中職學校汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)探討

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校 陳丹華

中職學校汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)探討

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校 陳丹華

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和汽車技術的高速發(fā)展，汽車的產量和使用率呈指數(shù)方式上升。這就使得汽車運用與維修行業(yè)成為一個熱門專業(yè)。汽車運用與維修有很大的應用前景，但是對從業(yè)人員也有較高的技術要求，因此，我們可以看到的正是高級技能型人才相對缺乏，相關企業(yè)也對管理、技術和服務水平等層面的工作提出了更高的要求。這就給中職學校汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)提供了加強與革新的機會。本文作者就以汽修市場的社會環(huán)境為基礎，結合自身經(jīng)驗和見解，就中職學校汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)作簡短的分析。

中職；汽車運用；維修人才；培養(yǎng)；

1 以實踐+技能型人才培養(yǎng)為主，與時俱進

時至今日，在大多數(shù)的中職院校中，由于種種原因，大部分汽修專業(yè)的教材比較陳舊，跟不上時代的發(fā)展，教材上的知識往往已經(jīng)滯后于當今汽修領域的發(fā)展。因此，編寫一套適應現(xiàn)代化教學的教材迫在眉睫。教材內容應以專業(yè)技術課程為核心，以技能訓練為輔助方式，將實訓與課程相結合，打破以往老師講學生聽，或者師生互動流于表面形式，結果致使學生厭學，導致理論與實踐脫節(jié)，學生極度缺乏實際技能經(jīng)驗的狀況。因此，應轉變?yōu)橐越處熞龑?、?chuàng)造學習的環(huán)境條件，大幅度提高學生的學習興趣，使得學生的實踐能力明顯提高。

此外，汽車配件方面也要與時俱進。以汽車配件這個知識點為例，中職院校汽車運用和維修專業(yè)現(xiàn)行的教材所介紹的汽車配件是比較有限的，但是在汽車維修市場上，汽車配件品種多樣，且采購也十分便捷。因此，中職院校汽車運用和維修專業(yè)的授課教材關于汽車配件的有關內容，應該進行及時補充與修訂。而且，以往傳統(tǒng)的汽車電子元件使用相對較少，而且汽車的電路也相對比較簡單，可維護修理的量是很大的。如今，汽車通常是運用汽車電子元件和集成電路以及電腦主板等相關部件，從結構上來看比較復雜，維修維護與修理數(shù)量相對減少，但故障診斷數(shù)量增加。

以往傳統(tǒng)的相關維修技能漸漸失去用武之地，聽診和經(jīng)驗上的判斷早已被新時代下儀器診斷取而代之。鑒于這些因素，中職院校汽車運用和維修專業(yè)任課教師，必須在中職汽修專業(yè)教材上做出科學合理的調整，在專業(yè)課程教學當中恰當加入一些新車型的知識內容；在汽修實訓設備的購置上，應該配備一些先進的汽車解碼器等相關診斷工具，著重凸顯現(xiàn)行汽修行業(yè)中的“七分診斷、三分修理”這一理念，如此中職院校的學生們在學校才能學習到一系列的知識內容，才不會與現(xiàn)行汽車維修知識內容相脫節(jié)。中職學校的教育應契合社會的發(fā)展，利用好汽車維修的新型技術，更新對應用型人才培養(yǎng)方案的設計，以提高中職學校學生對社會相關行業(yè)的學習質量和適應能力。從師資，專業(yè)素質以及課程設置三個方面進行提升，適應社會的發(fā)展，真正達到中職學校人才培養(yǎng)的目的。

2 “雙師型”教育的加強

“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師?！半p師型”教師是教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?，對提高職業(yè)教育教學水平具有重要意義。

中職學校的教學中，“雙師型”師資相對比較缺乏，但中職學校往往又需要一系列的專業(yè)基礎知識，學校應加強“雙師型”師資隊伍建設以配合社會的快速發(fā)展。師資力量的相對缺乏與教材的滯后是互相匹配的?！半p師型”教師，一要求教師具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研能力和素質；二要求有廣博的專業(yè)基礎知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質。這使得這類教師成為中職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求。學校也應給予相關的鼓勵，加大部分投入，鼓勵專業(yè)教師定期到企業(yè)或高等學校進行交流學習，同時，建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)機制，也離不開產業(yè)界、行業(yè)組織等多方的支持。應以行業(yè)協(xié)會為紐帶，聯(lián)合高水平學校、大中型企業(yè)等建立“雙師型”師資培養(yǎng)基地，并嘗試成立專門的培養(yǎng)機構，完善培養(yǎng)制度。另一方面，由于教學方向與社會應用的連接出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，因此應制訂合理的教學計劃，以符合職業(yè)崗位需求。

3 德技雙修人才培養(yǎng)

德技雙修人才培養(yǎng)模式是指以學生的能力訓練和綜合素質培養(yǎng)為主線，學校、行業(yè)、企業(yè)三方共同培養(yǎng)，重點針對不同學生的不同職業(yè)能力分為專業(yè)基礎能力訓練、專業(yè)核心技能訓練和崗位技能培訓三個階段，根據(jù)維修行業(yè)當今社會的人才需求，在汽車機電維修、鈑金維修、涂裝、美容和汽車服務這五個領域有針對性地以能力和職業(yè)素養(yǎng)為主，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點。中職院校學生畢業(yè)后主要從事汽車的維修、服務工作，所以應以實踐與技能型培訓為主。具體到汽車維修專業(yè)上來說，應該是滿足企業(yè)對“汽車護士”的需求，以此為培養(yǎng)目標和人才定位。

依據(jù)目前汽修維修行業(yè)對人員的需求，培養(yǎng)出緊缺的“德技雙修”的技能型人才，彌補與職業(yè)崗位對接的問題。在學校、行業(yè)、企業(yè)三方共同培育下，以能力訓練為首，依次遞進的三階段能力培養(yǎng)體系，能夠全面培養(yǎng)與提高學生的職業(yè)素質專業(yè)技術能力，更加有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的對接。

[1]盧紅陽,李向明.汽車檢測與維修專業(yè)實習實訓基地建設與實踐[J].牡丹江大學學報,2012(11)：149-150.

[2]于志海.探析任務驅動法在中職汽車維修專業(yè)教學中的應用[J].科教文匯,2016(4)：86-87.

陳丹華，女，1981年出生，江蘇無錫人，大學本科，講師，研究方向：汽車運用與維修。