淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的示范畫

趙光云

摘 要：美術(shù)課是傳授美術(shù)知識，感受美的重要途徑，我認(rèn)為，美術(shù)不光要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，而且也要讓孩子學(xué)習(xí)到美術(shù)基礎(chǔ)知識。所以我們必須重視美術(shù)課堂上的直觀性教具——示范畫。示范畫在以視覺為基礎(chǔ)的美術(shù)課教育中起著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：示范畫 典型實用 整體效果 講解過程

美術(shù)課堂教學(xué)除了需要教師做好指導(dǎo)，也需要一些教具作為輔助。示范畫就是教學(xué)活動中一塊上好的引路石。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，示范畫在適當(dāng)?shù)臅r候巧妙地運用，可以幫助學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

教師在教學(xué)活動中除了要鼓勵學(xué)生善于思考勤于思考，更要注意學(xué)生創(chuàng)作才能的培養(yǎng)。運用示范畫是深入挖掘教材的一種方式，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好的理解教材，讓教學(xué)活動的效果更好的體現(xiàn)。也有很多教師很少使用示范畫，怕示范畫可能會束縛了孩子的思維，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，使其作品風(fēng)格單調(diào)劃一。但我認(rèn)為，美術(shù)不光要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，而且也要讓孩子學(xué)習(xí)到美術(shù)基礎(chǔ)知識。那么，該如何技巧性地運用示范畫呢？我現(xiàn)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的體會。

一、示范畫的典型實用性

一節(jié)美術(shù)課是35分鐘，示范畫再多，也只是走馬觀花，過目即忘，到頭來什么美術(shù)技能技巧都不能掌握。我認(rèn)為示范畫不在于多，而在于典型性。舉出一個典型例子，就能觸類旁通。例如講到暖色調(diào)時，世上的暖色調(diào)千變?nèi)f化，色彩的構(gòu)成是不可能以十張、二十張或者更多的示范畫說明問題的實質(zhì)。這需要有代表性的實例。我們可以在色環(huán)表上找出三個區(qū)域：暖色區(qū)、冷色區(qū)、中性色區(qū)。暖色區(qū)的色彩可自身組成一個暖色調(diào)；暖色區(qū)和冷色區(qū)的色彩面積的大小也可組成暖色調(diào)；暖色區(qū)和中性色區(qū)色彩同樣可以組成暖色調(diào)。這里只需要三張示范畫就能說明問題，學(xué)生也容易掌握。

優(yōu)秀學(xué)生的示范在大部分學(xué)生的心目中，已不是一個榜樣，而是一個標(biāo)尺，標(biāo)尺是可以超越的。優(yōu)秀學(xué)生的示范畫，會比一般學(xué)生畫的好一些，也正好處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，這個區(qū)域正是學(xué)生求知的最佳區(qū)域，也是學(xué)生最容易超越的區(qū)域。

在課前經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的特點組織幾幅優(yōu)秀學(xué)生典型實用的范畫，來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們由此觸類旁通，擴散成新思維，同時講解范畫中的技法，用范例直觀啟示學(xué)生學(xué)用結(jié)合、培養(yǎng)了學(xué)生把學(xué)過的技法經(jīng)常運用，同時欣賞同齡小朋友的作品，在很大程度上又增強了學(xué)生們的自信心。

二、示范畫的整體效果

有的教師為了吸引學(xué)生注意力，提高他們學(xué)畫的興趣，特意將示范畫制作的很細(xì)密、周到，局部都相當(dāng)?shù)木?xì)。當(dāng)然，這些畫在參展或參賽時能起到“技高壓群”的作用。但作為課堂教學(xué)之用，這是不可取的。因為學(xué)生有自己的思維，自己的創(chuàng)新意圖，而過于精細(xì)、過于局部的示范畫會阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。細(xì)致完美的畫面上可以更動、可以變化的余地較小，或根本沒有變動的可能，學(xué)生只能依著教師的樣本臨摹，不利于學(xué)生智力開發(fā)。相反，如果示范畫著重整體效果，有較大的想象空間留給學(xué)生，這樣既可照顧到學(xué)生個體差異，也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力等。另外，如果學(xué)校的硬件設(shè)施不先進(jìn)，沒有投影儀或?qū)嵨锿队皟x，那么在課堂教學(xué)中以班級為單位，前后距離很大，示范畫只對前距離的學(xué)生有著作用，而后面的學(xué)生這種作用就微乎其微了。

