低年級(jí)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)性研究

江蘇省泗陽縣南劉集中心小學(xué) 江成剛

低年級(jí)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)性研究

江蘇省泗陽縣南劉集中心小學(xué) 江成剛

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)性談一些方法。

低年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；主動(dòng)性

教學(xué)的目的是讓學(xué)生“能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。但長(zhǎng)期以來，由于數(shù)學(xué)課過分注重了知識(shí)點(diǎn)的講解與分析，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，并逐步形成了墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此在今后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為當(dāng)務(wù)之急。教師在教學(xué)時(shí)，要能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行觀察、思考、探索。但是，學(xué)生的主動(dòng)參與一般不是自發(fā)的，要靠老師為他們提供條件，喚起他們的覺悟，在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面展開嘗試，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)性。

一、活潑和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子愿意參

與

認(rèn)知心理學(xué)指出，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師應(yīng)該多運(yùn)用富有感染力的語言關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如遇到一個(gè)問題，教師可以問：“你們誰愿意把自己的思路告訴全班同學(xué)？”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時(shí)，教師可以說：“看誰的方法最多、最好?！睂?duì)待一些不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，可以說：“其他同學(xué)都說出了自己的見解，你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎？”即使答錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)充，不明白的地方允許隨時(shí)提問，老師錯(cuò)了也也允許反駁。課上應(yīng)該常常聽到學(xué)生這樣發(fā)言：“我不同意某某同學(xué)的解法，因?yàn)椤薄拔蚁朐傺a(bǔ)充一點(diǎn)……”“老師，我覺得你的方法不夠簡(jiǎn)便……”這樣在暢所欲言、各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新。

二、彰顯學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極避免傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，給學(xué)生思考、質(zhì)疑、回答的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主體，形成教學(xué)相長(zhǎng)的課堂活動(dòng)。那么，課堂中的每一個(gè)學(xué)生知識(shí)水平各有差異，如何讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主體呢？首先，教師要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，無論遇到什么難題，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生通過思考和探究能夠解答。當(dāng)然，如果學(xué)生單獨(dú)解答存在問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組合作解答。其次，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂提問、講解的時(shí)候要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)習(xí)信息，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)層次，在遇到難題的時(shí)候，教師不僅要注重講解本題，還要注重引導(dǎo)知識(shí)的遷移和類型題目的辨析。最后，教師要注重對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要注重更新學(xué)生的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和實(shí)踐，這就需要教師營(yíng)造和諧愉快的課堂氣氛，多創(chuàng)造互動(dòng)性、合作性、交流性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，并由“會(huì)學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、善學(xué)”。在樂學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自身的自覺自愿的行為，所以，在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教計(jì)算題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出“四步法”：一看，即看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)的特點(diǎn)；二想，即想先算什么，再算什么(四則混合運(yùn)算)；三算，即按想好的方法、思路進(jìn)行計(jì)算；四查，即進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。在學(xué)習(xí)了“四步法”后，學(xué)生的計(jì)算能力有所提高，逐步做到“準(zhǔn)確、迅速、靈活”，學(xué)生由于學(xué)習(xí)得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗(yàn)，才會(huì)消除怕受挫的心理，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課人手，引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、利用電化教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)

電化教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)常用的手段，電化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容，以聲情并茂的方式?jīng)_擊學(xué)生的各種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維。而電化教學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。

例如，教學(xué)“確定位置”相關(guān)知識(shí)時(shí)，師：今天的天氣可真好??！早早的，小動(dòng)物們就在操場(chǎng)上做早操。老師出示小動(dòng)物做操動(dòng)畫。問：有你喜歡的小動(dòng)物嗎？學(xué)生舉例說，這時(shí)候?qū)W生的表述會(huì)說小動(dòng)物的名稱，或是說什么顏色的小動(dòng)物。師：在哪呢？師：在數(shù)學(xué)里怎么樣才能表示小狗所在的位置呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)“確定位置”。用做早操的情境貼近學(xué)生的生活，利用小動(dòng)物做操更是把學(xué)生帶入了童話中，利用找喜愛的小動(dòng)物，更準(zhǔn)確地讓大家認(rèn)出小動(dòng)物，體會(huì)了學(xué)習(xí)“確定位置”的必要性，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來得迫切又充滿生機(jī)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供較多的參與全程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)來提升自我的發(fā)散性思維以及實(shí)際操作能力，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法，同時(shí)也讓學(xué)生在此過程當(dāng)中獲得成就感。如此一來，才能有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

[1]劉俊芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性[J].校園英語，2014（08）：101.

[2]張榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（17）：53.

[3]丁倩.如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（19）：62.