閱讀教學(xué)中“動(dòng)、思、巧、快、活”教學(xué)方式運(yùn)用研究

任樹花

摘 要：語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它既能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，又能提高學(xué)生文化品位和審美情趣。閱讀教學(xué)中“動(dòng)、思、巧、快、活”教學(xué)方式的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和形成健全人格的催化劑。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式；動(dòng)、思、巧、快、活

中圖分類號(hào)：G421；G633.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0075-01

閱讀是人類社會(huì)中不可缺少的活動(dòng)，它具有獲得信息、積累知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、塑造人格的作用。對(duì)于學(xué)生來說，獨(dú)立的閱讀能力是提高學(xué)習(xí)效率，獲取各科知識(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)的重要保障。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，語文教學(xué)要讓學(xué)生快速有效地獲取知識(shí)，就要切實(shí)訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀能力。

一、 教給學(xué)生多種閱讀方法，提高閱讀效率

古語說，書讀百遍，其義自見。文章的閱讀，也需要認(rèn)真仔細(xì)，才能提煉出精華部分。閱讀教學(xué)的方法是多種多樣的，閱讀方法的正確與否，直接影響閱讀效率。教師若把多樣的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，就能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)豐富，且能在實(shí)踐中融會(huì)貫通而取得較好的成效。若在閱讀教學(xué)中采取“動(dòng)、思、巧、快、活”的教學(xué)方式，就能取得好的效果。

二、“動(dòng)、思、巧、快、活”教學(xué)方式的運(yùn)用

所謂“動(dòng)”，指的是“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，口、耳、心并用的閱讀方式。這種方式有助于學(xué)生深入體味課文的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言、語義、語體的感受力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。對(duì)一篇較短的文章，教師可引導(dǎo)學(xué)生先整體閱讀全篇，對(duì)于篇幅較長的文章，可先讀文后的問題，然后帶著問題去進(jìn)行局部閱讀，再輔之整體閱讀。

所謂“思”，指的是對(duì)課文經(jīng)過思考以達(dá)到理解的過程。在教學(xué)中，教師可采用“問題教學(xué)法”，以促進(jìn)學(xué)生思考。教師可提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解決，也可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。比如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把文末點(diǎn)題的句子畫出來，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：這句話從字面上看好像與上文重復(fù)，但含義和作用卻不相同，它的作用是記背影，還是再現(xiàn)背影表達(dá)濃濃的父子深情？這時(shí)，學(xué)生對(duì)該問題就會(huì)進(jìn)行深入的思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文中關(guān)鍵的句子，把握作者在文中表現(xiàn)的情感和態(tài)度。對(duì)上面的問題，學(xué)生可進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，不要停留在作品的內(nèi)容和自己已有的經(jīng)驗(yàn)上，可以拓展開來，從而得出自己的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生可默讀課文，將視覺獲得的信息快速直接地輸入大腦，默讀的速度比朗讀要快。也可停下來思考，回頭重讀，重要的詞語可以反復(fù)體會(huì)。學(xué)生在默讀中會(huì)注意教師提出的問題，不斷地進(jìn)行思考，找到答案，從而提高感知、理解、消化課文的能力。

所謂“巧”， 一方面指的是教師在平日教學(xué)中講規(guī)律，把閱讀文章的思路教給學(xué)生；另一方面，學(xué)生自己也要積累一些閱讀文章的方法。實(shí)際上，不同的體裁，有不同的特點(diǎn)，學(xué)生只要會(huì)“在無法之中求得法”，還要掌握一些規(guī)律性的閱讀技巧，就能提高自己的閱讀能力。

所謂“快”，指的是閱讀速度要快，觀其概貌，獲得主要信息，是一種比較高級(jí)的閱讀形式。它要求閱讀者注意力集中，接受信息、反饋信息的速度要快，思維要敏捷。因此，教師要制定閱讀目標(biāo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生捕捉文意的能力，迅速找到課文的文眼和重點(diǎn)句段。據(jù)估算，一篇1500字左右的文章，一個(gè)中上等水平的學(xué)生每分鐘閱讀300字～400字，從某種意義上講，速度就是成績，樹立速度意識(shí)是很有必要的。在2016年秋季人教版語文教材中，特意提出了對(duì)語文默讀速度的要求。

所謂“活”，指的是活學(xué)活用，形成能力。第一，活積累。知識(shí)的積累不應(yīng)當(dāng)是無選擇的，要積累的是那些“化為自己的血肉”，能在生活中隨時(shí)運(yùn)用的知識(shí)。第二，要激活。指的是激活長時(shí)儲(chǔ)存在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備庫的知識(shí)，將其用語言表達(dá)出來。第三，要活化。活化知識(shí)積累，只是能力層級(jí)之一，還有待于在應(yīng)用中去“活化”，才能真正成為學(xué)生的能力。第四，活遷移。閱讀一類文體后，可將此文體的閱讀方法進(jìn)行遷移。只有實(shí)現(xiàn)遷移，才能觸類旁通、舉一反三。教師要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀深思的習(xí)慣，掌握圈點(diǎn)、勾畫、批注的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、聯(lián)想的思維能力，這也是學(xué)生閱讀能力的主要標(biāo)志。

“動(dòng)”符合學(xué)生的特點(diǎn)，能激發(fā)興趣，把感知信息傳遞給大腦，刺激大腦活動(dòng)，從而促進(jìn)了思。思能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，通過對(duì)大量信息加工整理，探討解決問題的途徑?！八肌笔恰扒伞钡那疤幔凇扒伞钡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生快速、保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)?！盎睢斌w現(xiàn)了人的素質(zhì)，正是素質(zhì)教育的要旨。動(dòng)中求思，思中求巧，巧中求快，快中求活，遵循了閱讀教學(xué)的原則。

三、結(jié)束語

閱讀能力是語文測試的重要指標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化可分辨性變量，提倡做閱讀的有心人，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，充分利用有限的閱讀材料，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀效率、獲取各科知識(shí)、深化思想認(rèn)識(shí)，關(guān)系著學(xué)生的一生。在素質(zhì)教育過程中，教師應(yīng)對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，在語文課堂上力求實(shí)現(xiàn)閱讀效果的最佳化，采用多途徑、多方法、多手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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