于細(xì)微處見精神

林云芬

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0171-01

班主任工作雖然任重道遠(yuǎn)，但是“路雖修遠(yuǎn)，始于足下，路標(biāo)所向，盡力而為”一直是我這班主任之路行走十幾年以來(lái)的信念。

——題記

每個(gè)學(xué)生都是一泉活水，由于我們面對(duì)的學(xué)生個(gè)體具有真實(shí)鮮活的特點(diǎn)，決定了我們班主任的教育和管理方式要時(shí)時(shí)刻刻變化和隨時(shí)隨地更新。班主任的教育教學(xué)方式必須以學(xué)情和現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，符合教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。班主任工作瑣碎繁雜，千頭萬(wàn)緒，要想將班主任工作進(jìn)行得有條不紊，我們最好要有自己的治班一招。我的治班一招就是“于細(xì)微處見精神”。我特別注意做好以下幾點(diǎn)：

一、形象性——一見鐘情，讓學(xué)生快速喜歡上這個(gè)家

“孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里經(jīng)常看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的，孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)?！?/p>

——蘇霍姆林斯基

教室是學(xué)生的才藝展示臺(tái)，體現(xiàn)著班級(jí)自己的靜態(tài)精神文化建設(shè)，體現(xiàn)著班主任對(duì)班級(jí)的管理理念和班級(jí)追求的內(nèi)涵目標(biāo)。教室文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是班主任老師和學(xué)生們?nèi)松^、價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。班級(jí)集宣傳、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、勵(lì)志等于一體，每個(gè)班級(jí)都要經(jīng)歷從形式結(jié)構(gòu)上的班集體到心理意義上的班集體，班級(jí)的形象性不是可有可無(wú)的東西，它在鞏固學(xué)生愛班的情感、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、激發(fā)學(xué)生的斗志等方面有著不可替代的作用。作為一名班主任，我們要善于開發(fā)班級(jí)的每一個(gè)角落，使班級(jí)的每一個(gè)物化的東西都體現(xiàn)出我們的個(gè)性，讓每一個(gè)角落都散發(fā)出生命的芬芳。我們要注重班級(jí)軟硬文化的構(gòu)建，精心講究和用心布置班級(jí)的每個(gè)地方。

二、啟迪性——借助格言，當(dāng)好學(xué)生的精神教練

巴士頓說(shuō)：“很多人的成功，都得力于一句格言的鼓勵(lì)?！比祟惿鐣?huì)的精神文明史證實(shí)名言格言是人類不可或缺的珍寶。魏書生說(shuō)：“我覺得格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。

作為班主任，我的做法是讓學(xué)生在專門的本子上收集記錄自己感興趣的和對(duì)他們有啟發(fā)幫助的格言，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)與同學(xué)分享“我和格言的故事”。

摘錄適合自己的格言警句以及與同學(xué)分享“我和格言的故事”，這樣的心靈雞湯，不僅受學(xué)生歡迎，而且將幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀和世界觀。畢業(yè)后有不少學(xué)生常說(shuō)很懷念初中時(shí)的勵(lì)志格言分享。

三、情感性——見縫插針，班主任必須適時(shí)表達(dá)心愿

泰戈?duì)柪先说囊痪湓?，“教育的目的?yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息?！?/p>

班主任要傾情投入，用真誠(chéng)的心去點(diǎn)亮學(xué)生生命的那盞燈。

我的做法之一是推薦一些優(yōu)秀的視頻和影片給學(xué)生看，然后找機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)能參與其中，并親自體驗(yàn)和同步分享感受，最后再說(shuō)出我自己對(duì)他們的想法期待和祝福心語(yǔ)。

共同教育是最好的教育。如果我們能發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，共同投入愛和關(guān)注，善抓教育契機(jī)，從細(xì)微處入手，讓家長(zhǎng)也走上教育的前臺(tái)，與老師一起點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰，使我們這個(gè)大集體成為學(xué)生心靈的歸宿地，一定會(huì)取得更好的教育效果。

四、創(chuàng)新性——?jiǎng)?chuàng)意百出，讓學(xué)生適當(dāng)秀出風(fēng)采

要以“人為本位”的觀念，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式，創(chuàng)造多元環(huán)境，別出心裁的想出一些讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和實(shí)踐，秀出個(gè)性，秀出風(fēng)采、秀出情感。通過(guò)常變常新的方式，讓學(xué)生充滿生機(jī)和活力。

實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)和能力對(duì)于他最終的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。因而激發(fā)、思考、關(guān)注他們這方面的提高是我們班主任工作的策略之一。

一個(gè)智慧的班主任講究思變，他/她會(huì)精心設(shè)計(jì)一些小創(chuàng)新，讓學(xué)生在興趣盎然中不知不覺的提高興趣和熱情。而這種興趣和熱情會(huì)使學(xué)生的參與更加興趣盎然。在這樣的反復(fù)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、動(dòng)機(jī)和能力就會(huì)不斷獲得提升。

五、影響性——緊抓契機(jī)，使學(xué)生心動(dòng)、主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)

影響性有自我影響，他人影響，互相影響，偶像影響、電影影響等等，我一般會(huì)關(guān)注學(xué)生的需求，充分整合身邊資源，給學(xué)生盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)傳遞正能量，幫助學(xué)生完成目標(biāo)構(gòu)建或者完善人格塑造。 比如我會(huì)邀請(qǐng)師姐師兄回校做講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)傳經(jīng)送寶，邀請(qǐng)同班同學(xué)做經(jīng)驗(yàn)介紹，或利用現(xiàn)代媒介的便捷和廣闊，甚至就身邊的一些細(xì)節(jié)點(diǎn)滴等來(lái)影響學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！?菲爾丁說(shuō)：“典范比教育更快，更能強(qiáng)烈地銘刻在人心里?！卑嘀魅稳裟芫o抓教育的契機(jī)，深思熟慮地利用身邊的典范來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，將達(dá)到事半功倍的教育效果。

班級(jí)是青少年生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)，班級(jí)管理雖然不是一蹴而就的事情，但是可以盡顯班主任身手，展示班主任的精彩與智慧?！敖逃裏o(wú)小事，處處是教育?！薄坝诩?xì)微處見精神” 這樣的治班一招讓我在班主任之路上能夠與學(xué)生和諧共生，齊頭并進(jìn)。