關(guān)于高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的探究

張美玲

摘 要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)越來越普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難有效地傳授知識。該文在研究傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和課程的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)活動，提出切實(shí)可行的方法和建議，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：社會信息化 高效優(yōu)質(zhì)課堂 教學(xué)方法 教學(xué)模式

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0114-02

隨著社會信息化的發(fā)展，對教師課堂的要求也在不斷提高。如何上課才能成功地把沉迷于電子設(shè)備中的部分學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上，是很多老師都在思考的問題?？墒?，什么樣的課才能稱得上是好課呢？簡單的說，是不是好課主要是看學(xué)生和教師在課堂上是否都得到了充分的發(fā)揮與發(fā)展。其中學(xué)生的發(fā)展是高效優(yōu)質(zhì)課堂的核心，而教師的發(fā)展又是學(xué)生發(fā)展的有力保障。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地，更是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的核心。要構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂，就要根據(jù)教材上的基礎(chǔ)知識把培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動手技能作為教學(xué)重點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展的需要。

1 激活內(nèi)部動機(jī)

大部分學(xué)生可以分為三種：一種是能主動并且認(rèn)真學(xué)習(xí)的；一種是礙于老師的面子，勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的；還有一種是無論如何就是不學(xué)習(xí)的。后兩種學(xué)生出現(xiàn)的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)不足。激活內(nèi)部動機(jī)需從以下方面努力：分小組教學(xué)是激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方法。通過小組成員的分工合作，發(fā)揮群體的功能，從而提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動力，完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)。另外通過小組合作，可以增強(qiáng)學(xué)生動腦、動口、動手的能力，還可以有效地促進(jìn)師生互動和生生互動。課堂上小組成員和睦相處，相互信任，相互尊重，相互支持。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。小組的成功建立在每個(gè)人成功的基礎(chǔ)上，只要有一名同學(xué)不成功，小組就不會成功。另外還可運(yùn)用首要教學(xué)原理，首要教學(xué)原理是美國教育家梅瑞爾提出的，首要教學(xué)原理包括五個(gè)方面，分別是聚焦問題、激活舊知、示證新知、應(yīng)用新知、融會貫通。即可以理解為：（1）當(dāng)學(xué)習(xí)者明確實(shí)際問題時(shí)，才能夠主動思考促進(jìn)學(xué)習(xí)；（2）當(dāng)激活的已有知識能夠作為新知識的基礎(chǔ)時(shí)，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)；（3）當(dāng)把新知識展示給學(xué)習(xí)者時(shí)，學(xué)習(xí)者才能再次主動思考促進(jìn)學(xué)習(xí)；（4）當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)會運(yùn)用新知識時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；（5）當(dāng)新知識與學(xué)習(xí)者的舊知以及生活世界融于一體時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。首要教學(xué)原理強(qiáng)調(diào)激活舊知、示證新知，所以能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到知識融會貫通的境界。課程學(xué)習(xí)的效果取決于采納首要原理的直接比例。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極開展探究性學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

2 要以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念就是所謂的“以學(xué)定教”，即不再是單純地研究教材的教法而是更加注重研究學(xué)生的學(xué)法。信息時(shí)代要求老師在教學(xué)過程中不僅要考慮如何教的問題，還要考慮學(xué)生如何學(xué)的問題以及學(xué)什么更有價(jià)值更能適應(yīng)社會需要的問題。所以，課堂教學(xué)理所當(dāng)然地確立了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。首先“以學(xué)定教”，確定最主要的教案的設(shè)計(jì)，教案如果設(shè)計(jì)得恰當(dāng)就能讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要求老師要在備課過程中按學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，在認(rèn)真分析研究學(xué)生的特點(diǎn)以及個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，分層次確定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。其次 “以學(xué)定教”，讓老師從演員型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演型，課堂不再是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。這樣盡管老師授課的時(shí)間縮減了，但是講的內(nèi)容卻更加具有針對性，解決的問題都是學(xué)生在討論中經(jīng)常遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，即在最關(guān)鍵處恰到好處地點(diǎn)撥。因此，教師的角色一定要完成轉(zhuǎn)變，要變演員型教師為導(dǎo)演型教師，角色的轉(zhuǎn)變不僅需要教師觀念的轉(zhuǎn)變，還需要教師專業(yè)素質(zhì)的提高?？偠灾?，“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)知識發(fā)展，同時(shí)還可形成獨(dú)特的教學(xué)模式。

