讓情感教育之花在區(qū)域游戲中綻放

文 丁鳳霞

讓情感教育之花在區(qū)域游戲中綻放

文 丁鳳霞

在以往的習慣中，我們總是通過一些談話活動、收集活動來進行愛家鄉(xiāng)的教育，如：收集高郵特產的包裝盒，了解高郵名人秦少游、汪曾祺、吳登云等人的傳奇故事，最后再來畫一畫美麗的高郵湖，如此也就告一段落了?；顒舆^后，孩子們心中留了些什么?家鄉(xiāng)在他們心中又留下了些什么？作為老師，如何做才能將愛家鄉(xiāng)的教育真正貫徹于孩子的生活中，讓孩子隨處可見、隨處可感呢？

在幼兒園的情感教育中，愛祖國、愛家鄉(xiāng)是永恒不變的主題。其中愛家鄉(xiāng)教育更是愛的情感的具體化,幼兒只有從愛自己的家鄉(xiāng)做起,才能進一步升華出愛祖國的情感。文中簡述了如何讓情感教育之花在區(qū)域游戲中綻放，使幼兒喜歡的區(qū)域活動成為另一個“高效課堂”。

區(qū)域游戲 幼兒 愛家鄉(xiāng) 情感教育

一、愛之情感初醞釀——了解家鄉(xiāng)高郵的秘密

為了能將愛家鄉(xiāng)的教育與孩子們最喜愛的區(qū)域游戲結合在一起，讓孩子們在玩的過程中，潛移默化地接受愛家鄉(xiāng)的教育，了解家鄉(xiāng)高郵的歷史、文化、飲食等，從而為自己是一名高郵人而感到自豪。我們要求家長利用周末各自帶著孩子走到高郵的街頭，尋找歷史的印跡?！袄蠋?，我昨天和媽媽找到了一幢舊房子，媽媽說那是古時候的房子，現在是文物要保護它?！薄袄蠋煟哙]有文游臺、盂城驛、大運河、凈土寺塔廣場……”是呀，當你來到高郵就會發(fā)現那里呈現了從古到今高郵的變化，從青磚到柏油，從古樸到現代。孩子們在高郵發(fā)現了許多，何不把能體現高郵特色的景點搬進我們的幼兒園，搬進我們的教室，讓幼兒在區(qū)域游戲情境中自發(fā)、自愿地接受愛家鄉(xiāng)的教育，讓情感之花綻放呢？

二、愛之情感初構建——構建家鄉(xiāng)的仿真場景

我所帶的大班的孩子觀察能力、模仿能力都很強，仿真的環(huán)境更容易將孩子們帶入到游戲的氛圍中。于是，我問自己：大班的孩子會喜歡什么呢？高郵哪些地方最吸引孩子的眼球呢？為了弄明白這一點，我和孩子們又一次借助網絡來尋找家鄉(xiāng)高郵的秘密，幫幼兒重溫爸媽之前帶他們走過的地方。我讓他們自由發(fā)表意見，說說你最喜歡高郵的哪個地方。最終，通過問卷調查我找到了答案，孩子們更喜歡改建一新的凈土寺塔，那里有古時的塔，有現代的建筑設施，交通便利、環(huán)境宜人，周圍還有一些特色店鋪。于是，我們商量如何在班里為幼兒營造一個生活化的游戲場景，為幼兒情感之花在區(qū)域游戲中綻放做準備。

在教室里我選用了灰色的KT板做墻，黑卡紙卷起做瓦，我還將主題墻也換成了古典民居的樣式，一下子就將主題墻與區(qū)角游戲緊密聯系在一起。并且將各區(qū)域的屏風墻也換成了相配套的背景圖，教室在我們手中一天天變樣，等到最后一天，家長和小朋友都驚呆了：這還是我們的教室嗎？走進教室，一面面屏風靜靜地立在那里，好像在說：快來看看我這里有什么好玩的！小朋友期待地看著我，我忍不住笑了：“好，去看看吧！一會可別忘了把你的發(fā)現跟好朋友交流一下噢！”孩子們一哄而散，這里看看，那里摸摸，別提有多開心了，家長們也是東看看西瞧瞧，贊嘆不已。這樣的構建使得孩子們愛家鄉(xiāng)的情感之花開始含苞待放。

三、愛之情感初體驗——體驗家鄉(xiāng)的風土人情

我們的區(qū)域游戲是一個整體的動態(tài)系統。先來看看孩子的調查表吧，在之前的實地考察中，我請孩子們選出自己最喜歡的地方。結果發(fā)現，幼兒最喜歡的地方是“凈土寺塔”“高郵湖”和“鴨文化博物館”。于是，我將“凈土寺塔”定為我班區(qū)域游戲中的“建構區(qū)”，將“鴨文化博物館”定為美工區(qū)，再結合我園的省級課題研究，開設了生活區(qū)“紅太陽小超市”“點心坊”“茶干坊”，閱讀區(qū)“秦郵書苑”等區(qū)域游戲，幫幼兒體驗家鄉(xiāng)的風土人情。

