批判性思維在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用探討

（河南物流職業(yè)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

批判性思維是一種由個(gè)人意識(shí)主導(dǎo)的基于一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行理性的全方面地分析、評(píng)估、反思的思維能力。大學(xué)英語(yǔ)課堂有開(kāi)放性、創(chuàng)新性、互動(dòng)性，且其自身需要改變現(xiàn)有教學(xué)方式以提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以需要在課堂上應(yīng)用批判性思維。

一、批判性思維的概念與必要性

批判性思維是由英文“critical thinking”直譯過(guò)來(lái)的，追溯其詞源為希臘語(yǔ)，本意為“提問(wèn)、理解某物的意義和有能力分析”，“標(biāo)準(zhǔn)”，即批判性思維原指是一種基于一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行理性思考的能力，即對(duì)事物進(jìn)行理性的批評(píng)和判斷的思維能力。

批判性思維并不是只去發(fā)現(xiàn)事物本身的缺陷，然后否定它，而是從多個(gè)角度從觀察到的事物的特點(diǎn)去分析、評(píng)估，得出推論，并加以改進(jìn)，進(jìn)行反思。換言之，批判性思維是連接思維和知識(shí)的一種主觀的積極的獨(dú)立思考的能力。

近年來(lái)，我國(guó)的教育理念逐漸由單純教書向培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力轉(zhuǎn)變，在大學(xué)教育階段，教學(xué)重點(diǎn)不僅是教授專業(yè)知識(shí)，還有發(fā)展多種興趣和培養(yǎng)綜合能力。綜合能力中較為重要的一項(xiàng)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考能力以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和走向社會(huì)。

一直以來(lái)，在大學(xué)課堂上，英語(yǔ)教學(xué)通常都是以教師為中心，刻板地講授教材上的課文和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也由于在高中時(shí)期學(xué)過(guò)或者只要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四季考試就可以的心態(tài)，呈現(xiàn)一種被動(dòng)接受英語(yǔ)課堂內(nèi)容的狀態(tài)。時(shí)間一長(zhǎng)，大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式很容易在大學(xué)教師和學(xué)生心中形成既定影響，并且很少做出主動(dòng)性的改變。因此，即便是教師增設(shè)了活躍課堂氣氛的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也仍然在課堂上呈現(xiàn)出隨便應(yīng)付上課的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，大學(xué)英語(yǔ)課堂區(qū)分于中學(xué)英語(yǔ)課堂的地方在于，它需要更多的開(kāi)放性和創(chuàng)新性?；诖耍髮W(xué)的英語(yǔ)課堂需要教學(xué)模式創(chuàng)新、需要學(xué)生呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)、需要教師改變教學(xué)方式，所以需要在大學(xué)英語(yǔ)中結(jié)合批判性思維進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、批判性思維在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的作用與應(yīng)用

（一）運(yùn)用批判性思維改進(jìn)教學(xué)模式

教學(xué)模式是圍繞一定教學(xué)思想建立的教學(xué)機(jī)構(gòu)框架。大學(xué)英語(yǔ)在大學(xué)階段雖然是公共必修課，但是通常只學(xué)習(xí)兩年，很多專業(yè)還會(huì)在英語(yǔ)之外開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)的選修課程。因此，對(duì)于大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)從原本培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力逐漸變成以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試為目的。由于高中和大學(xué)教育之間的銜接存在錯(cuò)位，很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)內(nèi)容，在不考慮進(jìn)步的情況下，足夠支撐大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，即存在“吃老本”的情況。

為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就需要從根本上改進(jìn)教學(xué)模式。

第一，需要選擇合適的大學(xué)英語(yǔ)教材。部分教材的設(shè)置上會(huì)將聽(tīng)說(shuō)和讀寫分開(kāi)成兩套教材，這就導(dǎo)致學(xué)生在讀寫課程上機(jī)械性地聽(tīng)講，聽(tīng)說(shuō)課程上不積極活動(dòng)?？梢赃x擇聽(tīng)說(shuō)和讀寫有效聯(lián)系和互動(dòng)的英語(yǔ)教材，有選擇性地設(shè)置教學(xué)順序，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，選擇爭(zhēng)議性的話題，引起學(xué)生的思考。

