試論初中數(shù)學(xué)自主課堂合作學(xué)習(xí)策略

董祎

[摘 要] 隨著新課程的開展，自主課堂合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式受到了越來越多數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。這種教學(xué)形式有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了課堂效率，幫助學(xué)生樹立了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思想，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著重要的作用。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，秉承蘇派教學(xué)原則，嘗試自主課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從而提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 自主課堂 課堂效率 策略

“蘇派”教學(xué)有著悠久的歷史，現(xiàn)代教育開展以來，就一直秉持開展素質(zhì)教育的原則。以人為本、以學(xué)生為教學(xué)主體、全面提高教學(xué)水平是“蘇派”教學(xué)的一個重要觀點(diǎn)。而自主課堂的合作學(xué)習(xí)秉承蘇派課堂教學(xué)原則，并在教學(xué)活動的實(shí)踐中得到了良好的教學(xué)效果。這一教學(xué)的實(shí)質(zhì)旨在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由一個被動的過程向主動學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行轉(zhuǎn)換，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。

一、合作自學(xué)，培育自主教學(xué)之芽

自學(xué)環(huán)節(jié)可以分為兩個部分，一是通過學(xué)生自學(xué)了解課程的基礎(chǔ)知識，二是通過小組討論對于獨(dú)立自學(xué)中遇到的問題進(jìn)行討論。而合作學(xué)習(xí)更容易激起學(xué)生的思想共鳴，從而共同完成探究過程。學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)會產(chǎn)生一定的問題，在合作自學(xué)環(huán)節(jié)，多個學(xué)生在一起制定學(xué)習(xí)任務(wù)，完成預(yù)習(xí)工作。

例如，在進(jìn)行直角三角形的應(yīng)用一課的復(fù)習(xí)課時，教師為學(xué)生提供了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過自主合作完成本節(jié)課知識框架的設(shè)計(jì)。

在課堂教學(xué)中先讓學(xué)生通過自學(xué)將學(xué)生思考部分的問題予以解決，接下來就是讓學(xué)生完成本節(jié)知識框架的設(shè)計(jì)。知識框架需要包含本節(jié)課的所有內(nèi)容，由單個學(xué)生完成較為困難，采用合作自學(xué)的形式能夠充分考慮到本課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，完善知識框架的設(shè)計(jì)。學(xué)生通過合作自學(xué)，設(shè)計(jì)的知識結(jié)構(gòu)框架如下：

通過課堂自主合作自學(xué)，然后完成老師布置的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對于自主自學(xué)的進(jìn)一步深化，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂知識的難度有充分的了解，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)合作自學(xué)的內(nèi)容，通過合作自學(xué)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高自主課堂的教學(xué)影響力。

二、議論合作，澆灌自主教學(xué)之花

在自主課堂合作學(xué)習(xí)的開展中，議論環(huán)節(jié)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過不斷討論，在提出疑問、解決疑問的過程中學(xué)習(xí)新知。議論過程的開展能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生在討論中思維不斷碰撞，對于問題會產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)習(xí)效果會得到提高。在進(jìn)行討論時，教師可以為每個學(xué)習(xí)小組安排小組長，小組長在議論的過程中記下討論中遇到的問題，并注意引導(dǎo)組員的討論方向，避免討論時出現(xiàn)無人發(fā)言或者講題外話的現(xiàn)象。

在開展議論環(huán)節(jié)時，教師先要進(jìn)行任務(wù)布置，避免學(xué)生在討論的時候偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師在布置任務(wù)時，要注意任務(wù)的數(shù)量和難度，確保任務(wù)是學(xué)生能夠經(jīng)過討論可以解決的問題，避免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外要注意任務(wù)布置的數(shù)量，在經(jīng)過一段時間的討論后，進(jìn)行班級展示總結(jié)，以提高討論效果。

例如，在進(jìn)行代數(shù)與面積恒等式一課的學(xué)習(xí)時，教師可以按照小組合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先分配給學(xué)生若干張紙板（如圖1所示），分別為邊長為a的正方形、邊長為b的正方形，長為a、寬為b的長方形，讓學(xué)生拼接成各種圖案，并從中發(fā)現(xiàn)等式規(guī)律。教師給出的圖形如下：

通過任務(wù)的布置能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)討論提供有效的方向，教師在開展討論環(huán)節(jié)時，要注意討論題目的選取，盡量能夠選擇一些動手能力強(qiáng)，能夠多個學(xué)生參與的題目進(jìn)行開展，充分調(diào)動各個同學(xué)的積極性，使大家都能參與到討論教學(xué)中來。

三、合作評價，收獲自主教學(xué)之果

在自主課堂合作學(xué)習(xí)中離不開總結(jié)評價這個教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)評價環(huán)節(jié)是自主課堂開展的一個重要環(huán)節(jié)，在前兩個環(huán)節(jié)中，課堂的主體是學(xué)生，而在此環(huán)節(jié)中，課堂的主體是教師。教師通過觀察總結(jié)前兩個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的點(diǎn)評指導(dǎo)，能夠起到鞏固知識體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師需要對本次課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過自學(xué)、議論環(huán)節(jié)，對于本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，但是還沒有形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。通過總結(jié)環(huán)節(jié)，教師將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過框架式的形式展現(xiàn)，完善了教學(xué)過程。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中對于課程有了一個系統(tǒng)的了解，同時回顧了在學(xué)習(xí)中常遇到的問題，為后續(xù)的復(fù)習(xí)課打下了良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行課堂總結(jié)時，教師要提前備案，將總結(jié)的內(nèi)容在多媒體上呈現(xiàn)，給學(xué)生指明方向。

教師將本課的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)后，學(xué)生了解了課后的復(fù)習(xí)方向。同時在教師進(jìn)行課堂總結(jié)的過程中，學(xué)生對于教師提出的問題作出思考，為課后的復(fù)習(xí)鞏固提供了方向。課后總結(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個整體的框架，學(xué)生通過總結(jié)，能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一個有效全面的認(rèn)知。

總之，自主課堂合作學(xué)習(xí)這一策略應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了教學(xué)效率，豐富了教學(xué)形式。教師在開展自主課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，要了解學(xué)生的基本情況，掌握課程大綱，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自主課堂的活力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高需要廣大一線教師不斷探索，以理論為借鑒，以實(shí)踐為驅(qū)動，全面提高教學(xué)水平。

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