大班的孩子在游戲中慢慢具有了一定的自主性，會有自己的想法并有初步與同伴合作的需求。孩子們在這些游戲中獲得了一些相互交流的機會。孩子們可以在“鴨文化博物館”中獲得工作的機會，如完成一幅蛋殼貼畫，裝飾一個蛋殼，編一個端午節(jié)用的蛋網等，這些工作都能得到相應的游戲幣；在“秦郵書苑”中完成閱讀任務，在“凈土寺塔廣場”里建設我們的家鄉(xiāng)，也會有游戲幣收獲。也許您要問：這些游戲幣有什么用呢？這就要說要到“點心坊”“茶干坊”了。在這里有肉質白嫩、滋味鮮美的蟹黃包、入口酥軟的董塘、香味撲鼻的界首茶干，這些沒有游戲幣可就品嘗不了啦。在這種區(qū)域游戲環(huán)境下，我班的游戲區(qū)域的選擇分為兩類：一是工作人員，二是顧客。工作人員是相對固定的，而顧客是只要完成任務獲得游戲幣即可離開。在游戲過程中，我發(fā)現孩子往往只會選擇自己喜歡的游戲，為了及時了解孩子的游戲情況，我為每個孩子制作了一張游戲卡，上面有每個孩子的照片。玩游戲前，孩子們將游戲卡插進自己想玩的游戲區(qū)，我就可以通過游戲卡了解孩子游戲選擇的情況。如果這個孩子是第一次進入這個區(qū)域，我就會多多關注他，在適當的時候給予幫助；如果這個孩子總是參與同一個區(qū)角，我就會鼓勵他嘗試一些新的游戲，幫助他獲得新的體驗。孩子們在這樣的游戲氛圍中，情感之花也競相綻放。

四、愛之情感初形成——樹立家鄉(xiāng)自豪感

為了讓幼兒在不知不覺中產生家鄉(xiāng)自豪感，漸漸形成愛家鄉(xiāng)的情感。在區(qū)域“秦郵書苑”中，我結合主題學習內容設計了以兒歌、故事為主要內容的立體圖書，制作了適合大班孩子年齡特點的數學操作圖書。一本本古色古香的圖書，仿佛散發(fā)著筆墨的清香，提醒我們要做一個愛學習、愛圖書的孩子。別小看這一本本書，做起來可不容易了。裁KT板，用古樸的墻紙包邊，封塑皮的底板等等，每一道工序都不能出錯噢。立體書不僅美觀而且方便孩子們操作和展示。剛開始，孩子們是操作老師制作的圖書。慢慢地，在老師的帶領下，小朋友也來嘗試做一些簡單的圖書。如：在老師做好的模板里畫插圖，將自己喜歡的兒歌畫成一本書。制作一本書的收獲可要比讀一本的收獲要大得多噢。

民以食為天，高郵的傳統美食可是馳名世界的。可別小看這些“點心坊”“茶干坊”，它里面的內容可是相當的豐富：董糖、茶干、蟹黃包、雙黃蛋，應有盡有，是不是看得你都流口水了呢？這還不是全部，還有大鍋里煮出來的鹽水鴨。所有這些可都是我們的小“工作人員”做出來的。

在游戲材料的投放上，我一開始是采用單種積木的投放，然后是采用兩種材料的投放，再然后由孩子提出還希望有哪些材料，并討論這些材料可以從哪里獲得等等。于是，在游戲中幼兒發(fā)現：紙盒的材料適合搭建圍墻，木質的材料適合搭建自己喜歡的建筑、馬路。接著就有人提出：如果有一點樹和花會更漂亮。從哪來呢？老師這里可沒有。居然有人想到請“美工區(qū)”里的人幫忙做，他們進行了協商，居然真的成功了。孩子們的情感之花更加花香四溢。

是的，區(qū)域活動可以是一家“超市”，可以是一座“公園”，可以是一個“畫坊”，還可以是一個“游戲室”……而此時的老師，已不完全是一個高高在上的傳道授業(yè)解惑者，更是支持者、合作者、引導者。區(qū)域游戲就像是社會的縮影，兩千年的高郵文化、歷史、美食、建筑都在這里一一呈現。孩子們在這里不再是被動的容器，而是一個個個性飛揚的生命。他們在體驗游戲的快樂和創(chuàng)作樂趣的同時，也在了解家鄉(xiāng)的歷史文化和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，潛移默化地接受著家鄉(xiāng)傳統文化的熏陶，逐漸產生自己身為一個高郵人的自豪感，從小樹立長大建設家鄉(xiāng)的理想。

（江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋幼兒園）

[1]何桂香.《幼兒園游戲課程》，農村讀物出版社，2005.1

[2]董旭花.《小區(qū)域、大學問》，中國輕工業(yè)出版社，2014.2

[3]朱小曼、梅仲蓀.《兒童情感發(fā)展與教育》，江蘇教育出版社，1998.8