3 教學(xué)方法的選擇

在課堂的理論教學(xué)中可以根據(jù)不同內(nèi)容采用模擬教學(xué)法、問題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法等各種教學(xué)方法，進(jìn)行參與式、啟發(fā)式的教學(xué)。在使用這些教學(xué)方法進(jìn)行授課時(shí)，要特別提醒學(xué)生必須要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師在講授時(shí)要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，并且還要針對學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)采用雙向交流的方式來啟發(fā)學(xué)生思考，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在課堂上可以采用情景模擬法來模擬不同的現(xiàn)場狀況，這樣學(xué)生就可以在實(shí)踐中掌握不同狀況下的具體操作內(nèi)容；還可以用案例教學(xué)法通過對案例的討論分析讓學(xué)生理解并且掌握相關(guān)知識要點(diǎn)。不過這些教學(xué)方法在上課時(shí)如何選擇呢？是不是根據(jù)課程的性質(zhì)選擇最合適的一種就可以了呢？其實(shí)，好的課堂不局限于哪一種或哪幾種教學(xué)方法，追求的是課堂上的優(yōu)質(zhì)高效。

4 課堂知識的把握

優(yōu)質(zhì)課堂的特征是結(jié)構(gòu)清晰：任何一個(gè)課堂都可以分成兩個(gè)部分，一部分是教學(xué)內(nèi)容，另一部分是課堂管理。而教學(xué)過程無非也就是三步，即導(dǎo)入、習(xí)得和鞏固。課堂教學(xué)越是開放，清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)就會越重要。也就是說清晰的練習(xí)任務(wù)、清晰的角色、清晰的規(guī)則都是非常重要的。講課內(nèi)容呈現(xiàn)的效率要從以下幾個(gè)方面把握：首先，一堂課要點(diǎn)的個(gè)數(shù)不要超過5個(gè)，要先告訴學(xué)生要講什么，然后開始講授，留出思考的時(shí)間，最后再總結(jié)。其次，嘗試使用一些有意思的案例和證據(jù)，重復(fù)和強(qiáng)調(diào)該節(jié)課的重點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生一次集中注意力的時(shí)間為5～10 min，利用這段時(shí)間簡要陳述核心內(nèi)容，然后作一個(gè)小的總結(jié)，總結(jié)中引出接下來要講的部分。再次，整堂課的講授分成小段進(jìn)行，大概每過10 min就互動一次。同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生出現(xiàn)迷惑的表情，那就要使用更簡單的方式來再次表達(dá)剛才的觀點(diǎn)。

5 課堂氣氛的影響

在課堂上，學(xué)習(xí)氛圍的作用非常強(qiáng)大，能在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以提高。學(xué)習(xí)氛圍也影響到了學(xué)生對于學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的看法，對興趣的養(yǎng)成也極有幫助。好的學(xué)習(xí)氛圍會讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握課堂內(nèi)容，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在具體實(shí)施過程中可從以下幾個(gè)方面努力：擴(kuò)大學(xué)生的參與權(quán)，不偏向不歧視個(gè)別學(xué)生，教師與個(gè)別或者全體學(xué)生商定努力目標(biāo)，在教學(xué)過程中能尊重學(xué)生。學(xué)生的能力是在各種活動與實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，在課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，任何人都不能代替。為此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，課堂上精心設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、查資料、動手操作、集體討論、及時(shí)了解信息、調(diào)控課堂，使課堂氣氛和諧、默契，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，從這幾個(gè)方面入手并付諸努力，定會事半功倍，學(xué)生也會慢慢地喜歡并享受這一學(xué)習(xí)過程。教師要以先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和課程的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 付小艷，蔣瑞鵬.論我國高校教學(xué)方法改革的思路和措施[J].大學(xué)教育，2014（14）：120-121.

[2] 殷文潔.高校的教學(xué)方法改革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，26（14）：144-145.

[3] 李厲琳.創(chuàng)新高校教學(xué)方法提高高等教育質(zhì)量[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：32-33.

[4] 孫曉叢.影響大學(xué)課堂有效性的因素與應(yīng)對策略分析[J].決策探索月刊，2016（6）：50-51.

[5] 陳玉斌.淺論如何構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂[J].課程教育研究，2013（28）：42-43.