提高高職院校聽課率的對(duì)策研究

張光鋒　張同艷

[摘要]：提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為我國(guó)政府對(duì)高職教育最為關(guān)心的問題之一。若要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須關(guān)注學(xué)生的聽課率，因?yàn)槁犝n率對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著十分重要的作用。文章分析了高職院校目前的聽課率狀況，闡述了影響聽課率的因素，給出了提高聽課率的對(duì)策，對(duì)目前高職院校提升聽課率具有現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]：聽課率 影響因素 對(duì)策 制度建設(shè)

0引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》——第六章職業(yè)教育指出：把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。而提高職業(yè)教育質(zhì)量，首先就要保障學(xué)生的聽課率，因?yàn)槟壳案呗殞W(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是上課。然而，對(duì)目前高職院校聽課率進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示：聽課率較低者不足20%，聽課率較高者也可達(dá)80%，但大多聽課率約為50%，聽課率普遍較低，故聽課率應(yīng)該提高。

1聽課率概念

絕對(duì)聽課率是指班級(jí)內(nèi)聽課學(xué)生人數(shù)與班級(jí)內(nèi)學(xué)生總?cè)藬?shù)之比。

相對(duì)聽課率是指班級(jí)內(nèi)聽課學(xué)生人數(shù)與班級(jí)內(nèi)實(shí)到學(xué)生總?cè)藬?shù)之比。

因?yàn)榻^對(duì)聽課率沒有考慮“到課率”因素，故以下內(nèi)容主要討論相對(duì)聽課率。

2影響聽課率的因素

2.1政策因素

政府政策影響聽課率，舉例如下。如《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》——教職成[2015]9號(hào)文件指出：完善質(zhì)量年報(bào)制度，可在《2015中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》中沒看見有關(guān)聽課率的表述。上述政策指引結(jié)果：評(píng)估高職教育質(zhì)量忽略了聽課率。忽略結(jié)果是教育工作者對(duì)聽課率或思想不重視，或不想辦法去解決，或解決力度不夠。

2.2社會(huì)因素

社會(huì)對(duì)高職學(xué)歷認(rèn)可度低，間接影響學(xué)生聽課率，舉例如下。如報(bào)考中央和國(guó)家機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)公務(wù)員時(shí)，提供給高職學(xué)歷人員的崗位所占比例極低；央企、大國(guó)企招聘員工時(shí)，提供給高職學(xué)歷人員的崗位所占比例也低。這樣導(dǎo)致高職學(xué)生自己不夠重視學(xué)歷，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)，間接影響其聽課率。

2.3家庭因素

家庭環(huán)境影響學(xué)生聽課率，舉例如下。如學(xué)生進(jìn)入高職后，大多數(shù)家長(zhǎng)不再像孩子在高中階段那樣去關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，很少向孩子本人及老師詢問孩子的學(xué)業(yè)。再如有的學(xué)生家境較好，入學(xué)時(shí)已經(jīng)有了“準(zhǔn)工作崗位”，這樣導(dǎo)致學(xué)生來校后，學(xué)習(xí)目的性太強(qiáng)，與“準(zhǔn)工作崗位”相關(guān)的課程就認(rèn)真學(xué)，相關(guān)不大的課程就應(yīng)付了事，家長(zhǎng)對(duì)此也聽之任之?？傊彝ソ逃趯W(xué)生高職學(xué)習(xí)時(shí)的缺位，對(duì)學(xué)生聽課率造成一定影響。

2.4學(xué)校因素

高職院校的管理影響聽課率，什么樣的制度出什么樣的人，管理這個(gè)指揮棒舉足輕重。

2.4.1學(xué)校的校風(fēng)因素

高職院校的校風(fēng)影響聽課率，舉例如下。如高職院校的學(xué)生普遍沒有升學(xué)壓力，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)選擇專升本，另外相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作，到高層次公司入職的機(jī)會(huì)也不大，結(jié)果無壓力就無動(dòng)力，導(dǎo)致課下自修的學(xué)生人數(shù)不多，晨讀的學(xué)生人數(shù)更少，校園學(xué)風(fēng)較差，聽課率低下也不足為怪了。

2.4.2學(xué)校的紀(jì)律因素

隨著高職院校經(jīng)費(fèi)來源方式的改變以及高考人數(shù)的下降，生均撥款及在校生人數(shù)，對(duì)高職院校的影響越來越大，從而導(dǎo)致招生難，開除學(xué)生更難，以致于高職院校的校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行起來變得畏首畏尾，松弛的紀(jì)律自然影響到了聽課率，舉例如下。如學(xué)生考試作弊或者大量科目不及格，學(xué)院最終只能給予留校察看，現(xiàn)實(shí)考量不言而喻。如此作為，學(xué)生思想上就會(huì)忽視學(xué)習(xí)，聽課率不斷降低。