第二，需要設(shè)定新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在課堂上不主動(dòng)思考和參與課堂討論的主要原因中，一是因?yàn)樾〗M討論中的發(fā)言人通常都是固定的，其他學(xué)生只需要象征性參加討論就可以，而小組全員的成績(jī)是由發(fā)言人來(lái)獲得的，沒(méi)有細(xì)化。二是因?yàn)檎n堂討論中，已經(jīng)有主動(dòng)的固定的回答問(wèn)題的學(xué)生了，其他學(xué)生只要按時(shí)聽(tīng)課準(zhǔn)時(shí)下課，就可以得到考勤分?jǐn)?shù)，而且課堂加分并不影響最終期末考試成績(jī)。因此，需要大學(xué)英語(yǔ)制定新的評(píng)價(jià)方式，引入新的評(píng)價(jià)考察標(biāo)準(zhǔn)。比如在平時(shí)成績(jī)中引入除了對(duì)考勤、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)完成的評(píng)價(jià)，例如加入需要課堂主動(dòng)回答幾次，或者小組合作中需要對(duì)于自己的參與部分進(jìn)行署名等硬性標(biāo)準(zhǔn)，反向推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂上對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[2]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)計(jì)上，通常會(huì)有單獨(dú)的口語(yǔ)教學(xué)課程。很多時(shí)候，教師在課堂開(kāi)始前，會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)。比如說(shuō)這一節(jié)口語(yǔ)課的主題為“My hometown”，教師就會(huì)在上一屆課程結(jié)束前進(jìn)行短暫的課程導(dǎo)入和布置。而在實(shí)際課程開(kāi)展時(shí)，口語(yǔ)課的分享通常都會(huì)變成教師單方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生很多時(shí)候都是發(fā)表自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容和大概地聽(tīng)其他人的內(nèi)容，等全部發(fā)表完成課程就結(jié)束了。

此時(shí)就需要教師進(jìn)行增設(shè)學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，把口語(yǔ)課變成真正的口語(yǔ)課。首先，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，秉持互相尊重和學(xué)習(xí)的原則，大膽發(fā)表學(xué)生自己對(duì)其他同學(xué)所表達(dá)內(nèi)容的看法，提出個(gè)人見(jiàn)解。也可以增設(shè)課后作業(yè)，讓學(xué)生用英文撰寫自我評(píng)價(jià)，教師也可以把這一內(nèi)容納入考核范圍。

其次，還可以增設(shè)英語(yǔ)辯論賽。賽前學(xué)生對(duì)辯題的正反方選擇和對(duì)辯題的思考，以及辯論賽中讓正反方學(xué)生在探討問(wèn)題本質(zhì)和分析問(wèn)題成因以及問(wèn)題的解決對(duì)策的過(guò)程中，表達(dá)出個(gè)人觀點(diǎn)。同時(shí)可以帶動(dòng)其他學(xué)生思考辯題內(nèi)容，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的表現(xiàn)，也是一種應(yīng)用批判性思維和鍛煉批判性思維的方式。

最后，還可以增設(shè)脫離課本之外的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如在課堂上增設(shè)主題英語(yǔ)微電影拍攝和佳片欣賞活動(dòng)。主題微電影的拍攝，涉及到對(duì)主題的思考和劇本內(nèi)容的構(gòu)建以豐滿主題表達(dá)等環(huán)節(jié)，是能夠引起學(xué)生對(duì)一問(wèn)題的思考的。拍攝完畢后，可以在課上進(jìn)行學(xué)生作品互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)其他學(xué)生作品的感想和自己作品的評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，學(xué)生自然而然就會(huì)運(yùn)用批判性思維思考，從而完成對(duì)自我的評(píng)價(jià)。

結(jié)論：綜上所述，批判性思維在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用是必要的。大學(xué)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性和開(kāi)放性，能夠成為批判性思維的培養(yǎng)和運(yùn)用的優(yōu)秀環(huán)境。批判性思維在大學(xué)課堂的應(yīng)用可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)提出觀點(diǎn)，主動(dòng)完成對(duì)自我的評(píng)估，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展。