微課在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

賴(lài)偉賢

摘 要 微課作為新型的教育資源形式，正在被越來(lái)越多的人關(guān)注和運(yùn)用。本文介紹了微課的概念與特點(diǎn)，對(duì)微課在技師學(xué)院電工電子課程中的積極意義進(jìn)行分析論述，并著重從課前、課中和課后等方面對(duì)微課在技師學(xué)院電工電子課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 微課 技師學(xué)院 課程教學(xué) 應(yīng)用

0引言

電工電子技術(shù)課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在相關(guān)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)，其特點(diǎn)是信息量大，知識(shí)面廣，極其重視實(shí)踐，涉及多科目的知識(shí)。然而，目前絕大多數(shù)技師學(xué)院的電工電子課程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，注重知識(shí)的傳授，缺少獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技術(shù)性人才，將微課融入技術(shù)學(xué)院電工電子教學(xué)中，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。它不僅可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突出的教學(xué)，也可以通過(guò)視頻、圖片等直觀(guān)化的展現(xiàn)形式為學(xué)生展現(xiàn)電工電子的實(shí)踐場(chǎng)面，有助于為學(xué)生的課程實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文就微課在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

1 微課的概念與特點(diǎn)

微課是近些年興起的一種新型教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)那種對(duì)學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間具有嚴(yán)格要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用了視頻教學(xué)的方式，依托于計(jì)算機(jī)科學(xué)，為廣大學(xué)習(xí)者提供了一種可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)新形式。微課的興起不僅基于其教學(xué)的靈活性，最重要的是其教學(xué)時(shí)間短小，在有限的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出，是一種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的教學(xué)，免去了傳統(tǒng)教學(xué)在課堂提問(wèn)等方面造成的教學(xué)時(shí)間拖延等問(wèn)題的干擾。而且，微課教學(xué)能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)溝通交流，可以與其他學(xué)習(xí)者交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效率?；谖⒄n上述教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其在教學(xué)領(lǐng)域逐漸被學(xué)習(xí)者所青睞，已經(jīng)成為多數(shù)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要途徑。微課作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，是一種更符合當(dāng)前科技發(fā)展形勢(shì)和人們信息接受習(xí)慣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，所以，傳統(tǒng)教學(xué)可以考慮與其進(jìn)行教學(xué)方面的結(jié)合，為學(xué)生提供更加多樣化的教學(xué)。

2 微課在技師學(xué)院電工電子課程中的積極意義

2.1 符合技師學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

技師學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍存在一種抵觸心理，這與其多年學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大關(guān)系，是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)改變的。而且技師學(xué)院學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的認(rèn)同感較低，他們中的絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐學(xué)習(xí)比理論學(xué)習(xí)更加重要，再加上對(duì)于理論學(xué)習(xí)的反感，使得技師學(xué)院的理論教學(xué)教學(xué)效果并不明顯。技師學(xué)院學(xué)生相對(duì)于中學(xué)時(shí)期而言，有了更加充裕的課余時(shí)間，因此，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)較之中學(xué)時(shí)期也就更多。微課這種教學(xué)方式，符合技師學(xué)院學(xué)生時(shí)間充裕、自由支配的特點(diǎn)，加之微課的視頻教學(xué)時(shí)間短、重點(diǎn)突出、趣味性強(qiáng)、生動(dòng)形象等優(yōu)勢(shì)，在一定程度上還可以避免技師學(xué)院學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)的厭倦心理。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，微課不失為一種更加適合技師學(xué)院生學(xué)習(xí)的教學(xué)新形式。

2.2 符合電工電子課程特點(diǎn)

技師學(xué)院中有多種不同專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)電工電子課程，雖然課程包含的教學(xué)內(nèi)容多而雜，但課程的教學(xué)課時(shí)卻很少，在有限的時(shí)間內(nèi)需要學(xué)習(xí)如此復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們很難在心中將知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)。所以，利用微課可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效地解決。學(xué)生們?cè)谡n堂沒(méi)有聽(tīng)懂學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，可以利用課下時(shí)間在微課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課就相當(dāng)于學(xué)生的私人教師，學(xué)生有需要進(jìn)行筆記記錄的地方，可以隨時(shí)暫停當(dāng)前教學(xué)，有效彌補(bǔ)了學(xué)生落下的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且電工電子課程是一門(mén)比較看重實(shí)踐的學(xué)科，理論的學(xué)習(xí)應(yīng)該與之后的實(shí)踐產(chǎn)生一系列的聯(lián)系，以為學(xué)生之后的課程實(shí)踐打下基礎(chǔ)。微課采用了視頻教學(xué)的形式，學(xué)生可以通過(guò)視頻觀(guān)看電工電子實(shí)踐的場(chǎng)景，而且對(duì)于一些零部件能夠進(jìn)行直觀(guān)性地認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生提前對(duì)實(shí)踐操作性場(chǎng)景進(jìn)行熟悉，有效幫助學(xué)生打好實(shí)踐前的理論基礎(chǔ)。