2.4.3學(xué)校的制度因素

高職院校的制度直接影響了學(xué)生的聽課率，舉例如下。如學(xué)生量化制度對(duì)學(xué)生的影響，拿高職院校的活動(dòng)來講，這些活動(dòng)一方面有利于學(xué)生的自身發(fā)展，但另一方面，如果活動(dòng)過多時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。今天運(yùn)動(dòng)會(huì)，明天歌詠比賽，后天演講比賽......，你方唱罷我登場(chǎng)，各種活動(dòng)都有量化成績(jī)，學(xué)生不得不參與其中。學(xué)生課下為此占用大量時(shí)間，業(yè)余自學(xué)時(shí)間減少，上課越來越聽不懂，聽課率下降。

2.5教師因素

教師對(duì)學(xué)生聽課率的影響，應(yīng)該是分析聽課率有關(guān)問題時(shí)，首先考慮的因素。如教師教學(xué)方法不當(dāng)——教條式的說教；教師的工作重點(diǎn)不在授課上，備課不認(rèn)真，講課不負(fù)責(zé)；教師不注意課堂紀(jì)律，對(duì)于玩手機(jī)的同學(xué)視而不見等等；教師的諸多問題都會(huì)在課堂上反映出來，結(jié)果是教學(xué)效果差，學(xué)生聽課率低。

2.6輔導(dǎo)員因素

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生聽課率有一定影響，舉例如下。如凡是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師均會(huì)發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員管理不錯(cuò)的班級(jí)，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)努力，聽課率也高，相反，則聽課率也低，這個(gè)現(xiàn)象基本得到公認(rèn)?？梢姡o導(dǎo)員對(duì)聽課率的影響不容小視。

2.7學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)因素

高職院校目前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)形式多樣，理論課學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)過程考核（如考勤、作業(yè)等）、學(xué)習(xí)結(jié)果考核（如期末考試、論文等）。以理論課為例，評(píng)價(jià)形式對(duì)聽課率有不同程度影響，舉例如下。如教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，考察課、考試課，聽課學(xué)生的思想有一定差別，學(xué)生對(duì)考察課思想重視程度不夠，聽課率會(huì)略低于考試課。

2.8情感因素

高職院校的師生感情對(duì)聽課率有影響，舉例如下。如有些老師對(duì)學(xué)生真是愛生如子，學(xué)生丟了教材，老師幫助學(xué)生再借，學(xué)生課上聽不懂，老師課下不回家也要給學(xué)生輔導(dǎo)，老師的這些愛生如子、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神深深打動(dòng)了學(xué)生的心，學(xué)生內(nèi)心愛戴教師，師生感情融洽，這些老師上課，學(xué)生的聽課率自然不會(huì)低。

2.9學(xué)生自身因素

學(xué)生自身因素對(duì)聽課率的影響至關(guān)重要，舉例如下。如學(xué)生的第一類問題有：自己不想學(xué)、認(rèn)為學(xué)習(xí)沒用、畢業(yè)不做本專業(yè)工作、對(duì)所學(xué)課程不感興趣、來?；靷€(gè)文憑、認(rèn)為所學(xué)課程不實(shí)用等；學(xué)生的第二類問題有：自己不聽課已成習(xí)慣、學(xué)習(xí)怕吃苦、潛意識(shí)不認(rèn)可自己是好學(xué)生、自控力不強(qiáng)導(dǎo)致上課玩手機(jī)等違紀(jì)現(xiàn)象、懶散成性等；學(xué)生的第三類問題有：認(rèn)為知識(shí)枯燥無味、課程理論性太強(qiáng)、課程太難、基礎(chǔ)差導(dǎo)致的上課聽不懂等。上述問題在做“聽課率影響因素”調(diào)研時(shí)，均出現(xiàn)了不同程度的反應(yīng)，影響著學(xué)生的聽課率。

