談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

劉松

【摘要】缺乏獨(dú)立性、自信心，在學(xué)習(xí)中，態(tài)度消極，興趣淡薄，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有動(dòng)力，死記硬背而不求甚解，知其然而不知其所以然，甚至是干脆放棄，自暴自棄，這類學(xué)生俗稱為“學(xué)困生”，即在學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生的成因，并做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于大幅度提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著特殊重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?學(xué)困生 ?成因 ?轉(zhuǎn)化 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0103-02

基礎(chǔ)教育課程改革已漸行漸遠(yuǎn)，隨著素質(zhì)教育的深入普及，新課改的創(chuàng)新與突破，教師在教學(xué)觀念，教學(xué)行為和評(píng)價(jià)方式上都發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也迎來(lái)了新局面。更明顯的是細(xì)節(jié)上的變化，人們?cè)谡f(shuō)話，用詞上都越發(fā)的考量，著重關(guān)注學(xué)生主體的情感因素。就以“學(xué)困生”為例，從原始具有一定貶義的“差生”轉(zhuǎn)變成為“問(wèn)題生”，之后又優(yōu)化成為如今指向性比較明確的“學(xué)困生”。學(xué)困生一旦形成，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，而且也會(huì)嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生，了解學(xué)困生的形成原因，并采取有效的轉(zhuǎn)化措施，是我們教學(xué)工作者的重要責(zé)任。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析。

1.社會(huì)因素。隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，這繽紛多彩而又充滿誘惑的環(huán)境，拜金主義，享樂(lè)主義，個(gè)人主義的丑惡思想泛濫，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都產(chǎn)生了消極，負(fù)面的影響。再加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及，上網(wǎng)成為學(xué)生最喜歡的課余活動(dòng)之一，甚至有些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

2.家庭因素。一個(gè)孩子所處的家庭環(huán)境如何，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)水平如何，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有著非常關(guān)鍵的影響作用。有些家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績(jī)?nèi)狈φ_的認(rèn)識(shí)，教育行為簡(jiǎn)單粗暴;有些家長(zhǎng)，忙于工作，忽略對(duì)孩子的管束和教育;還有些家庭環(huán)境不和諧，家長(zhǎng)之間矛盾突出，影響學(xué)生的心理健康等。

3.學(xué)校因素。學(xué)校和教師受“應(yīng)試教育”的影響，重分?jǐn)?shù)，輕能力的現(xiàn)象普遍存在。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生更是整日整夜“泡”在“題海”里，喘不過(guò)氣來(lái)。很多時(shí)候，為了應(yīng)付老師的檢查和考試，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，再加上教師教學(xué)方法欠妥，缺乏愛心和耐心，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。久而久之，積重難返，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

4.學(xué)生因素。表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自主學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)較差，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)一知半解，平時(shí)有問(wèn)題也不敢問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師;自卑心理嚴(yán)重，認(rèn)為自己不足的地方太多，意志力薄弱，一遇到困難就畏首畏尾，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心;性格孤僻，鮮與人交往，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)不積極，不主動(dòng)等。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。

1.用愛關(guān)心感化學(xué)困生。學(xué)困生由于數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因，在課堂學(xué)習(xí)中或多或少的都有些自卑心理，在校園或在家庭中也或經(jīng)常受到來(lái)自同伴的歧視和父母的訓(xùn)斥，很容易自我封閉，與教師，家長(zhǎng)和同學(xué)形成對(duì)立。因此，在教學(xué)中，教師要格外的關(guān)注這些學(xué)生，親近他們，尊重他們，寬容他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，幫助他們解決困難，克服自卑心理，喚醒他們奮發(fā)向上的勇氣。

2.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的個(gè)體特征和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以自主思考，實(shí)踐、探索和合作交流的方式獲得知識(shí)，技能和能力，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.正視學(xué)困生的個(gè)體差異?！褒埳抛?，各有不同”，學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重因材施教和分層教學(xué)，對(duì)于不同層次的學(xué)生采取設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓每一位學(xué)生都有所學(xué)，有所得。因此，在數(shù)學(xué)備課上，教師要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)問(wèn)題留給學(xué)困生，讓他們獨(dú)立解答，增強(qiáng)自信，在學(xué)習(xí)中找到自身的價(jià)值。

4.找回學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予恰當(dāng)?shù)睦ザ『凸膭?lì)，幫助他們更加全面，正確的認(rèn)識(shí)自己，樹立學(xué)習(xí)的信息。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)困生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他們能夠憑借自己的努力完成任務(wù)，獲得成功，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并認(rèn)清，肯定自己的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

5.糾正學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生起著促進(jìn)作用。教師在教學(xué)工作中，要注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的內(nèi)部強(qiáng)化，增強(qiáng)行為的自覺(jué)性，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，教師也應(yīng)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕就能見到成效，而需要教師拿出極大的熱情和耐心，付出艱苦的努力，持之以恒，因勢(shì)利導(dǎo)，才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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