北京農(nóng)學院大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

田振　趙連靜　桂琳

摘 要：創(chuàng)業(yè)已逐漸成為眾多在校大學生和畢業(yè)大學生的一種職業(yè)選擇方式。同時，社會各界也開始關注大學生自主創(chuàng)業(yè)。文章通過對北京農(nóng)學院大學生創(chuàng)業(yè)的意向、動機、預期及類型分析，深入地剖析了目前北京農(nóng)學院大學創(chuàng)業(yè)中存在的問題，并為保障大學生創(chuàng)業(yè)的效果提出了相應對策建議。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè) 動機期望 現(xiàn)狀

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-218-03

隨著社會就業(yè)壓力的不斷加劇及相關創(chuàng)業(yè)政策的鼓勵，創(chuàng)業(yè)已逐漸成為許多在校大學生和畢業(yè)大學生的一種職業(yè)選擇方式。2016年高校畢業(yè)生高達765萬人，比上年增加16萬人，面臨更加嚴峻就業(yè)的態(tài)勢，越來越多的北京農(nóng)學院大學生開始探討大學生創(chuàng)業(yè)的可能，并積極用行動投身在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的隊伍中。為落實教育部和北京市教委文件精神，引導和幫助廣大學生掌握創(chuàng)業(yè)知識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。北京農(nóng)學院已連續(xù)舉辦七屆“農(nóng)林杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽和實施了北京農(nóng)學院的“創(chuàng)業(yè)六條”政策，多措并舉，并幫助學生注冊創(chuàng)辦企業(yè)，以及對創(chuàng)業(yè)者進行了2.5萬元至5萬元不等的資金支持并給予了相應的辦公地點。僅2016年，支持項目約32家，助推學生自主創(chuàng)業(yè)。本研究通過問卷調(diào)查法，集中在2016年3月至4月期間分別對北京農(nóng)學院大三大四的學生進行了取樣調(diào)研，并對近兩年部分獲取資金的學生進行了針對性訪問調(diào)研，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份。

一、北京農(nóng)學院大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)就是通過自身的能力，花費自己的必要時間，經(jīng)過自己自身的努力，實現(xiàn)自我價值，并且自己要承擔一切經(jīng)濟環(huán)境所帶來的風險的一種經(jīng)濟活動?？偟膩碚f就是通過自己的努力并自身承擔經(jīng)濟風險來得到自己應該得到的回報。

對于創(chuàng)業(yè)來講，創(chuàng)新以及能力是必不可少的要素。創(chuàng)新和能力不是與生俱來的，是通過后天的實踐和知識儲備養(yǎng)成的。所以說創(chuàng)新和能力是一種綜合素質的體現(xiàn)，是一種綜合能力表現(xiàn)。它是集管理能力、敏銳的市場嗅覺、超強的創(chuàng)造力和扎實的理論知識于一身的全能型人才。

（一）北京農(nóng)學院大學生創(chuàng)業(yè)積極性高但實施率較低

無論有沒有實際的行動，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的宣傳，“創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)在北京農(nóng)學院深入人心。再加上北京農(nóng)學院出臺了有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策。創(chuàng)業(yè)的概念已經(jīng)在北京農(nóng)學院大學生的心目中有了萌芽。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，選擇“有過創(chuàng)業(yè)意向”的人54人，占百分之54%，超過一半以上的大學生有過創(chuàng)業(yè)意向。但是開始實施的人僅為4人，僅占百分之4%。也就是表明在有創(chuàng)業(yè)想58人中，僅有4人實施了創(chuàng)業(yè)，占其7%。由此可看出北京農(nóng)學院大學生雖有創(chuàng)業(yè)的激情，但實施率低。沒有創(chuàng)業(yè)想法的人為42人，占百分之42%。其中，在已啟動以及有意向的58個人群中，女性人數(shù)為24人，占44.4%，男性人數(shù)為30人，占55.6%。

（二）北京農(nóng)學院大學生主要創(chuàng)業(yè)動機是發(fā)揮自我愛好

在已創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意向的58名同學中，創(chuàng)業(yè)的原因選擇“實現(xiàn)自身價值”有9人，“就業(yè)出路”有6人，為了“發(fā)揮自我愛好”有28人，“積累財富和經(jīng)驗”有15人（見圖1）。

