面向應(yīng)用的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)

裴明濤

（北京理工大學(xué) 計算機學(xué)院，北京 100081）

面向應(yīng)用的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)

裴明濤

（北京理工大學(xué) 計算機學(xué)院，北京 100081）

目前我國現(xiàn)有的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式對于面向?qū)嶋H應(yīng)用方面的教學(xué)和培養(yǎng)比較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時缺乏競爭力。文章針對這種情況，分析現(xiàn)有學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中存在的問題，提出面向應(yīng)用的培養(yǎng)建議。

學(xué)術(shù)型研究生；面向應(yīng)用；科技成果轉(zhuǎn)化

0 引 言

研究生的培養(yǎng)要服務(wù)于國家和社會的發(fā)展。當(dāng)前，研究生的培養(yǎng)從主要培養(yǎng)具有獨立的科學(xué)研究和教學(xué)任務(wù)的高水平人才向著能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的多種人才發(fā)展。隨著教育部教研[2009]1號文件的發(fā)布，我國碩士研究生培養(yǎng)逐步從學(xué)術(shù)型向?qū)W術(shù)型與專業(yè)型分別培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)化[1]。學(xué)術(shù)型碩士研究生（以下簡稱學(xué)術(shù)型研究生）和專業(yè)型碩士研究生（以下簡稱專業(yè)型研究生），二者具有不同的培養(yǎng)方向[2]。學(xué)術(shù)型研究生以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類型是學(xué)術(shù)型學(xué)位；專業(yè)型研究生是國家為了滿足市場緊缺的應(yīng)用型人才而新增的。針對不同的培養(yǎng)方向，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生具有不同的課程體系和培養(yǎng)方式。

1 現(xiàn)有學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)術(shù)型研究生教育側(cè)重理論和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。專業(yè)型碩士研究生側(cè)重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以職業(yè)實踐能力提升為核心。近年來，專業(yè)型研究生的招生比例不斷增加，根據(jù)中國教育在線2014年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告[3]，專業(yè)型研究生的招生比例在2009—2013年間從16%增長到40.3%，如圖1所示。

圖1 專業(yè)型研究生占比趨勢

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，雖然專業(yè)型研究生的比例在不斷增加，但是學(xué)術(shù)型研究生仍為研究生總數(shù)的主要部分。因此對于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量將直接影響我國的科研創(chuàng)新能力，對于我國的科技發(fā)展有著重要的影響。

從知識體系構(gòu)建的角度看，目前培養(yǎng)的人才可分為3種類型：科學(xué)類人才、技術(shù)類人才以及工程類人才[4]。博士屬于科學(xué)類人才，應(yīng)系統(tǒng)掌握本領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科的知識體系，具有深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)研究能力，側(cè)重基礎(chǔ)研究；學(xué)術(shù)型研究生屬于技術(shù)類人才，應(yīng)系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，具備運用專業(yè)知識解決理論探索或應(yīng)用研究領(lǐng)域中科學(xué)問題的基本能力，側(cè)重于應(yīng)用基礎(chǔ)研究。

目前學(xué)術(shù)型研究生中只有很少的部分會繼續(xù)讀博，繼續(xù)進(jìn)行科研和教學(xué)工作。根據(jù)中國教育在線2014年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告[3]，2013年我國碩士研究生招生計劃人數(shù)已達(dá)到53.9萬人，而博士的招生人數(shù)為7萬多人，這表明只有13%左右的學(xué)術(shù)型研究生有機會繼續(xù)讀博。而以筆者所在的北京理工大學(xué)為例，根據(jù)北京理工大學(xué)2015年畢業(yè)就業(yè)年度質(zhì)量報告[5]，2015年研究生畢業(yè)人數(shù)為3 384人，繼續(xù)攻讀博士或博士后的人數(shù)總計126 人，僅占研究生畢業(yè)生總數(shù)的3.72%。