2.3 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師的成長(zhǎng)

微課不僅可以為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且還可以使教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力得到全方面的提升。對(duì)于參與微課制作的教師來(lái)講，他們首先需要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生水平篩選有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行課例制作，然后再研究如何將重難點(diǎn)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)講述清楚，如何運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的展現(xiàn)方式來(lái)講述枯燥的理論知識(shí)。因此，微課能夠促使教師對(duì)其講述的課程內(nèi)容進(jìn)行充分深刻地挖掘，不斷加深自身專(zhuān)業(yè)能力，而且還會(huì)對(duì)教師計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用和操作平臺(tái)的掌握水平實(shí)現(xiàn)相關(guān)提升，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師的成長(zhǎng)。

3 微課在技師學(xué)院電工電子課程中的應(yīng)用

3.1 微課用于課前預(yù)習(xí)

對(duì)于大多數(shù)技師學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，很少有學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)存在一些學(xué)習(xí)性障礙，打亂教師的授課節(jié)奏，也影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。所以，教師可以運(yùn)用微課的教學(xué)形式，將新課涉及到的重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，最好采用趣味性較強(qiáng)的表現(xiàn)形式，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且用于課前預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣不能有效刺激學(xué)生的探索欲望，當(dāng)然也不能過(guò)于復(fù)雜，否則會(huì)在一開(kāi)始削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該存在必要的難度，以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置。比如，在學(xué)習(xí)“單相半波整流電路”時(shí)，教師可以將電路圖配上音樂(lè)，以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)電流的路徑，以便分析負(fù)載輸出波形。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加深難度，將二極管極性調(diào)換，作為學(xué)生的思考練習(xí)，以吸引學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探索。

3.2 微課用于知識(shí)理解

教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，引用典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或小組合作探究后，師生一起觀(guān)看此視頻。例如：“二極管”這部分知識(shí)操作性強(qiáng)，教學(xué)中往往借助實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)，教師可以利用課件和視頻相結(jié)合的形式制成教學(xué)案例。將二極管單向?qū)щ娦缘膶?shí)驗(yàn)錄制成微課，教師可以直接通過(guò)微課作為該知識(shí)點(diǎn)的講解呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也可以在課外通過(guò)看微課視頻復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，從而提高了教學(xué)效果。

3.3 微課用于課堂教學(xué)

電工電子課程在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涵蓋許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有少數(shù)前排的同學(xué)能夠真切感受到實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟以及實(shí)驗(yàn)的變化，多數(shù)無(wú)法看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解很可能便會(huì)落后于那些觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)生，為了避免這種不平衡的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中引入微課教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行近距離記錄，然后在課堂上通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，這樣可以使每位學(xué)生都能夠感受到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每個(gè)變化，便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。比如在進(jìn)行與晶體管有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，二極管、三極管的體積較小，在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)削弱實(shí)驗(yàn)效果，所以教師可以將其通過(guò)微課的形式在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行展示。

3.4 微課用于課后復(fù)習(xí)

電工電子課程中有許多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，單純依靠教師課堂有限時(shí)間的講述，學(xué)生很難將全部重點(diǎn)進(jìn)行掌握，而且有時(shí)錯(cuò)過(guò)了教師的課堂講述，則很難將落下的課程進(jìn)行高效追回。這時(shí)，微課在學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)便發(fā)揮了其不受時(shí)間限制的特色，學(xué)生在課堂沒(méi)有聽(tīng)到和沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)，可以在課下復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)微課的學(xué)習(xí)來(lái)找回。不同于教師的課堂講述，微課可以在任何時(shí)候進(jìn)行暫停、回放和快進(jìn)，更加符合學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求。比如，教師可以將與電路有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后通過(guò)微課進(jìn)行重難點(diǎn)的突出講述，為學(xué)生提供高效的復(fù)習(xí)資源。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種全新的教學(xué)資源形式，成為了備受師生寵愛(ài)的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。實(shí)踐證明，微課教學(xué)與電工電子課程的有機(jī)融合是能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)效果的一種教學(xué)新實(shí)踐。將微課運(yùn)用到技師學(xué)院的電工電子教學(xué)中，可有效發(fā)揮微課生動(dòng)形象以及靈活的教學(xué)特色，可將其作為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課下復(fù)習(xí)的有效工具，為學(xué)生提供最全面的復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快理解掌握重難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹利云，劉明.論微課在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2015.

[2] 張毅.淺談微課在技工院校電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015.

[3] 顧玲芙.中高職校電工電子課程中微課制作教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)字通信世界，2015.