而在訪談中，現(xiàn)已創(chuàng)業(yè)的同學選擇的理由也各種各樣，其中較多的有，“不想給別人打工”居多，甚至有“找不到工作”這樣的理由，雖然創(chuàng)業(yè)的動機多種多樣，但其中也不難看出大學生創(chuàng)業(yè)的盲目性，同時也體現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)認識的不全面，只看到了其中的好處，而忽略了其中的艱難。

（三）北京農(nóng)學院學生創(chuàng)業(yè)預期模糊

在接受問卷調(diào)查的人中，創(chuàng)業(yè)預期這一問題讓很多被訪者感到無從下手，因為該問題采取的是無選項自由填寫方式，雖然許多同學創(chuàng)業(yè)目的與動機很明確，但是關于一個公司的預期，想在多久內(nèi)實現(xiàn)的目標等等，都是模糊不清，這其中不乏一些已經(jīng)有項目啟動的創(chuàng)業(yè)者。在填寫的問卷中，很多人填寫的答案為“上市”、“做中國最大的XX行業(yè)領袖”等等一些比較虛無的發(fā)展預期，而真正的能做到有一個完整的規(guī)劃的少之又少，同時，也有不少人填寫“創(chuàng)業(yè)作為一個過渡期，沒有明確的預期，走一步算一步”這類無底的話，更多的只是一種理想型的狀態(tài)。

（四）目前創(chuàng)業(yè)類型主要以文化創(chuàng)意類為主

目前北京農(nóng)學院大學生主要創(chuàng)業(yè)類型集中在文創(chuàng)及一些與農(nóng)或動植物相關主題，這也顯示北農(nóng)大學生在創(chuàng)業(yè)上日趨認識到其所學專業(yè)知識的優(yōu)勢。如2015年年底申報并于2016年獲批的33家擬創(chuàng)業(yè)的企業(yè)。其中主要以文化創(chuàng)意類企業(yè)居多，為15家，占全部創(chuàng)業(yè)企業(yè)的48%；其次是經(jīng)管類企業(yè)7家，約占19%，內(nèi)容主要集中在物流配送類；然后則為信息科技類5家，還有則為植科類企業(yè)4家，動科類企業(yè)2家（見圖2）。

（五）目前學生企業(yè)中經(jīng)濟效益基本盈虧持平

目前在北京農(nóng)學院已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的33家學生企業(yè)中的經(jīng)濟盈余狀況基本上是盈余持平，在調(diào)查這33家企業(yè)里，其中有了較大的盈利和較大虧損的各有一家企業(yè)，有一定盈利的有7家企業(yè)，而盈余持平的占了絕大部分，有21家企業(yè)經(jīng)濟效益是盈余持平的，剩余另外3家企業(yè)的經(jīng)濟收益狀況是有些虧損。面對這樣的經(jīng)濟效益的調(diào)查結果也不意外。因為這些企業(yè)大部分都是2015年下半年才開始創(chuàng)立，而真正的營運是2016年才開始的，所以盈余持平的經(jīng)濟效益狀況是這些絕大部分學生企業(yè)的現(xiàn)狀（見表1）。

（六）創(chuàng)業(yè)知識主要來源是學校授課和親身實踐

在不分年級隨機調(diào)查中，獲取創(chuàng)業(yè)知識的來源的問題上（多選），選擇學校授課和親身經(jīng)歷的居多，選擇“學校授課”是74人，選擇“親身經(jīng)歷”是62人，有31人選擇了創(chuàng)業(yè)知識來源是“同學和朋友”，選擇“家庭環(huán)境”的人數(shù)是21人，只有少數(shù)人選擇了學校課外活動、媒體和社會宣傳及其他，各是17人、10人和10人。所以總的看來北京農(nóng)學院學生在創(chuàng)業(yè)期間或者說準備創(chuàng)業(yè)前獲取知識的主要來源和通道是學校授課和親身實踐（見圖3）。

二、北京農(nóng)學院大學生目前創(chuàng)業(yè)面臨的問題

（一）創(chuàng)業(yè)概念不明確

在對現(xiàn)有已獲得資金支持的創(chuàng)業(yè)學生調(diào)研中，涉及到實際的項目開始，認為未來最可能面臨的問題中（多選題），認為啟動資金和合伙人分別占有總問卷的75%和百分之64%，其次為的合適的創(chuàng)業(yè)項目，占到了32%，經(jīng)驗不足和管理能力缺失分別占了22%，和13%，其他占18%。缺少對創(chuàng)業(yè)項目的深刻思考，缺少深入的市場調(diào)查，大部分停留在“以為，感覺”階段，項目的確定草率，對后續(xù)的發(fā)展及未來盈利點認識較模糊。

