文 黃蘇進
竹器械組合在幼兒園晨間鍛煉中的運用
文 黃蘇進
近年來,很多幼兒園對自然資源的開發(fā)與利用進行了大量的研究,我園也不例外,在我園《利用竹資源優(yōu)化幼兒游戲活動的實踐研究》的課題研究過程中,大家制作出了大批的竹器械,并投入到幼兒的體育鍛煉和各類游戲中。在幼兒使用這批竹器械過程中,我們通過觀察,發(fā)現(xiàn)單一的竹器械雖能激發(fā)幼兒的鍛煉積極性,但在創(chuàng)新玩法和保持幼兒游戲的持久性方面仍可以進行優(yōu)化,如將多種竹器械組合起來開展體育鍛煉就是一種玩法創(chuàng)新的活動。
幼兒園 竹器械組合 自然資源 晨間鍛煉
《幼兒園教育指導綱要》中指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位?!苯Y(jié)合陳鶴琴先生曾提出的“大自然、大社會都是我們的活教材”,我園把自然資源——竹充分運用在一日活動中,旨在讓幼兒在自然的環(huán)境中健康發(fā)展。
近年來,我園對竹資源投放在晨間體育鍛煉中有著較多的研究,因為晨間體育鍛煉不僅是一種促進幼兒身體正常發(fā)育和技能協(xié)調(diào)發(fā)展的活動,也是滿足孩子每天兩個小時戶外活動的一個重要環(huán)節(jié)。它重在發(fā)展兒童的走、跑、跳、鉆、爬等基本動作,同時又使幼兒的身體素質(zhì)得到提高。
在研究過程中,我園開發(fā)制作出了一批批可供幼兒進行體育鍛煉的器械,并投入使用。通過觀察與反思,我們發(fā)現(xiàn)將竹圈、竹梯、竹高蹺、竹跨欄、竹球等自制竹器械進行組合,這種組合方式不但可以讓幼兒在單一的鍛煉中得到全面發(fā)展,而且會大大提高幼兒的鍛煉積極性。在我園,經(jīng)常提供給幼兒鍛煉的竹器械組合形式有以下幾種:
竹器械組合一:竹高蹺、竹跨欄組合
這一組合即將幾個竹跨欄間隔數(shù)米擺放,幼兒踩著竹高蹺跨過高低不同的竹跨欄。這一組合適合中大班的幼兒,可以發(fā)展他們的平衡能力。剛開始時,我們可以讓能平穩(wěn)走高蹺的幼兒踩著高蹺跨過一到兩個相對低矮一些的跨欄。鍛煉一段時間后,則可以由增加跨欄的個數(shù)慢慢過渡到逐個增加跨欄的高度,不斷發(fā)展幼兒的平衡能力。
竹器械組合二:竹圈、竹梯組合
這一組合即將數(shù)只竹圈連接擺放后和一兩個竹梯組合在一起。這一組合可以發(fā)展幼兒的單雙腳跳和平衡能力。在小班,可以讓幼兒雙腳并攏跳過一兩個竹圈,然后從擺放在地面上的竹梯上走過。對于中班幼兒,則可以雙腳并攏連續(xù)跳過五六個圈,然后從離地面20厘米的竹梯上走過。應用于大班時,則可以要求幼兒單腳連續(xù)從竹圈中跳過,然后走過高于地面25厘米的竹梯。
竹器械組合三:竹圈、竹球組合
這一組合即將幾個竹圈連接擺放,幼兒連續(xù)跳過后,將竹筐里的竹球向一定距離處投擲。這一組合小中大班均適用,可以發(fā)展幼兒的跳躍和投擲能力。在小班,我們可以讓幼兒拿起竹球向遠處扔;到了中班,則可以要求幼兒將竹球從肩上向遠處投擲;對于大班幼兒,我們則可以要求他們運用正確的投擲姿勢進行投遠、投準的活動。
當然,有了這些竹器械的組合,我們還要遵循以下這些原則,適度進行創(chuàng)新,才能更好地調(diào)動幼兒晨間鍛煉的積極性,讓幼兒在晨間鍛煉中身心得到和諧發(fā)展。
