打造生動形象氛圍，提高學(xué)生美術(shù)課堂興趣

陳曉莉

初中階段相比小學(xué)階段來說，課程增多，在眾多課程中，中考的考試科目就顯出了明顯的優(yōu)勢，學(xué)生不管有沒有興趣，都必須用意志克制自己去努力學(xué)習(xí)，而美術(shù)學(xué)科則不同，美術(shù)學(xué)科對升學(xué)的影響極微，學(xué)生要用強(qiáng)大的意志迫使自己努力學(xué)習(xí)美術(shù)的可能性也就不大，除非是天生對美術(shù)就有著極大興趣的學(xué)生。因此，初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性逐漸減退，美術(shù)課紀(jì)律松懈，美術(shù)課上不帶畫具的學(xué)生也有很多，這樣就給美術(shù)教師增加了管理美術(shù)課堂的難度，學(xué)生對美術(shù)作業(yè)也不夠重視，拖拉和欠交作業(yè)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。教師在講課的過程中，如果是從理論到理論，學(xué)生就會覺得枯燥無味，沒有吸引力，上課就會注意力分散，提不起精神。要打造生動形象的美術(shù)課堂氛圍，增強(qiáng)吸引力和感染力，我在實(shí)踐中深刻體會到，必須要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣、思維，使學(xué)生自主地去探究、去創(chuàng)新。下面我就談一些個人體會。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，營造教學(xué)氛圍

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。初中階段學(xué)生具有好動、善疑、形象思維能力較強(qiáng)，注意力不易持久的特點(diǎn)，而中學(xué)美術(shù)課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象，這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體、深入淺出，循循善誘。實(shí)踐證明：教師運(yùn)用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，營造學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，可讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)濃厚的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。美術(shù)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，而且還能為課堂教學(xué)營造出良好的氛圍。如在學(xué)習(xí)《鳥語花香》時，我播放了一段中國水墨畫視頻，畫面生動形象地描繪了水墨的渲染，這種視聽一下子集中了學(xué)生的注意力，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，渲染了課堂氣氛，感染了學(xué)生情緒。

二、走進(jìn)學(xué)生生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家陶行知說過：“生活即教育。”新的美術(shù)課程改革中要求把學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷與美術(shù)課程學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。因此，我在課前備課以及課堂教學(xué)中努力從學(xué)生的視角出發(fā)，去探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)整合美術(shù)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《生活中的圖表》一課時，我首先讓學(xué)生討論生活中都接觸哪些圖表，如龍泉?dú)v代十大名人浮雕、龍泉古代縣制圖、家用的日歷、教室中的課表、街道上的公交站牌、商店里的價目表，甚至地圖、公式、鐘表，都是圖表中的一種，對他們來說印象較深的圖表是哪些，大家談?wù)勀男┦潜容^實(shí)用的，哪些是比較美觀的，也可以既是實(shí)用的圖表，又是美麗的裝飾品，使學(xué)生產(chǎn)生一種親近的感覺，對生活中的圖表有一定的了解并提高學(xué)生設(shè)計美化圖表的興趣。接著我講圖表設(shè)計的特點(diǎn)，設(shè)計中的問題，設(shè)計的步驟等，并示范設(shè)計構(gòu)思及過程，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)的要求，充分發(fā)揮自由想象，并鼓勵學(xué)生們設(shè)計好后拿上講臺，展示自己的成果和設(shè)計構(gòu)思，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只要對某種事物產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)去探索這種事物的奧秘，希望把它認(rèn)識清楚。每次上課前，我都會精心準(zhǔn)備多媒體課件，多媒體畫面的視覺沖擊會大大提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對知識的認(rèn)識以圖片的方式更直接地了解。同時在視頻中配以適當(dāng)?shù)囊魳?，?chuàng)造一種輕松、和諧、舒心的課堂氣氛，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生的情緒，激發(fā)了學(xué)生積極主動探求新知的欲望。例如，在講《奇特的視覺圖形》一課時，上課之初，我首先用多媒體演示國際上的一些藝術(shù)家創(chuàng)作的作品，單單十幾幅作品，就讓學(xué)生們感到這些作品打開了人類的圖形想象之窗。影子的聯(lián)想，意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生們一下子活躍地討論起來，各抒己見。

四、適當(dāng)采用競賽，激發(fā)學(xué)生興趣

對于自尊心、榮譽(yù)感都很強(qiáng)的學(xué)生們來說，競賽的形式往往能大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，俗話說“水激石鳴，人激則進(jìn)”就是這個道理。根據(jù)這一特點(diǎn)，我有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在上《手繪校園風(fēng)景》這一課時，我采用了分組競賽的形式進(jìn)行，四個組為四隊，要求在小組同學(xué)的合作下畫出學(xué)校不同的建筑或風(fēng)景，畫好之后，立即拿上講臺，看哪一小組的建筑或風(fēng)景畫得最好。學(xué)生們情緒高昂，都想爭第一，于是在激烈的競爭中，學(xué)生對建筑或風(fēng)景畫的空間透視知識了解得越來越多，興趣也越來越濃。通過競賽，學(xué)生不僅了解了建筑或風(fēng)景畫的空間透視知識，還了解了畫的方式、方向的變化等，同時也給了同學(xué)們一個展示自我的空間。

五、關(guān)注全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)教育

美術(shù)不屬于中考考試科目，不僅部分學(xué)生容易對此課程不重視，一些美術(shù)教師可能也這樣想，對于那些畫得不好，或者對美術(shù)課沒有興趣的同學(xué)，部分教師會聽之任之，這顯然是不對的。“面向全體，實(shí)質(zhì)是面向有個體差異的學(xué)生；面向全體，就是要求教師關(guān)懷每一位學(xué)生，美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。只要堅持用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能均衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。

六、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)中我采用各種各樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)。在美術(shù)課堂中，我會預(yù)先準(zhǔn)備大量課件讓學(xué)生欣賞課本上沒有的知識，開闊他們的眼界。平時只要有機(jī)會，我會帶著他們到操場上，對著外景進(jìn)行寫生。并通過各種繪畫展來鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)他們健康的審美觀念、情趣，實(shí)現(xiàn)由欣賞到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化，并受到美的陶冶，不斷提高學(xué)生對美術(shù)的興趣和美的欣賞能力。

總而言之，打造生動形象的氛圍，提高學(xué)生的美術(shù)課堂興趣，作為教師要不斷地去摸索。所謂學(xué)無定法，在教學(xué)中，只要靈活掌握和運(yùn)用，做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，就能取得最大的教學(xué)效果。

（作者單位：浙江省龍泉市民族中學(xué)）