（二）大多同學缺少必要的經(jīng)濟管理知識

一個企業(yè)的成立需要企業(yè)的注冊，企業(yè)的管理，產(chǎn)品的開發(fā)和研究，還有市場營銷等多方面的工作需要做，不僅僅是參加一個創(chuàng)業(yè)比賽，有一個創(chuàng)意和計劃書。但是在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)許多創(chuàng)業(yè)者是植科類、動科類或者計算機學院學生，這些學生有一定的專業(yè)知識，也有一定的專業(yè)能力。但是，在他們當中大多數(shù)未系統(tǒng)地受過商業(yè)管理知識的培訓和指導。在創(chuàng)業(yè)初期，僅僅是憑借一份熱情進行創(chuàng)業(yè)。許多項目以“創(chuàng)意”項為主，且在真正公司注冊運行時，不知如何下手，對公司架構，以及市場流程等等缺乏了解和經(jīng)驗。還有少數(shù)同學創(chuàng)業(yè)的目的僅是為了獲取學生的扶持資金，卻沒有認真思考過創(chuàng)業(yè)的真正目的，以及結果、過程能為自己的人生帶來什么，以及將要面對什么。以至于創(chuàng)業(yè)項目未真正運行下去。

（三）學校缺乏后續(xù)配套考核監(jiān)督及激勵機制

北京農(nóng)學院曾在2015年末出臺了北農(nóng)校發(fā)〔2015〕66號關于印發(fā)《北京農(nóng)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》的通知中，明確提出建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并建立由專業(yè)教師、跨學科門類教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師組成的專職師資隊伍。但由于各種原因，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群僅局限于選修課，難以滿足學生創(chuàng)業(yè)知識的需求。在對已獲取學校扶持資金的企業(yè)，也缺乏明確的獎罰制度，導致部分學生原用于創(chuàng)業(yè)資金卻用作他用，未達到資金原本使用的目的。

（四）北農(nóng)學生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新思維

受學校專業(yè)的局限和自身資金的限制，在北京農(nóng)學院學生創(chuàng)辦的行業(yè)中，農(nóng)業(yè)、餐飲業(yè)、服務業(yè)和快速消費行業(yè)居多。在調(diào)查過程中大多數(shù)學生都是利用自己所學專業(yè)去進行創(chuàng)業(yè)，而北京農(nóng)學院的優(yōu)勢專業(yè)是農(nóng)業(yè)的管理。而對于餐飲業(yè)和快速消費品行業(yè)來說，被調(diào)查學生認為這兩個行業(yè)相對于比較傳統(tǒng)，比較而言成本較低，風險低，投資少，資金流轉快，消費群體明確，所以餐飲業(yè)和快速消費品是大學生所青睞的兩大行業(yè)。而對于服務業(yè)來講，比如：代拿快遞、代拿外賣、代上課等業(yè)務。但是這些創(chuàng)業(yè)都是缺少科技含量的，是特別容易復制的。缺少創(chuàng)新在其中，創(chuàng)新是一個企業(yè)不斷前進的動力，也是幫助企業(yè)成功的催化劑，所以對于這種缺乏創(chuàng)新思維的企業(yè)想做大想成功對于一個學生來講是相當困難的。

（五）學生創(chuàng)業(yè)自身受時間限制

受大學生創(chuàng)業(yè)氛圍的影響，好多大學生紛紛加入了創(chuàng)業(yè)大軍。從開始有創(chuàng)業(yè)念頭、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)團隊的構成、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、學校審核到最終企業(yè)的成立。這些流程下來作為學生來說時間還是可以擠出來的。但是等到企業(yè)或者說是公司開始運營，這個時候就需要很多時間。在這時就面臨進退兩難的問題，是全職創(chuàng)業(yè)？還是兼職創(chuàng)業(yè)？選擇全職創(chuàng)業(yè)就面臨休學的問題。休學對于一個學生來講是存在一定風險的。而選擇兼職創(chuàng)業(yè)就面臨時間分配問題，最后會造成學業(yè)不及格和公司不盈利的危險處境。所以學生創(chuàng)業(yè)自身受時間限制，大多數(shù)學生是利用課余時間去兼職創(chuàng)業(yè)的，這樣一來就造成了運營的障礙會對公司的發(fā)展帶來很大的不利影響。也是造成許多學生企業(yè)失敗的重要原因。