每一項技能鍛煉都需要幼兒積極參與其中,而想要讓幼兒積極主動地參與,單一的竹器械往往不能滿足幼兒,組合竹器械就可以發(fā)揮它的優(yōu)勢。若教師此時創(chuàng)設了一定的情境,減少幼兒反復練習的枯燥感和疲勞感,幼兒就會主動自覺地在情境中進行各種練習。例如,在小班晨間鍛煉竹棍、竹球組合中,教師為幼兒安排“趕小鴨”的情境:讓幼兒用竹棍將小鴨(竹球)趕到設置好的“池塘”里,然后再將小鴨趕回“家”。幼兒就可以在此情境中反復愉悅地進行趕竹球的游戲。
增加了這一游戲情節(jié),幼兒扮演了一定的角色,讓體育鍛煉賦予了游戲性,幼兒的動作技能和身體素質(zhì)就在游戲中得到了提高。
幼兒運用單一的竹器械鍛煉需要教師積極參與,竹器械組合更需要教師的積極參與。教師的積極參與對小班幼兒來說是一種示范(示范竹器械組合的多種玩法),可以為幼兒更好地進行竹器械鍛煉打下堅實的基礎。而對于中大班幼兒來說,教師的參與可以激勵幼兒不斷創(chuàng)新出新的游戲玩法,擴散幼兒的思維。例如,在小班幼兒玩的竹梯、竹圈組合中,教師第一天可以帶著幼兒從墊子的格檔中走過,然后從竹圈中跳過,第二天則可以讓幼兒模仿教師從竹梯兩側(cè)上面走過,然后在竹圈空格中雙腳并攏跳過……時間一久,幼兒在無形中就學會了竹器械組合的多種玩法。
一種竹器械組合如果連續(xù)多天提供給幼兒,勢必也會像單一的器械那樣,讓幼兒喪失鍛煉的興趣,教師必須結(jié)合幼兒的年齡特點,以及資源等多方面的因素,適時調(diào)整器械組合的類型,增強幼兒鍛煉的興趣。例如,周一為幼兒提供竹梯、竹圈的組合,周二就可變?yōu)橹窀哕E、竹跨欄的組合,周三則可以在竹圈和竹球之間加上墊子……
在這一過程中,教師要注意多觀察幼兒,了解他們喜歡的竹器械的類型,以及喜歡的原因。適時地調(diào)整竹器械組合的類型,以便讓幼兒的鍛煉狀態(tài)達到一個最佳水平。
在鍛煉中,幼兒往往不愿意重復多次地用一種方法進行鍛煉,他們更喜歡用自己想出來的方法在竹器械組合上進行鍛煉。作為教師的我們可將告訴幼兒鍛煉的諸多要求的方式改變?yōu)樽層變捍竽憞L試、積極思考的形式,充分發(fā)揮他們的想象力,讓他們在自行探索中習得組合竹器械的多種玩法,并適時加以肯定、鼓勵。讓他們在創(chuàng)新玩法中得到鍛煉、提高。
竹器械組合要想讓幼兒保持持久的興趣,那就要求幼兒學會多種玩法。這些玩法可以是從教師處習得,更可以是同伴間相互習得?!毒V要》中明確指出:教師和幼兒都可以是活動評價的參與者,評價過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程。所以教師要利用好同伴間相互學習這一契機,組織幼兒進行經(jīng)驗交流。這里的經(jīng)驗交流可以是發(fā)現(xiàn)幼兒有新的玩法時組織其他幼兒前來觀看、學習,也可以是在鍛煉后的談話活動中讓幼兒互相說說,自己玩了什么,怎樣玩的,心情怎樣,遇到了什么困難,是怎樣解決的,教師也可適時進行經(jīng)驗總結(jié)、提升。
竹器械組合對幼兒晨間體育鍛煉有著積極的作用,但是,在實施過程中,我們教師要努力創(chuàng)造出有利于幼兒鍛煉的條件,利用好各種竹器械組合,只有這樣才能讓幼兒的鍛煉達到最佳的效果,讓他們身心都得到最好的發(fā)展。
(江蘇省南京市六合區(qū)龍池實驗幼兒園)
[1]教育部.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》
[2]葉立群.《幼兒教育學》[M],福州:福建教育出版社
[3]教育部.《幼兒園教育指導綱要(試行)》