案例教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳曉華

【摘要】藥劑學(xué)是學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，也是一門非常重要的學(xué)科，但是藥劑學(xué)涉及到非常多的理論知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會感到一些枯燥，為了使學(xué)生能夠更好的接受這門課程，學(xué)習(xí)起來更加容易，我們在藥劑學(xué)的教學(xué)過程中引入了案例教學(xué)的教學(xué)方式，希望對學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)有所幫助。接下來將對案例教學(xué)法以及案例教學(xué)法應(yīng)用到藥劑學(xué)產(chǎn)生的作用做出具體的分析。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 ?藥劑學(xué)教學(xué) ?應(yīng)用研究

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0254-01

教學(xué)實踐顯示，藥劑學(xué)這門學(xué)科在多數(shù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生看來屬于比較枯燥乏味的一門學(xué)科，學(xué)生們需要掌握很多的藥劑知識，為了方便學(xué)生對藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)，特引入案例教學(xué)法這一教學(xué)方式，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在實際案例中學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，培養(yǎng)能力。

1.案例教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師直接在課上教授學(xué)生相應(yīng)知識，這種教學(xué)的方式存在著很大的弊端，知識的傳授比較機械，學(xué)生在接受知識的過程中也比較被動，部分學(xué)生在實際的授課中并沒有真正地參與到課堂教學(xué)中，對知識的吸收率比較低。

案例教學(xué)法則是以教師向?qū)W生提供案例，學(xué)生分析總結(jié)案例為主線進行的。教師會提前將案例發(fā)放到學(xué)生的手中并且會提出一些問題，這就需要學(xué)生去研究案例、搜集相關(guān)資料，主動尋找問題的答案，之后小組中的同學(xué)之間交換意見，統(tǒng)一意見，最后對問題答案進行總結(jié)歸納，在正式上課的時候小組發(fā)表觀點。

案例教學(xué)法是有很多的優(yōu)點的。對學(xué)生來說，學(xué)生成為教學(xué)的主體，主動尋找問題答案，一方面會提高學(xué)生的參與程度以及積極性，另一方面學(xué)生在搜集資料的過程中會進行篩選，了解到的知識會更多，在一定程度上擴大學(xué)生的知識面，當然還可以加強學(xué)生對此知識點的理解及印象，其次學(xué)生在發(fā)表意見的時候能夠起到鍛煉學(xué)生能力的目的，在交換意見的過程中能夠?qū)W到其他同學(xué)的一些思維方式或者好的觀點，從而來彌補自己的不足。每位學(xué)生都希望自己的觀點或者收集到的相關(guān)信息得到其他同學(xué)或者老師的認可，所以大家都會盡最大能力去完成任務(wù)，當一些同學(xué)沒有其他同學(xué)做得好時，會努力改善自己，主動提高自己的學(xué)習(xí)。對教師而言，以往教師主要將教學(xué)目標集中在如何使學(xué)生掌握知識，很多情況是教師單方非常積極，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒有提高，采用案例教學(xué)法之后教師可以將更多的精力放在為學(xué)生選取合適案例中。因此，案例教學(xué)法無論是對學(xué)生還是對教師來說都是非常有利的。

2.案例教學(xué)法在藥劑學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法對于學(xué)生接受藥劑學(xué)知識是十分有幫助的，但是其中還是有一些問題需要注意。如果能夠?qū)⑦@些問題注意起來會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加容易，也會使案例教學(xué)法的作用在藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)中得到最大發(fā)揮。

2.1 案例的選取要合適

案例的選擇是十分重要的，是案例教學(xué)法能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵。案例的選取應(yīng)當符合以下幾個要求：首先第一點就是所選取的案例應(yīng)當真實可信，這些案例可以來自相關(guān)的藥學(xué)報道，也可以是教師在自己實際的科學(xué)研究過程中遇到過的問題，第二點案例的選取要對應(yīng)所學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)內(nèi)容能夠起到引導(dǎo)和輔助的作用，第三點就是所選取的案例應(yīng)當比較突出，不應(yīng)當選取一些生僻的案例，學(xué)生能夠搜集到相關(guān)的資料，可以對這些資料進行對比總結(jié)。此外，這些案例應(yīng)當設(shè)計合理，文字與圖片并存，大量的文字會使學(xué)生對案例感到厭煩，適當?shù)膱D片會使得案例更加生動，學(xué)生更容易接受。

2.2 案例的實施時間要合適

教師應(yīng)當根據(jù)具體的知識對是否使用案例進行分析，應(yīng)該使用案例的時候使用，沒必要使用的時候就不要強硬地加入一些案例，否則會適得其反。藥劑學(xué)中某些知識是比較容易學(xué)習(xí)的，涉及到的理論知識比較少的時候教師可以在課前為學(xué)生提供案例，讓學(xué)生去尋找相關(guān)資料，尋找答案，但當相關(guān)的藥劑學(xué)知識比較復(fù)雜，這時教師可以先將相關(guān)的基礎(chǔ)的知識教授給學(xué)生，然后提供相應(yīng)案例，讓學(xué)生尋找案例中存在的與所學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，然后再去解決問題。

3.案例教學(xué)法在藥劑學(xué)學(xué)習(xí)中的具體案例

3.1 滅菌制劑和無菌制劑

我們知道根據(jù)SFDA標準的工藝中，克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液需要經(jīng)過溫度為105攝氏度、時長為30分鐘的滅菌程序。在講述這一知識點時教師可以首先為學(xué)生提供安徽華源生物藥業(yè)有限公司的“欣弗事件”。由于華源在滅菌的時候所需的溫度和時間沒有達到要求，使得樣品中出現(xiàn)了細菌，使得服用過欣弗的病人出現(xiàn)了一系列的癥狀，為患者造成了胸悶、心悸、腹瀉、嘔吐、過敏性休克、肝腎功能受損甚至于死亡等不同程度的影響。根據(jù)這一滅菌的失敗的實際案例，引出滅菌的重要性，之后教師可以讓學(xué)生去尋找滅菌方式、各自的適用范圍以及不進行滅菌可能產(chǎn)生的后果等。這樣學(xué)生對滅菌的知識會掌握得更好。

3.2 片劑制備方法

片劑制備中，微晶纖維素以及微硅膠是粉末直接壓片中經(jīng)常會用到的輔料，在學(xué)習(xí)這一知識點的時候教師就可以為學(xué)生提供浙江省高等職業(yè)技術(shù)教育招生考試藥學(xué)類試卷的一道簡答題，題干大體是提供了一個處方：淀粉23克、微晶纖維素25克、滑石粉10克、顱痛定30克、硬脂酸鎂1克、微粉硅膠1克，需要制成1000片，因為題目中出現(xiàn)了微晶纖維素以及微粉硅膠，所以采取粉末直接壓片的方式制取片劑，而不是濕法制粒壓片。通過讓學(xué)生接觸考題的形式加深學(xué)生對此知識點的印象，使學(xué)生對粉末直接壓片以及濕法制粒壓片的片劑制備方式有了更深的印象，達到更好的記憶。

4.總結(jié)

為提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)更加生動有趣，特將案例教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用到藥劑學(xué)的教學(xué)過程中，日常生活中有非常多的藥學(xué)案例，或來自制藥企業(yè)，或來自教師科學(xué)研究，這些都可以作為教師上課選取的案例，通過為學(xué)生提供真實典型的藥劑案例，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象，達到更好的理解記憶。

參考文獻：

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