都能做到認真聽、認真看；第二，點評的水平超級棒，有希望成為20年后的‘周立波！第三，很多創(chuàng)意點子是老師想不到的，表演水平有很大的提高。只要我們發(fā)揮組內每個成員的優(yōu)勢，集思廣益，出謀劃策就能把英語對話表演得淋漓盡致，將來我們一定有實力排練一場我們自己的英語話劇，在學校的舞臺和各級比賽大擂臺上展示我們實驗西校五三班的風采！”聽到這里，孩子們異口同聲地大聲高呼：“好！耶！”臉上洋溢著興奮、激動的神情，仿佛已經迫不及待去準備下一場更別具一格的英語表演劇了。

一句“Class is over”，我與孩子們揮手告別了課堂，很多孩子一直在向我招手，Bye bye Miss Zhao...當我快要走出教室時，一個名叫夏××的小男生竟然跑過來對我說再見，當我走出教室前門，坐在后面的同學竟然打開后門等著我，向我俏皮地說：“Goodbye！”這樣的時刻，我更加能體會到范校長說的一句話：“當你和孩子打成一片，當孩子們因為在你的課堂上體驗到了知識與情感的力量而留戀你、敬仰你時，你便是一名最幸福的教師?！笔堑模藭r此刻，我真正體會到了幸福教師的滋味，這是任何物質乃至金錢都買不到的無價之寶。我會帶著這種感覺繼續(xù)往前走，以一顆愛生如愛子的心去對待我的每一個學生，盡我最大的努力為孩子們搭建一條幸福、生動的小學英語之路，使他們沿著這條路一直走下去，走出自己的精彩人生！

由于小學生年齡小，單詞易忘，句型模糊，掌握不牢，廣大教師在開展英語教學的過程中應當保持充足的耐心，主動與學生交朋友，抓住日常教學過程中的點點滴滴，通過不斷優(yōu)化教學模式，緊緊抓住學生的心靈，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生真正愛上英語。

參考文獻：

[1]楊潔，鄭怡.小學英語課堂情景教學的思考[J].中國西部，2014（37）：94-99.

[2]牛秋霞，蔡瑩.小學英語教學活動設計的問題及優(yōu)化策略[J].文山學院學報，2016（4）：101-104.

編輯 段麗君