淺析讓幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的途徑

曹利華

摘 要：一個(gè)人在幼兒階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)伴隨終身，對(duì)人一生的成長有著重要的影響。幼兒教育階段如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣歷來是幼兒園教育的重點(diǎn)，教師可從三個(gè)方向出發(fā)展開研究：游戲中訓(xùn)練，喚醒教育；與家長溝通，家園互動(dòng)；環(huán)境中熏陶，潛移默化。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；行為習(xí)慣；游戲訓(xùn)練；家園互動(dòng)；環(huán)境熏陶

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，良好行為習(xí)慣的教育對(duì)孩子身心健康發(fā)展有著重要意義。幼兒園階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，處于啟蒙階段的孩子正是需要引導(dǎo)的時(shí)候，教師要在幼兒教育中滲透良好行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，促使學(xué)生養(yǎng)成文明健康的飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、交往、衛(wèi)生和生活習(xí)慣，讓孩子受益終生。培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略有以下幾種。

一、游戲中訓(xùn)練，喚醒教育

幼兒年齡多在3～6歲，由于年紀(jì)較小，孩子們的理解能力和認(rèn)知水平有限，因此，采用片面說教的“灌輸式”教育，無法讓學(xué)生真正接受教師所講解的內(nèi)容，不利于養(yǎng)成教育的發(fā)生、發(fā)展。幼兒教育工作者在開展行為習(xí)慣教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，在游戲中滲透養(yǎng)成教育，通過趣味活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教師要網(wǎng)羅優(yōu)質(zhì)教育資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的趣味游戲活動(dòng)，使學(xué)生在參與游戲的過程中受到啟發(fā)，促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)兒童衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱孔慶囡、朱瑩編寫的《洗手歌》：嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。十指朋友排好隊(duì)，找到肥皂做朋友。沖洗手中小泡沫，再把水管洗干凈。找到自己小手帕，擦干手中小水珠。教師可以用多媒體將兒歌配合動(dòng)畫視頻播放給學(xué)生看，也可以為學(xué)生范唱，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在潛移默化中接受衛(wèi)生教育。

現(xiàn)代的孩子很多都出生在獨(dú)生子女家庭，從小被長輩們捧在手心上，學(xué)生被嬌慣著長大，容易以自我為中心，不利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛精神。有些孩子不懂事，常常因?yàn)閾屚婢吆屯轸[矛盾。教師要在一日活動(dòng)中開展團(tuán)隊(duì)游戲，如“兩人三足”“丟手絹”“詞語接龍”“老鷹抓小雞”等，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)會(huì)互幫互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使良好行為習(xí)慣的形成。

幼兒教師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中有眾多策略可供選擇，唱兒歌、做游戲、看視頻等方式都有助于滲透行為習(xí)慣教育。教育方法不在于多，在于“精”，教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇最合適的方法，提升行為習(xí)慣教育質(zhì)量。

二、與家長溝通，家園互動(dòng)

家長是孩子的第一任老師，也是他們最重要的老師。在多年的教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成僅憑教師一人之力難以實(shí)現(xiàn)，家園互動(dòng)是全面提升幼兒教育質(zhì)量的重要保證。幼兒教育工作者在開展良好行為習(xí)慣教育的過程中，要關(guān)注到家庭教育對(duì)于學(xué)生健康成長的積極意義，善于與學(xué)生家長溝通，轉(zhuǎn)變行為習(xí)慣養(yǎng)成教育后勁不足的現(xiàn)狀。

案例：

小班的軍軍剛剛上幼兒園不久，有一次與同學(xué)玩鬧時(shí)，軍軍一把推倒了班上的女同學(xué)顏顏。我趕忙過去安慰顏顏，并對(duì)軍軍進(jìn)行教育。軍軍當(dāng)場承認(rèn)錯(cuò)誤，但不久又故態(tài)復(fù)萌，被同學(xué)“告狀”。從其他老師那兒我了解到，軍軍也不愛寫作業(yè)，上課時(shí)東張西望，說的話轉(zhuǎn)身就忘記。

見此情景，我深知僅靠教師在幼兒園教育是不夠的，還要與軍軍的父母進(jìn)行溝通。在家訪中，我了解到軍軍是獨(dú)生子女，爸爸媽媽平時(shí)工作忙，將軍軍交給爺爺奶奶看管。孩子平時(shí)受到兩位老人的溺愛，都敢和長輩頂嘴，父母也無暇顧及。我與軍軍的爸爸媽媽詳細(xì)溝通之后，與他們交流了家庭教育對(duì)孩子終生發(fā)展的重要意義，兩位家長都很贊同我的觀點(diǎn)。之后我組建了班級(jí)家長微信圈，將軍軍的父母拉進(jìn)群組中，老師們有任何作業(yè)、叮囑都可以和家長在群聊中溝通，家長也可以根據(jù)教師的要求監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。我也時(shí)不時(shí)與家長電話溝通，了解軍軍回家之后的動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展教育工作。在教師和家長的共同努力之下，到升中班時(shí)，軍軍有了截然不同的變化，甚至還被中班老師評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生，軍軍的父母也備感欣慰。

很多孩子都出生于獨(dú)生子女家庭，長輩的過分寵愛不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師在開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，要注意發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長的重要作用，與家長保持良好溝通，爭取家長對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的支持。

三、環(huán)境中熏陶，潛移默化

環(huán)境對(duì)人有著深遠(yuǎn)持久、潛移默化的影響，開展幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，教師必須關(guān)注環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶作用，積極創(chuàng)設(shè)良好情境，使學(xué)生在環(huán)境中接受行為習(xí)慣教育。例如，在教室里貼上行為習(xí)慣標(biāo)語，組織學(xué)生參觀文化博物館等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處在良好行為習(xí)慣的環(huán)境中，讓學(xué)生在環(huán)境的陶冶下健康成長。

總之，幼兒階段是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，只有教師、家庭和社會(huì)形成有機(jī)合力，共同致力于幼兒教育，才能真正實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師要從小事做起、從細(xì)節(jié)入手，廣泛尋求教育支持，努力做好健康教育工作。

參考文獻(xiàn)：

馬艷青.家庭是人的終生教育場所[J].學(xué)前教育研究，2009（9）.

編輯 魯翠紅