學前兒童游戲課程教學的困境與出路

崔懋

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出了學前教育必須要以游戲為基本的活動，將游戲活動與教學內(nèi)容相結(jié)合，從而提升兒童的認知能力、學習能力以及創(chuàng)造性思維，從而促進兒童的全面發(fā)展。在實際的學前教育中，游戲是最容易被兒童所接受的活動，教育專家也指出，選擇適合兒童身心發(fā)展的教學活動，能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的提升，但是在實際的學前兒童游戲課程教學的過程中，卻存在諸多問題，因此，通過分析學前兒童游戲課程教學存在的困境，聯(lián)系實際，提出了推進學前兒童教育課程游戲化的策略，旨在為促進我國學前兒童教育事業(yè)提出自己的思考。

關鍵詞：學前兒童；游戲課程教學；游戲化策略

學前教育是國民教育的重要組成部分，教育改革中對于提高學前教育效果給出了基本的方向，那就是要全面落實素質(zhì)教育活動，采用適合兒童身心發(fā)展的教育形式，通過實現(xiàn)教育課程游戲化開展優(yōu)質(zhì)教育，從而促進學生的綜合性發(fā)展。游戲課程教育順應了兒童成長的規(guī)律，但是在實踐中，除了要加強政策引導，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源外，幼兒園也要根據(jù)自身的教學特點不斷總結(jié)和創(chuàng)新，加強課程體系改革的同時采用科學的評價機制，這樣才能實現(xiàn)學前教育的游戲化發(fā)展，才能以游戲課程教學強化兒童的能力，實現(xiàn)教育水平的提升。

一、學前兒童游戲課程教學的困境

（一）游戲組織方式存在誤區(qū)

游戲課程教育并非簡單地將游戲和教學內(nèi)容進行雜糅，游戲具有自發(fā)性，對于學前兒童來說，游戲是重要的心理特征表現(xiàn)，具有較強的自發(fā)性，但是在實際的教學過程中，幼師未能正確地處理好游戲和教學的關系，尤其在游戲組織方式上存在較大的誤區(qū)，盡管以教學游戲活動為外在表現(xiàn)形式，但是游戲的設計思路、場景的安排以及規(guī)則的設計都從教師的角度出發(fā)，未能提升兒童在教學中的地位，在實際教學過程中，學生往往被動地接受游戲活動，違背了游戲的本質(zhì)要求，不僅影響了兒童的游戲效果，對于教學內(nèi)容也無法實現(xiàn)深入。另外，幼兒教師對教學游戲化還存在認識上的誤區(qū)，任何一種游戲?qū)τ趦和瘉碚f都是良好的學習途徑，然而幼師在實際的教學活動組織過程中，側(cè)重于教學內(nèi)容，忽視游戲體驗，也是造成兒童課程游戲教學效果不佳的主要因素。

（二）課程游戲化缺乏方向和目的

在實際的學前教育活動開展過程中，盡管課程游戲化理念已經(jīng)普及，但是在實踐中還缺乏方向和目的，沒有實現(xiàn)教學游戲化的全覆蓋。游戲是教學的內(nèi)容，游戲也作為施教的一種手段，但是在實際的教學過程中，游戲課程教學的內(nèi)涵和本質(zhì)還不夠明確，未能針對兒童的成長體驗制定實際的教學內(nèi)容，將游戲和教學分塊進行，使游戲只作為教學后的娛樂項目，同時，在游戲過程中，為了片面地凸顯自主性，幼師常常放任學生自由活動，使游戲失去了深層次內(nèi)涵，兒童只能在游戲娛樂中自行感悟和學習，從而限制了兒童能力的提高，對于兒童潛能的發(fā)掘也受到了影響。

二、推進學前兒童教育課程游戲化的策略

（一）提高幼師施教水平

在學前兒童游戲課程教學中，幼師往往占據(jù)了主導地位，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育課程游戲化，必須要提高幼師的施教水平。首先，要明確課程游戲化的方向和目標，以兒童為本，將一些教學活動圍繞兒童能力的提升展開，不得將教師的個人意志強加給兒童，同時避免個人的偏好，以專業(yè)的施教角度設計游戲課程內(nèi)容和形式，指導并規(guī)范兒童的行為規(guī)范及意識養(yǎng)成。其次，要明確學前兒童教育課程游戲化的價值所在，要注重聯(lián)系游戲和教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關系，使游戲更加具有深層次意義，在保留游戲自主性的同時，也能強化兒童的探索精神和學習能力，實現(xiàn)寓教于樂。另外，還要注重結(jié)合兒童的成長規(guī)律，要符合兒童的認知能力和精神世界，避免學前教育的小學化發(fā)展，立足于兒童的發(fā)展需要，使游戲課程教學更加具有實踐意義。

（二）加強課程體系改革

只有加強幼兒課程體系改革，才能全面落實課程游戲化教學，因此，在實際教學過程中，以課程作為教學活動的主要形式，要全面貫徹游戲娛樂、自主和自由的精神，注重形式的開放性，同時注重游戲內(nèi)容的生活化，采用多樣化形式，使課程游戲化更易開展。如，在實際的教學過程中，可以采用舞蹈游戲的方式培養(yǎng)學生的運動能力和音樂能力，組織兒童觀看舞蹈，激起兒童的興趣，同時引導兒童進行模仿，在舞蹈道具的制作上也可以由學生自主完成，采用手工課結(jié)合的方式，將教學內(nèi)容實現(xiàn)銜接，在輕松的氛圍中，讓兒童的思維能力和動手能力都得到提升，從而達到良好的教學效果。

（三）建立科學的評價機制

課程游戲化不僅能提高學前教育的靈活性，同時也能實現(xiàn)教學內(nèi)容范圍的擴大。為了全面推進學前兒童游戲化教學，還需要建立科學的評價機制，選擇更加人性化的管理制度，加強教育的過程，避免過于重視教育成果，使師生關系緊張，在評價內(nèi)容上，也要充分結(jié)合游戲教學的目的和方向，賦予課程游戲化更大的發(fā)展空間，能夠激發(fā)起幼師的創(chuàng)造性，教師能夠根據(jù)兒童實際的情況，開展特色化的教學內(nèi)容，打破固定游戲課程教學的模式限制，對于促進我國學前教育事業(yè)的良好發(fā)展具有十分重要的意義。

綜上所述，課程游戲化教學不僅是教育改革的重要內(nèi)容，同時也是促進兒童能力全面發(fā)展的有效途徑，盡管在學前兒童教育游戲課程教學中存在較大的缺陷，但是通過不斷提高幼師的施教水平，加強課程體制改革，同時采用科學化的評價機制，能夠賦予課程游戲化更大的空間，能夠立足于兒童的成長需要，不斷完善教學方式，不斷提高教學質(zhì)量，從而發(fā)揮出學前教育游戲課程的教學作用。

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編輯 張珍珍