淺談?dòng)耙曎Y源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

繆義勝

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的日常生活已經(jīng)和科學(xué)技術(shù)間有著深厚的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和影視資源的整合正是其重要體現(xiàn)，影視資源通過(guò)它的廣泛性和生動(dòng)性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展起到了重要的作用。在闡述影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極意義的基礎(chǔ)上，分析其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體有效運(yùn)用，旨在為實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供切實(shí)可行的理論參考。

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語(yǔ)文；有效應(yīng)用

在國(guó)家對(duì)新課程進(jìn)行了改革之后，也對(duì)新課程提出了新的要求。要求教師在課堂上利用靈活的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。影視資源在小學(xué)語(yǔ)文中的合理利用，為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)全新的發(fā)展方向。影視資源可以生動(dòng)形象地為學(xué)生展示語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此同時(shí)還能提高學(xué)生的閱讀樂(lè)趣和寫(xiě)作樂(lè)趣。

一、影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極意義

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的硬件設(shè)備也日漸更新，語(yǔ)文課堂也漸漸往多樣化方向發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)在學(xué)校內(nèi)廣泛應(yīng)用，影視資源也隨之進(jìn)入教學(xué)課堂，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了新的變化。

1.利用影視資源豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般通過(guò)對(duì)課本進(jìn)行講解來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，由于缺乏輔助手段，課堂教學(xué)內(nèi)容往往顯得枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。目前，信息技術(shù)發(fā)展日漸成熟，影視資源也被廣泛地應(yīng)用到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容改編成影視作品，然后通過(guò)這些影視作品以更加生動(dòng)形象的形式反饋給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠比較輕松地接收教學(xué)內(nèi)容中所要傳遞給學(xué)生的知識(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂變得豐富多彩。

2.利用影視資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，在課堂上往往難以集中精力學(xué)習(xí)，使老師的教學(xué)效率變低。影視作品比較生動(dòng)形象，它那種聲音和畫(huà)面相結(jié)合的形式能夠快速地吸引學(xué)生的目光。在課堂上播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的影視作品，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的記憶能力，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

3.利用影視資源促進(jìn)師生互動(dòng)

將影視作品引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，可以促進(jìn)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。影視作品不僅可以提高學(xué)生對(duì)事物的好奇心，也可以在一定程度上減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，這都是師生間進(jìn)行互動(dòng)不可缺少的條件。

二、影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效運(yùn)用

1.影視資源在口語(yǔ)交際教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面有著重大的責(zé)任。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)課堂上利用小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，引入影視資源，讓他們進(jìn)行模仿訓(xùn)練。教師在結(jié)合口語(yǔ)交際主題的前提下，在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)影視資源，讓學(xué)生有一個(gè)好的模仿對(duì)象，讓學(xué)生在模仿中獲得樂(lè)趣和情感體驗(yàn)，然后轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，從而達(dá)到提高口語(yǔ)交際的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《神筆馬良》時(shí)，就可以為學(xué)生播放視頻資源，看完后讓學(xué)生自主對(duì)里面的人物進(jìn)行模仿，通過(guò)對(duì)人物聲音，動(dòng)作的模仿，讓學(xué)生在釋放個(gè)性的同時(shí)，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

2.影視資源在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱(chēng)等都離不開(kāi)它。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力、文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。所以，語(yǔ)文教學(xué)范圍應(yīng)該更加全面，而不是僅僅局限于教材。應(yīng)該通過(guò)課本延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)、看好書(shū)。文學(xué)作品一向和影視有著密不可分的關(guān)系，不同的影視創(chuàng)作者對(duì)文學(xué)作品有著不一樣的看法，因此也會(huì)出現(xiàn)同一部作品有多部影視版本，通過(guò)對(duì)不同版本進(jìn)行解讀，可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。

以學(xué)習(xí)《桂林山水》為例，如果只是單純地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，不在學(xué)習(xí)時(shí)引進(jìn)影視資源，那么學(xué)生對(duì)桂林山水無(wú)法形成一個(gè)確切的概念，一切都是未知。網(wǎng)上有很多關(guān)于桂林山水視頻，教師可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)上的視頻進(jìn)行挑選，然后選取一部分播放給學(xué)生看，讓學(xué)生真正地從畫(huà)面上感受桂林山水的景色，這樣學(xué)生才會(huì)印象深刻，然后再進(jìn)入課本教學(xué)，有前面的視頻作為鋪墊，學(xué)生的積極性被充分地帶動(dòng)起來(lái)，閱讀興趣也提高了，對(duì)課文的理解也能進(jìn)一步加深。

3.影視資源在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

在教師的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作方面的教學(xué)難度往往很大，對(duì)于寫(xiě)作初期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，坐下來(lái)寫(xiě)一篇幾百字的作文無(wú)疑是一種煎熬。生性活潑的小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中很容易產(chǎn)生枯燥厭煩的心理，對(duì)于寫(xiě)作他們往往提不上興趣。影視資源的生動(dòng)形象能很大程度地吸引小學(xué)生的注意力。

例如，老師在上《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，可以播放里面的一段經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看?？赐曛?，老師留給學(xué)生自由想象的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，編寫(xiě)出生動(dòng)有趣的故事。通過(guò)這種形式，可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高小學(xué)生寫(xiě)作水平和能力。

小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)具有特殊性。老師需要以活潑課堂教學(xué)為前提，才能更好地組織語(yǔ)文教學(xué)。影視資源的合理運(yùn)用正好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的缺陷。在學(xué)生口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力都能起到積極有效的作用。

因此，加快對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和影視資源的整合進(jìn)程，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)完美結(jié)合，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和結(jié)果有重大的意義。

編輯 溫雪蓮