三、對保障大學生創(chuàng)業(yè)效果的建議

（一）積極鼓勵學生參加各種創(chuàng)業(yè)培訓和比賽

創(chuàng)業(yè)的同學通過參加各方舉行的創(chuàng)業(yè)相關類培訓，或尋找一名有經(jīng)驗的老師或者其他人員做指導，雖然創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)比賽是模擬創(chuàng)業(yè)不是實踐創(chuàng)業(yè)。但是這樣可以讓學生對創(chuàng)業(yè)的流程，創(chuàng)業(yè)的概念有一個明了的理解和認識，前期的準備工作，以及后期的開展等等有個大概的框架了解，做好一個書面性質的計劃書。計劃書必需建立在充分的市場調(diào)查基礎上，應以數(shù)據(jù)的形式列出項目的“目標市場”，“目標人群”，“利潤率”等等方面，以“贏利點”為核心，圍繞盈利進行未來幾年的以及更長的項目的系列規(guī)劃。這樣會使創(chuàng)業(yè)者對企業(yè)有一個框架的認識。有利于今后對企業(yè)的管理和決策。

（二）理性地看待創(chuàng)業(yè)

思考創(chuàng)業(yè)的過程以及結果能否真正地滿足自己最初的創(chuàng)業(yè)目的，從創(chuàng)業(yè)能帶給“我”以及“社會”“市場”“客戶”帶來什么，這幾個角度出發(fā)。理性看待創(chuàng)業(yè)，而不是作為逃避工作和現(xiàn)實的出路。重新審視自己，結合前人的經(jīng)驗，認清將要面對的問題，認真的思考當前的自己是否具備作為“創(chuàng)業(yè)者”的能力，以客觀的想法進行下一步的行動。

（三）應具體落實學生創(chuàng)業(yè)各項管理及監(jiān)督制度

學校在以都市型現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)為核心的基礎上，開設培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程，并立足學生不同類型、不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，鼓勵不同學科教師建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，并定期聘請校友或有實踐經(jīng)驗的校外導師，開設類似企業(yè)課堂的大型公開課程，并將此類培訓納入學分管理，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。還要對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生進行全程的指導和督促。

（四）加強在校創(chuàng)業(yè)培訓力度

創(chuàng)業(yè)培訓不是專業(yè)技能培訓，也不是學科式的理論培訓，而是集創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力為一體的、以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者綜合創(chuàng)業(yè)素質為目標的一種新型培訓。本創(chuàng)業(yè)培訓課程是專門針對普通創(chuàng)業(yè)群體在初始創(chuàng)業(yè)階段對創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力的共性需求而開發(fā)的，為自主創(chuàng)業(yè)者提供了關于創(chuàng)辦企業(yè)和初始經(jīng)營所必需的基礎知識與操作方法。

（五）加強個人創(chuàng)業(yè)素質，適應需求

作為一個真正的創(chuàng)業(yè)者，要不斷更新自己的知識庫，要與時俱進，不斷學習新知識。這樣才可以適應市場的不斷變化和市場的需求。首先，作為一名創(chuàng)業(yè)的大學生要清楚地認識自己，知道自己的長處和特長，明確自己的目標，切記跟風，學會揚長避短。再者要做好創(chuàng)業(yè)前期的準備，比如理論知識、好的項目等。最后，要不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，學習新的技能和一種理性分析的邏輯思維，以此提高創(chuàng)業(yè)成功率。

[資助項目：本文受北京農(nóng)學院重點教改項目“經(jīng)管類專業(yè)實習第三方托管共建式運行研究”資助。]

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（作者單位：北京農(nóng)學院經(jīng)濟管理學院 北京 102206）

（作者簡介：田振，吳靜：北京農(nóng)學院經(jīng)管學院研究生；通訊作者：桂琳，北京農(nóng)學院經(jīng)管學院副教授。）

（責編：賈偉）