讓語文課“活”起來

吳巧玲

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0047-01

《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天。

在教學本課時，筆者積極倡導自主、合作、探究的學習方式。不管是識字還是閱讀，都采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主識字，自讀自悟，幫助學生學會學習，積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。在設計時注重激發(fā)學生的情感，采用玩中學文、寓教于樂的方式進行教學，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領悟內(nèi)容、發(fā)展能力。

一、創(chuàng)設情景 ?初讀感知

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥姓{(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。為了調(diào)動學生的閱讀興趣，我設計了三個步驟：

（1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌……那是多么愜意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天。

（2）欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文，接著播放荷塘美景。在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓學生充分享受表達的快樂，又潤物無聲地進行語言實踐。

（3）讀題悟趣。當課件畫面定格在特寫的荷葉上時，出示課題。引導孩子們讀課題，讀出自己的感受，讀出自己的滋味。讓孩子們在讀中感悟原來讀書可以這樣讀，還可以那樣讀;原來讀書是這樣的有趣！潛移默化地讓學生明白讀書要讀出自己的感受，讀出自己的個性。為后面的個性化閱讀作下鋪墊。

2.初讀課文 ?整體感知

在這一環(huán)節(jié)，先給足時間讓學生自由讀文，自主識字。

然后在老師的引導下，對課文內(nèi)容進行整體把握。

“孩子們，你們見過的荷葉是什么樣的呢？”在孩子們回答之后，出示第一段，朗讀體會荷葉的兩個特點：“綠綠的”、“圓圓的”。（同時，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）

最后設問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢？”幫助學生整體把握課文內(nèi)容。

二、圖文結合，邊讀邊演，認識生字

1.自由嘗試讀，找“小伙伴”

對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。所以，我先讓學生自由嘗試讀，找出“荷葉”的“小伙伴”，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的剪貼畫貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內(nèi)容。

2.小組合作學習

為了讓學生進一步了解課文內(nèi)容，我采取小組合作學習的方式，以四人為小組，各自在文中找出你喜歡的“小伙伴”，把相關的詞句讀給小組里的同學聽，還可鼓勵學生創(chuàng)造性地讀，比如加上動作演一演。遇到不懂的生字或詞句，把它畫下來，請教其他同學。這樣的設計，目的在于培養(yǎng)學生自主學習、團結協(xié)作的精神，并學習探究問題的方法。

3.邊讀邊演，相機識字。

在小組學習之后，我請他們匯報自己學習的情況，并把喜歡的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷葉是小水珠的什么？”，“小水珠是怎樣和荷葉玩的？”這些問題，根據(jù)學生的回答，相機做動作認識 “躺”、“?！钡茸?，讓枯燥的識字融入課堂而變得生動。再讓全班的同學一起邊讀邊演。在這個過程中，學生根據(jù)自己的生活體驗和知識積累，加入了一些自己創(chuàng)設的動作，比如把兩只小手張開像蜻蜓的翅膀，或者學一學青蛙呱呱呱的叫等。這個時候，我就及時表揚，并鼓勵其他學生也邊讀邊創(chuàng)造性地做動作。在這樣的情境中訓練語言，能起到事半功倍的效果。

4.積累語言，合作演讀，聯(lián)系背誦

《課程標準》倡導新的學習方式，讓學生學會自主、合作、探究學習。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀和演練。于是我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，表演得好。這樣的形式不僅使學生的朗讀水平得到提高，表演能力也得到培養(yǎng)，并在熟讀的基礎上嘗試了背誦，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。

三、拓展延伸，培養(yǎng)想象力

《課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！庇谑?，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用“荷葉是我的……” 為題，比一比，看誰說的多。這樣設計調(diào)動了學生生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。