在生活的海洋中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙

江蘇省淮安市金湖縣育才小學(xué) 施 潔

在生活的海洋中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙

江蘇省淮安市金湖縣育才小學(xué) 施 潔

數(shù)學(xué)是產(chǎn)生于生活并依托于生活而存在的，它能夠幫助人們正確處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算和推理。也就是說(shuō)，在生活中也是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)該尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活的海洋中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；有效結(jié)合

在每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，都少不了數(shù)學(xué)的軌跡。進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，把生活中的例子慢慢地引入到課堂之中，進(jìn)而成為學(xué)生得以學(xué)習(xí)和討論的題材。教師要能夠教會(huì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的諸多問(wèn)題，這樣才能夠更好地體現(xiàn)學(xué)以致用的精髓。

一、引入生活場(chǎng)景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師要能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，生活是和每個(gè)人都息息相關(guān)的一個(gè)部分，對(duì)于熟悉的生活場(chǎng)景，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，這樣就可以讓學(xué)生更加從容地投入到新的探索知識(shí)的階段。在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中，將生活引入其中的例子有很多。例如，在小學(xué)一年級(jí)課本中的《數(shù)一數(shù)》、《比一比》、《分一分》，這三節(jié)課程是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的起始課程，教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上小學(xué)數(shù)學(xué)，更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力。對(duì)于《數(shù)一數(shù)》，教師就可以引入生活場(chǎng)景，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的文具盒里有幾支鉛筆，數(shù)一數(shù)教室墻上有幾幅畫(huà)等等，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)?！侗纫槐取吩谏钪械膱?chǎng)景也有很多，比如跳繩之間長(zhǎng)短的對(duì)比，鉛筆之間長(zhǎng)短的對(duì)比，學(xué)校里面樹(shù)木的對(duì)比，不同的水果之間輕重的對(duì)比，生活中的素材是教師最直接且有效的教學(xué)工具。《分一分》與生活的聯(lián)系就更加緊密了，在超市之中購(gòu)物，要?jiǎng)澐植煌姆N類；在家里廚房里做飯，要將餐具劃分好；家里的水果，要能夠根據(jù)不同的種類進(jìn)行擺放等，這些生活中活的教學(xué)工具，都能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感受，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活這樣一個(gè)大的場(chǎng)景之中快樂(lè)而健康的成長(zhǎng)，體驗(yàn)到小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味與生動(dòng)。

二、結(jié)合生活實(shí)踐，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們的思維比較簡(jiǎn)單，遇到問(wèn)題經(jīng)常會(huì)想不到解決的辦法，如果將類似這樣的問(wèn)題放到生活的情境之中，讓學(xué)生親身感受和經(jīng)歷一番，可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的思維火花。例如，在小學(xué)一年級(jí)中，有《認(rèn)位置》這樣一節(jié)課，這節(jié)課的教學(xué)要求是讓學(xué)生能夠很清晰地分辨出左和右，并且要知道左和右是相對(duì)立的。教師在教學(xué)這節(jié)課程的時(shí)候，就可以引入生活中的場(chǎng)景：先在多媒體上出示一張照片，是小A上樓，小B下樓的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)A和B哪個(gè)人是靠右行走了，并說(shuō)明為什么。很多學(xué)生都沒(méi)有左和右的概念，教師可以讓學(xué)生去樓梯口自己嘗試和體驗(yàn)一下左和右，這樣學(xué)生就很容易理解“左、右的相對(duì)性”。

又如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，要是學(xué)生通過(guò)看圖片的話，根本就不能夠清晰地感知物體的形狀，也就無(wú)法形成相應(yīng)的概念。因此，教師應(yīng)該提供相應(yīng)的模型和實(shí)物，讓學(xué)生看一看、摸一摸，之后再表達(dá)一下感受。這樣學(xué)生就能夠感受到圓柱體的形狀，三角形的三邊不等或是相等，正方形的四邊相等等。讓學(xué)生對(duì)于物體的感知從感性方面升華到理性方面，并讓學(xué)生積累一些自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的問(wèn)題形象化，將復(fù)雜幻化為簡(jiǎn)單，從而幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

三、融入生活案例，啟發(fā)學(xué)生思維

教師在教學(xué)中要能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并且愛(ài)上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該要能夠不斷嘗試，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中，教師可以在課堂中融入生活的案例，將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)元角分》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)模似購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的付錢、找錢的方法，進(jìn)而培養(yǎng)思維的靈活性以及提高解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。創(chuàng)造了“小小商店”的情境，啟發(fā)教師組織購(gòu)物。當(dāng)教師準(zhǔn)備了許多物品，模擬小商店時(shí)，學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的“5元錢”真買真賣。在教學(xué)中融入生活中購(gòu)物的案例，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“元、角、分”的進(jìn)率，學(xué)會(huì)了兌換和計(jì)算，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。把數(shù)學(xué)學(xué)科從課堂中拉出來(lái)，領(lǐng)進(jìn)我們的生活里，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近，體會(huì)數(shù)學(xué)就是生活的一部分，使學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是品味生活的情趣，進(jìn)而能夠在生活的海洋中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。

[1]申紅偉.數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試[J].學(xué)周刊，2013（04）：139.

[2]楊新平.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012（11）：200.

[3]梁紹玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012 （03）：166-167.