3提高聽課率的對(duì)策

3.1政府相關(guān)部門應(yīng)制定科學(xué)的政策

通過政策積極引導(dǎo)高職院校進(jìn)一步提高聽課率。如評(píng)估高職院校教育質(zhì)量時(shí)，把聽課率列為考察指標(biāo)之一；高職院校晉升應(yīng)用型本科時(shí)，把聽課率列為考察指標(biāo)之一；高職院校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)晉升時(shí)，把其領(lǐng)導(dǎo)院校的聽課率列為考察指標(biāo)之一?？傊?，政策要科學(xué)發(fā)揮作用，引導(dǎo)教育工作者想方設(shè)法提高聽課率。

3.2加大社會(huì)對(duì)高職學(xué)歷的認(rèn)可度

政府加大支持社會(huì)對(duì)高職學(xué)歷的認(rèn)可度。如報(bào)考中央和國(guó)家機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)公務(wù)員時(shí)，提供給高職學(xué)歷人員的崗位所占比例更加合理；引導(dǎo)央企、大國(guó)企等優(yōu)質(zhì)企業(yè)與高職院校進(jìn)行校企合作培養(yǎng)人才、招聘人才。這樣可提高學(xué)生對(duì)高職學(xué)歷的重視程度，促使其努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的聽課率。

3.3聯(lián)合家庭對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育

家庭教育不僅僅應(yīng)該在學(xué)生接受基礎(chǔ)教育時(shí)發(fā)揮作用，還應(yīng)該在學(xué)生接受高職教育時(shí)發(fā)揮作用。高職院校應(yīng)創(chuàng)建機(jī)制，定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)業(yè)，如建立家長(zhǎng)的QQ群、微信群，任課教師、輔導(dǎo)員也加入該群，定期在群里與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，聯(lián)合家長(zhǎng)采用更加合理的方式教育學(xué)生，從而提高學(xué)生的聽課率。

3.4高職院校應(yīng)多措并舉提高聽課率

3.4.1建立激勵(lì)學(xué)生自修的機(jī)制，促使校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣蔚然成風(fēng)

高職院校應(yīng)為學(xué)風(fēng)的形成進(jìn)行建章立制。如學(xué)生通過自學(xué)考取某類證書（職業(yè)資格證書或者英語等級(jí)證書等）后，學(xué)院有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)學(xué)生本人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院就業(yè)辦公室積極聯(lián)系高層次的公司來學(xué)院進(jìn)行招聘，掌握這些公司對(duì)員工的素質(zhì)要求，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間積極為應(yīng)聘?jìng)鋺?zhàn)。另外出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)生提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)（發(fā)表專業(yè)論文或申請(qǐng)專利等）。通過一系列激勵(lì)學(xué)生自我成長(zhǎng)的制度，促使學(xué)風(fēng)良性發(fā)展，聽課率自然提高。

3.4.2嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，守住紀(jì)律底線

雖然隨著高職院校經(jīng)費(fèi)來源方式的改變以及高考人數(shù)的下降，生均撥款及在校生人數(shù)，對(duì)高職院校的影響越來越大，但校規(guī)校紀(jì)應(yīng)守住紀(jì)律的底線。如學(xué)生考試作弊或者大量科目不及格，必須給予留級(jí)處分或者組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的重修，使學(xué)生從心理上不想觸犯校規(guī)校紀(jì)，從行動(dòng)上不敢觸犯校規(guī)校紀(jì)。嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，守住底線，幫助聽課率提升。

3.4.3學(xué)校的制度應(yīng)圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而設(shè)置

高職院校的制度應(yīng)圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而設(shè)置，不能越來越功利化、行政化、不科學(xué)化。各項(xiàng)制度的制定要做前期調(diào)研工作、匯集師生意見，中期執(zhí)行公正、接受師生監(jiān)督，后期觀其效果、反思完善制度，最終使制度為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才保駕護(hù)航。如學(xué)生量化制度中對(duì)于活動(dòng)的安排，使其在學(xué)生業(yè)余時(shí)間占比適當(dāng)，否則影響學(xué)生學(xué)業(yè)，影響聽課率。

3.5建立健全教師教學(xué)相關(guān)制度

教師影響聽課率主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師本身沒有足夠的教學(xué)能力。如教師雖然想把擔(dān)任課程上好，但教學(xué)能力不足，如學(xué)情把握不透，教學(xué)方法不當(dāng)，信息化教學(xué)能力不強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠等等。二是高職院校的制度迫使教師選擇工作重點(diǎn)不在教學(xué)。如教師職稱評(píng)定、績(jī)效工資分配時(shí)，科研工作考核具體，而教學(xué)質(zhì)量考核缺乏可操作性，所以科研工作就成了教師工作的重點(diǎn)、亮點(diǎn)。綜上所述，對(duì)于教師教學(xué)能力不足，廳、校兩級(jí)應(yīng)完善師資隊(duì)伍建設(shè)制度，以提高教師素質(zhì)；對(duì)于教師工作重點(diǎn)不在教學(xué)，廳、校兩級(jí)應(yīng)完善教師職稱評(píng)定、績(jī)效工資考核制度，促使教師工作重點(diǎn)放在教學(xué)。