例如：《蜻蜓飛飛》，我讓學(xué)生添畫，出示的示范畫上只有一些簡單的背景，需要畫幾只蜻蜓，在畫前，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察原畫，分析畫題和畫面背景特點，啟發(fā)學(xué)生對畫面形象進(jìn)行具體分析，它的背景特點是花園或花叢中，是春季或夏季，畫面背景的氣氛情調(diào)如何等，當(dāng)學(xué)生了解了畫面背景內(nèi)容及添畫的要求后，所添畫的形象是原畫合理的補充與發(fā)展。最后交代學(xué)生先構(gòu)思好蜻蜓的形象及動態(tài)再進(jìn)行創(chuàng)作。試想，如果剛開始我就將示范畫的內(nèi)容畫得很精細(xì)，那么學(xué)生就失去了一定的想象空間和創(chuàng)新思維，阻礙了學(xué)生的繪畫技能發(fā)展。

三、示范畫的講解過程

為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生對示范畫的觀察是必要的。大部分情況下，我們示范給學(xué)生的都是一個結(jié)果，學(xué)生臨摹的也是這個結(jié)果，很少有學(xué)生關(guān)心到它們的產(chǎn)生過程，但如果僅停留在觀看的結(jié)果上，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師要充分利用優(yōu)秀作品進(jìn)行講解，組織學(xué)生有目的地去認(rèn)識、掌握。如，手工制作課，我們可以先給學(xué)生一個示范作品，來吸引學(xué)生的興趣，在欣賞的同時，鼓勵學(xué)生們拆一拆，再裝一裝，探索一下這個作品的形成過程。在復(fù)制作品時，學(xué)生們也會得到一些作品的制作方法，老師要鼓勵學(xué)生們把學(xué)到的方法進(jìn)行舉一反三，應(yīng)用到其它作品的設(shè)計與制作中。這樣做，不僅僅給了學(xué)生一個結(jié)果，也給了學(xué)生一個結(jié)果的形成過程，既給了學(xué)生“魚”，也教會了學(xué)生如何“漁”。然而，如果沒有示范畫的啟示，學(xué)生的繪畫技能、技巧長期處于模糊不清狀態(tài)，許多學(xué)生的作業(yè)“原地踏步”，學(xué)生的興趣也越來越淡，甚至產(chǎn)生了“逆反心理”。

學(xué)生基礎(chǔ)差，那么需要教師在課堂內(nèi)當(dāng)場示范作畫，讓學(xué)生看到步驟，學(xué)生才容易掌握。范畫教學(xué)之所以成為美術(shù)教師必不可少的教學(xué)手段，就是因為它能直觀地將繪畫的知識、技能有序完整地展示給了學(xué)生。如：在教學(xué)《漂亮的花邊》，第一個班級教學(xué)時在欣賞和歸納了花邊的設(shè)計方法和技巧后，我就直接布置作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計和裝飾花瓶、罐子等，學(xué)生的作業(yè)基本上都是令人不太滿意，作業(yè)的效果感覺就是在畫紙上畫了一個個滿身長滿了密麻麻花邊的瓶子，并沒有根據(jù)花瓶等的特點來裝飾。于是我趕緊調(diào)整方法在介紹花邊設(shè)計的技巧時就立即進(jìn)行示范，可以以幾條花邊為主，設(shè)計在瓶肚位置，也可以瓶頸瓶底首尾等……

總之，好的范畫就好比一塊引路石，它能幫助學(xué)生及時的進(jìn)入角色。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該以范畫為主線展開多種形式的課堂活動，使課堂氣氛生動活潑，學(xué)生興趣始終濃厚。提倡范畫教學(xué)，示范畫的運用既要適可而止，也要巧妙得當(dāng)，不斷地探討范畫教學(xué)，不斷地提高范畫教學(xué)的質(zhì)量，在鼓勵學(xué)生思考、創(chuàng)作的同時，教師還要關(guān)注師生、生生之間的思想交流。在面對教材的時候應(yīng)當(dāng)深挖教材，每個細(xì)節(jié)都要想到，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才有利于學(xué)生的理解，使課堂教學(xué)收到更好的效果。事實證明：示范畫教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中沒有任何別的形式可以替代的。在教學(xué)中廣泛使用了示范畫，不斷地探討示范畫教學(xué)，不斷地提高范畫教學(xué)的質(zhì)量，是我們每個美術(shù)教師義不容辭的職責(zé)！