加強(qiáng)語(yǔ)用教學(xué) 發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

奚曉梅

【摘要】影響學(xué)生語(yǔ)用能力因素的研究在國(guó)外已有很多。研究表明很多因素能夠影響語(yǔ)用能力，如語(yǔ)言水平、社會(huì)文化因素、使用目標(biāo)語(yǔ)的時(shí)間、教與學(xué)的環(huán)境、學(xué)習(xí)者個(gè)人因素（動(dòng)機(jī)、態(tài)度、性格等）。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用教學(xué) ?學(xué)生語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0037-01

學(xué)生說(shuō)的話恰當(dāng)?shù)皿w與否，寫(xiě)出來(lái)的文章漂亮與否，是很能說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)文水平怎樣的。語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性，應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在課堂上的語(yǔ)用交流之上。要想方設(shè)法緊緊依托文本所提供的“想象世界”和重點(diǎn)詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)用興趣，各顯神通地進(jìn)行語(yǔ)用嘗試，是語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的第一要?jiǎng)?wù)。

一、積累詞語(yǔ)——為語(yǔ)用打基礎(chǔ)

積累詞語(yǔ)，是為了豐富學(xué)生的表達(dá)詞匯。語(yǔ)文課文中不乏許多好文，美文，詞語(yǔ)追求的是量的累積。懂不懂沒(méi)關(guān)系，只要對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有新鮮感，先將其儲(chǔ)存起來(lái)。詞語(yǔ)作為語(yǔ)言材料的重要組成部分，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行積累的價(jià)值是不言而喻的。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是追求詞語(yǔ)理解的深入還是注重詞語(yǔ)累積的數(shù)量，雖然需要綜合多個(gè)因素來(lái)考慮，但是沒(méi)有量的積累肯定是不行的，同時(shí)，積累的過(guò)程也包含著一定程度的意義認(rèn)識(shí)。

1.立足課本

書(shū)本是學(xué)生主要的“語(yǔ)言積累”來(lái)源，特別是語(yǔ)文教科書(shū)，所選篇目文質(zhì)兼美，是進(jìn)行語(yǔ)言積累的絕好材料。在一節(jié)課中教師要有意識(shí)的呈現(xiàn)新詞，好詞，不要貪多，以一兩個(gè)詞作為重點(diǎn)進(jìn)行了解詞義，了解詞語(yǔ)使用的語(yǔ)境，通過(guò)反復(fù)練說(shuō)，達(dá)到學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的內(nèi)化，積累，日復(fù)一日，積累的詞語(yǔ)量是相當(dāng)豐富的。比如：《鄧小平爺爺植樹(shù)》，本篇課文就含有很多好詞：令人難忘，興致勃勃，萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面等等，課堂中我抓住興致勃勃，引導(dǎo)學(xué)生了解它的意思后結(jié)合生活進(jìn)行練說(shuō)，我興致勃勃地去________。學(xué)生發(fā)言踴躍，紛紛說(shuō)我興致勃勃地去上學(xué)，春游，超市，逛街，公園等等，一節(jié)課就圍繞這個(gè)詞，反復(fù)練說(shuō)，我相信這個(gè)詞能存進(jìn)學(xué)生的腦中了。

2.拓展閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在一二年級(jí)集中識(shí)字，基本掃除文字障礙，但這并不意味著小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在本質(zhì)上就是識(shí)字教學(xué)，集中認(rèn)字的目的是讓小學(xué)生盡快掌握文字（含語(yǔ)言）這個(gè)工具，從而自如地進(jìn)入閱讀領(lǐng)域。拓展閱讀應(yīng)該從低年級(jí)就開(kāi)始滲透。首先要取的家長(zhǎng)的配合，因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字量還是有限的，親子閱讀繪本可以在一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，到一年級(jí)下學(xué)期，根據(jù)學(xué)生有一定的識(shí)字量，我設(shè)計(jì)了“我愛(ài)看書(shū)”家庭閱讀表，引導(dǎo)學(xué)生每天從故事書(shū)中選一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，家長(zhǎng)簽上名字，用累計(jì)紅花的方式獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生積極性。

二、運(yùn)用詞語(yǔ)——為語(yǔ)用架橋梁

學(xué)生積累了很多的詞語(yǔ)，如果不能使用，那就形同虛設(shè)。只有通過(guò)運(yùn)用，才能把這些內(nèi)儲(chǔ)真正變?yōu)樽约旱臇|西。該怎么用？教師就需要沉下心來(lái)教書(shū)，先必須“啃教材”，潛心鉆研教材，咀嚼教材，只有洞悉教材意圖，熟悉教材體系，明確教材重點(diǎn)難點(diǎn)，還必須在吃透教材和吃透學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上選擇有效的教學(xué)方法和策略，創(chuàng)造性使用教材，也就是“用教材教”，把課程資源的開(kāi)發(fā)落到實(shí)處，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的基本規(guī)律。

1.“一課一得”

即根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合單元重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定利用這篇課文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一篇課文后，能得到一兩個(gè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。課內(nèi)與課外相結(jié)合，即以課內(nèi)為主，課內(nèi)以突出段的精讀，課外突出篇的訓(xùn)練，課內(nèi)以名段為主，課外以精品為宜。

比如：《松鼠和松果》這一課中“每個(gè)松果都那么香，那么可口”，引導(dǎo)學(xué)生先弄清那么……那么……的意思后，也學(xué)著課文來(lái)說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃的水果，進(jìn)而聯(lián)系生活拓展再說(shuō)到生活中其他事和物?！拔覀兊膶W(xué)校那么大，那么漂亮。我們的老師那么多，那么好。小朋友們那么活潑，那么可愛(ài)。”等等，好句多多。

在學(xué)到我會(huì)寫(xiě)的字“更”的時(shí)候，學(xué)生組了個(gè)詞“更帥”，我就順勢(shì)問(wèn)：“××同學(xué)很帥，誰(shuí)比他更帥？”有一個(gè)男生就回答：“我比他更帥?！睂W(xué)生發(fā)言熱情頓時(shí)高漲，請(qǐng)了一位女同學(xué)和我站在一起，引導(dǎo)學(xué)生用“更”說(shuō)話：“××同學(xué)很高，老師比她更高。老師頭發(fā)很長(zhǎng)，××同學(xué)頭發(fā)比老師更長(zhǎng)。”學(xué)生在說(shuō)話中，明白了“更”的使用。

2.應(yīng)有大膽嘗試的勇氣

考慮學(xué)生實(shí)際的同時(shí)，創(chuàng)造性地利用教材。大膽探索、邊干邊修正、完善。體會(huì)詞義，深化理解、領(lǐng)悟內(nèi)涵、回歸文本。

在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》中，本篇課文較長(zhǎng)，處理教材時(shí)，我把重點(diǎn)放在體會(huì)“菜園里冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。”這個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“躺、掛”了解擬人寫(xiě)法的生動(dòng)，說(shuō)說(shuō)菜園里還有____躺在地上，_____掛在枝上。學(xué)生說(shuō)出“西瓜、南瓜躺在地上，辣椒、西紅柿掛在枝上……”等等，這樣練說(shuō)完后，再回到課文，再讀本句，學(xué)生的感情就豐富了。剩下的課文部分我就簡(jiǎn)單讓學(xué)生找出每次小燕子觀察到的內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比，了解做事情要認(rèn)真，仔細(xì)就可以了。

參考文獻(xiàn)：

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