3.6建立健全輔導(dǎo)員相關(guān)制度

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生聽課率的影響核心是：能否帶出一個(gè)學(xué)風(fēng)不錯(cuò)的班級(jí)。做到這點(diǎn)，一是需要通過建立健全相關(guān)制度激勵(lì)輔導(dǎo)員。如輔導(dǎo)員評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)審、績(jī)效工資考核時(shí)，把聽課率作為考察指標(biāo)之一。二是需要建立健全相關(guān)制度提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)。如培訓(xùn)輔導(dǎo)員教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，考取相關(guān)證書，參加優(yōu)秀輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)等，使輔導(dǎo)員用“符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)科學(xué)規(guī)律”的科學(xué)教育方式教育學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單以權(quán)壓人的作為。

3.7進(jìn)一步改革學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)方式

高職院校應(yīng)進(jìn)一步改革學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的聽課率。如考察課的作業(yè)方式改革，作業(yè)不再是課后的習(xí)題，而是用自己的話來闡述定義、原理等知識(shí)點(diǎn)；考試課可以在講完一個(gè)章節(jié)后就隨堂測(cè)試一次，測(cè)試成績(jī)占綜合評(píng)定一定比例，以激勵(lì)學(xué)生上課認(rèn)真聽講；教學(xué)資源強(qiáng)大的院?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)教室授課，利用課程相關(guān)軟件，隨堂即考即評(píng)。

3.8建立純潔良好的師生感情

純潔而良好的師生感情定能提高學(xué)生的聽課率。教師的愛生如子、敬業(yè)奉獻(xiàn)等行為，這些，學(xué)生會(huì)看在眼里，從而進(jìn)一步欽佩教師的人格魅力，會(huì)使師生關(guān)系更加友愛、融洽。但若一個(gè)教師不是花心思去爭(zhēng)位子就是花時(shí)間去爭(zhēng)名利，功利心極強(qiáng)，主業(yè)荒廢，這些，學(xué)生也會(huì)看在眼里，日后即使該教師做了領(lǐng)導(dǎo)、有了名和利，學(xué)生內(nèi)心也鄙視其人格，甚至效仿，把師生關(guān)系上升為利益交換、互相利用，導(dǎo)致師生關(guān)系名存實(shí)亡，對(duì)聽課率影響甚大。

3.9幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)

學(xué)生自身存在的諸多問題，對(duì)聽課率造成了至關(guān)重要的影響。學(xué)生本人意識(shí)到問題后，首先要自我努力解決問題，其次，教師、輔導(dǎo)員等相關(guān)人員應(yīng)幫助學(xué)生解決自身存在的諸多問題，提高他們的素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)聽課率的提高。如學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)沒用的思想問題，教育工作者要幫助其解決思想問題，學(xué)生自控力差的問題，教育工作者要幫助其解決意志問題，基礎(chǔ)知識(shí)差的問題，教育工作者要幫助其解決知識(shí)問題。只有師生一起努力，才能提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)一步提高聽課率。

4結(jié)語

作者結(jié)合自身高職教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)針對(duì)高職學(xué)生聽課率的調(diào)查研究，分析了一些影響聽課率的因素，提出了一些提高聽課率的對(duì)策，其核心思想是：聽課率的提高主要來自于老師真教、學(xué)生真學(xué)。只有分析影響老師真教、學(xué)生真學(xué)的種種原因，采取相應(yīng)措施，才能有效解決聽課率問題。除上述核心問題外，教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師的主要精力用在什么地方、學(xué)生的主要時(shí)間花在什么地方，對(duì)聽課率也有著重要影響。

假設(shè)聽課率為X，影響聽課率的因素分別為X1、X2、X3...Xn，那么X=X1+X2+X3...+Xn。高職院校不同，聽課率X值不同，Xn的數(shù)量不同，值也不同；但若要使聽課率X值實(shí)現(xiàn)最大，那么需要每個(gè)院校結(jié)合自身實(shí)際情況，找準(zhǔn)影響X值的Xn，針對(duì)Xn采取合理措施，從而實(shí)現(xiàn)X值的最大化。

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