移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

張紅兵+孟祥彬

[摘要]：在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)特征和移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建的可行性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，分別從移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐等方面探討了移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)方法和技術(shù)瓶頸，以豐富和提升現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源，更好的滿足遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

[關(guān)鍵詞]：遠(yuǎn)程教育 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng) 應(yīng)用研究

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和以手機(jī)為代表的移動(dòng)終端的逐步普及，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介的移動(dòng)學(xué)習(xí)也正逐步深入人們的學(xué)習(xí)生活中，逐漸成為大眾普遍接受和應(yīng)用的一種新的學(xué)習(xí)方式。研究移動(dòng)學(xué)習(xí)及其終端的特點(diǎn)，構(gòu)建適合于遠(yuǎn)程教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)也成為當(dāng)前遠(yuǎn)程教育研究的迫切任務(wù)，將會(huì)促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)及其特征

對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)，不同的研究者從不同的角度分別有不同的定義。一些研究者從技術(shù)的角度，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)就是人們借助于數(shù)字技術(shù)，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備開(kāi)展的學(xué)習(xí)；而另一些研究者則從學(xué)習(xí)的角度，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是人們借助于各種學(xué)習(xí)終端，可以不受限制的在任何地點(diǎn)和時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。結(jié)合這兩種觀點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指在移動(dòng)信息技術(shù)和移動(dòng)終端的支持下，人們可以根據(jù)自己的需要，在任何時(shí)間和地點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

區(qū)別與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)在時(shí)間性、空間性、應(yīng)用性、互動(dòng)性和即時(shí)性上都有較大的優(yōu)勢(shì)，不僅打破了時(shí)空限制，可以讓學(xué)生自由開(kāi)展學(xué)習(xí)，而且也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)生與教師之間的即時(shí)“面對(duì)面交流”，以提高學(xué)習(xí)的效率和實(shí)際應(yīng)用性。這大大擴(kuò)展了網(wǎng)絡(luò)教育的范圍，提高了學(xué)生“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的行為。相比于當(dāng)前的e-learning，移動(dòng)學(xué)習(xí)在傳輸方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)資源格式、互動(dòng)模式、學(xué)習(xí)應(yīng)用性等方面都有著不同的特點(diǎn)。其區(qū)別如表1所示。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的發(fā)展使得利用移動(dòng)終端開(kāi)展學(xué)習(xí)成為越來(lái)越多人的選擇，學(xué)習(xí)的受眾面越來(lái)越廣，逐步呈現(xiàn)出擴(kuò)大化和年輕化的趨勢(shì)。但是，他們也對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)也提出了更廣泛的要求。一是參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者大多屬于在職人員，在時(shí)間上存在工作和學(xué)習(xí)之間的工學(xué)矛盾問(wèn)題；二是部分學(xué)習(xí)者在利用移動(dòng)終端完成學(xué)習(xí)后，往往由于沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，難以掌握重要的知識(shí)點(diǎn)和開(kāi)展進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，一方面可以使學(xué)習(xí)者擺脫時(shí)間和空間的限制，可以在他們空閑的時(shí)間方便的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的喜好和反饋進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)效率，從而為廣大遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者提供一個(gè)方便、輕松、長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，一方面要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，既要方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，也要方便教師及管理者的管理，以及他們之間的交流和互動(dòng)；另一方面，也要考慮數(shù)據(jù)資源的呈現(xiàn)形式，傳輸方式等內(nèi)容，保證數(shù)據(jù)資源傳輸?shù)募磿r(shí)性和有效性。根據(jù)學(xué)習(xí)終端和媒介特點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的媒介結(jié)構(gòu)圖如下。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用和實(shí)踐

表示層是指用戶(hù)界面層，其功能主要是完成不同類(lèi)型的用戶(hù)與移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間的交互。各種用戶(hù)主要有學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員。邏輯層是指業(yè)務(wù)處理層，其主要功能是進(jìn)行數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)的邏輯處理，完成數(shù)據(jù)層和表示層之間的數(shù)據(jù)通信。主要內(nèi)容包括系統(tǒng)管理，bbs管理和文件管理等。數(shù)據(jù)層是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層，主要用來(lái)存儲(chǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種學(xué)習(xí)文件和數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)層是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)各種學(xué)習(xí)資料的上傳，瀏覽，編輯，刪除等操作都是基于這一層完成的。我們以《銀行會(huì)計(jì)》課程為例，按照上述方法設(shè)計(jì)了一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其課程界面如圖3所示。

互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而能進(jìn)一步豐富虛擬社區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)多元化的文化交流和提高。

4.降低了學(xué)習(xí)終端的應(yīng)用門(mén)檻，促進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及

過(guò)去，移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展和普及受制于兩個(gè)方面的條件，一是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳輸速率問(wèn)題，帶寬和速度還不穩(wěn)定；二是普通移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的數(shù)據(jù)處理能力，如手機(jī)等終端相比于計(jì)算機(jī)而言，其計(jì)算速率和信息處理能力較低，在處理多媒體等資源方面的技術(shù)還需進(jìn)一步提高。而目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)的發(fā)展，為這些問(wèn)題的解決提供了很好的辦法。一方面，第四代無(wú)線移動(dòng)通信（4G）網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及，第五代無(wú)線移動(dòng)通信（5G）技術(shù)正在試驗(yàn)，其傳輸速率和穩(wěn)定性更高，完全能滿足對(duì)移動(dòng)終端數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊?；另一方面，在云環(huán)境下，所有的教育資源的存儲(chǔ)和處理都將通過(guò)“云”端的計(jì)算機(jī)群進(jìn)行，個(gè)人學(xué)習(xí)者只需要在移動(dòng)學(xué)習(xí)終端上通過(guò)瀏覽器進(jìn)行操作，便可以實(shí)現(xiàn)類(lèi)似于在計(jì)算機(jī)上開(kāi)展的操作，而這些操作均不需要硬件系統(tǒng)的支撐，都有由“云”端的計(jì)算機(jī)群完成的，因此，只要安裝了瀏覽器的普通手機(jī)等移動(dòng)終端，就可以開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的要求也大大降低，普通的手機(jī)就可以勝任。

四、結(jié)語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)終身教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和信息化，形成與現(xiàn)代化教育體系相適應(yīng)的信息化體系，使人人都可以享受現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)教育資源，從而可以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并極大提高學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云技術(shù)的發(fā)展必將極大的推動(dòng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步普及，并反過(guò)來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用和深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯躍明，查宏波.移動(dòng)云環(huán)境下自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2014（6）.

[2]張紅兵，封紅梅.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量影響因素及對(duì)策研究——基于傳播學(xué)的視角[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

基金項(xiàng)目：河北省教育廳青年基金：云技術(shù)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境構(gòu)建研究（SQ141046）；河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”（2012GJJG301）；河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“河北省社區(qū)教育資源整合與特色資源開(kāi)發(fā)研究”（13110027）。