而目前的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)還是以學(xué)術(shù)培養(yǎng)為主，以理論獨尊、試驗性科學(xué)為主，為博士的培養(yǎng)提供后備人選，面向?qū)W術(shù)前沿，注重理論教育。而這樣的培養(yǎng)方式就帶來了以下的問題。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容過于理論，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)術(shù)型研究生中的絕大部分畢業(yè)后是要進(jìn)入社會參加工作的。面臨專業(yè)型研究生的競爭。缺乏將所學(xué)知識進(jìn)行實際應(yīng)用的能力，處于學(xué)術(shù)不成、工程不就的尷尬境地。

（3） 缺乏面向?qū)嶋H應(yīng)用的背景知識，使得選擇繼續(xù)讀博的學(xué)術(shù)型研究生，沒有明確的應(yīng)用背景，導(dǎo)致為了科研而科研，為了論文而論文。這只能是對別人的成果進(jìn)行修修補補，無法取得真正有意義的實質(zhì)性成果。

為解決以上問題，需要對于學(xué)術(shù)型的研究生加強面向應(yīng)用的培養(yǎng)。2015我國修訂了中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法[6]，進(jìn)一步鼓勵高等院校以及研究所等科研機構(gòu)推進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，鼓勵科研與實際應(yīng)用相結(jié)合。

2 對學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的若干建議

面向?qū)嶋H應(yīng)用的學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，既可以增加他們的就業(yè)競爭力，也為繼續(xù)讀博和從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型研究等后續(xù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。對于學(xué)術(shù)型研究生的面向?qū)嶋H應(yīng)用的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面展開：

1） 培養(yǎng)模式要加強面向應(yīng)用部分的內(nèi)容，但要與專業(yè)型研究生區(qū)別開來。

專業(yè)型研究生更加面向?qū)嶋H應(yīng)用，會將很多知識應(yīng)用于實際應(yīng)用中，但是對于這些知識理論本身可能并不是很理解。很多高校的專業(yè)型研究生是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的，例如江蘇省從2009年開始以政府行為的方式組織企業(yè)和高校共建企業(yè)研究生工作站，共同培養(yǎng)專業(yè)型研究生[7]。企業(yè)研究生工作站實現(xiàn)了高校、相關(guān)行業(yè)與企業(yè)的密切合作和優(yōu)勢互補。以項目來帶動專業(yè)研究生的培養(yǎng)，企業(yè)將技術(shù)需求凝練為相應(yīng)的研究課題，研究生將企業(yè)研發(fā)任務(wù)與自身知識相結(jié)合，通過理論提升，開展理論性、前沿性、創(chuàng)新性課題研究，完成學(xué)位論文研究工作。這種模式并不能直接拿來用于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)。與企業(yè)合作進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)是以自身的需求來指定研究課題，課題不可避免地有非常明確的應(yīng)用領(lǐng)域和目標(biāo)。學(xué)生在課題進(jìn)行當(dāng)中，要處理大量的與具體應(yīng)用相關(guān)的細(xì)節(jié)問題。而對于學(xué)術(shù)型研究生，首先要有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何將這些基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用到實際需求中，解決實際問題。更注重實際應(yīng)用中的關(guān)鍵技術(shù)，而不是很多與具體應(yīng)用相關(guān)的細(xì)節(jié)問題。

2）在學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置中加入面向應(yīng)用的內(nèi)容。

科學(xué)合理的研究生課程體系和課程設(shè)置，高水平的課程教學(xué)，對于研究生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，高起點開展科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新活動，培養(yǎng)提高創(chuàng)新實踐能力，起著基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用，是發(fā)展高水平研究生教育的必然要求和根本作用[8]。在學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置中加入面向應(yīng)用的內(nèi)容，并不是要去除之前課程設(shè)置中的理論部分內(nèi)容，而是在原有理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加如何將所學(xué)的理論知識在實際中加以應(yīng)用的內(nèi)容，增加如何利用所學(xué)理論知識去解決實際應(yīng)用問題的內(nèi)容。而這對研究生導(dǎo)師提出了更高的要求——導(dǎo)師不僅要緊跟學(xué)術(shù)前沿，同時還要關(guān)注實際應(yīng)用，關(guān)注科技成果的轉(zhuǎn)化。

3）在學(xué)術(shù)型研究生的畢業(yè)論文中加強面向應(yīng)用的內(nèi)容。

從實際應(yīng)用中提煉出科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)作為學(xué)術(shù)型研究生的畢設(shè)題目，使其更加具有理論研究意義和實際應(yīng)用價值，這符合科研服務(wù)于實際應(yīng)用的根本目的。

4）在學(xué)術(shù)型研究生的評價體系中加入面向應(yīng)用的內(nèi)容。

現(xiàn)在高效對于學(xué)術(shù)型研究生的評價，主要還是關(guān)注學(xué)生發(fā)表了什么層次的論文，缺乏對面向應(yīng)用研究的評價指標(biāo)。隨著國家對于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的重視程度逐步加深，高校中對于教師的考核和職稱評聘也逐步重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，這將使得研究生導(dǎo)師逐漸重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科研，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面向應(yīng)用的研究。因此在學(xué)術(shù)型研究生的評價體系中加入面向應(yīng)用的內(nèi)容勢在必行。例如鼓勵學(xué)生解決實際應(yīng)用中的核心技術(shù)問題，將企業(yè)提供的應(yīng)用證明等同于發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。

3 結(jié) 語

培養(yǎng)具有深厚理論基礎(chǔ)和面向應(yīng)用背景的學(xué)術(shù)型研究生，既可以支持學(xué)生選擇繼續(xù)讀博，這些基礎(chǔ)理論知識是進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，面向應(yīng)用的背景有助于從實際應(yīng)用中提煉科學(xué)問題，非常有利于博士的培養(yǎng)；也有助于學(xué)生進(jìn)入社會就業(yè)，對于基礎(chǔ)理論知識的理解和所具有的面向應(yīng)用的背景，提高了學(xué)術(shù)型研究生的就業(yè)競爭力。對于國家和社會來說，上述培養(yǎng)過程將更加有助于知識成果的轉(zhuǎn)化，有助于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)國家科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[1] 蘇日娜. 全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的思考——對“教研[2009]1號”文件的個人解讀[J]. 中國研究生, 2009(5): 50-53．

[2] 胡玲琳, 學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特性比較[J]. 學(xué)位與研究生教育, 2006(4): 22-26 .

[3] 中國教育在線.2014年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告[EB/OL]. [2016-08-02]. http://www.eol.cn/html/ky/report/index.shtml .

[4] 吳小林, 齊昌政,文永紅,等, 全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)之省思[J]. 學(xué)位與研究生教育, 2016(2): 12-17.

[5] 北京理工大學(xué)2015年畢業(yè)就業(yè)年度質(zhì)量報告[EB/OL]. [2016-08-02]. http://www.bit.edu.cn/docs/2015-12/20151231150540317182.pdf.

[6] 中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法[EB/OL]. [2016-08-02]. http://www.chinalawedu.com/falvfagui/22598/wa1508317458.shtml.

[7] 李鋒, 尹潔. 政府主導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的問題及對策研究[J]. 教育與職業(yè), 2014(15): 46-47 .

[8] 田紅旗. 基于服務(wù)需求、提高質(zhì)量背景下加強研究生課程體系建設(shè)的思考與探索[J]. 學(xué)位與研究生教育, 2014(8): 18-22．

（編輯：彭遠(yuǎn)紅）

1672-5913(2017)02-0088-03

G642

北京理工大學(xué)研究生精品課程課題（YJPKC-2015-B02）。

裴明濤，男，副教授，研究方向為計算機視覺、人工智能，peimt@bit.edu.cn。