觀察人物特點(diǎn) 寫(xiě)出人物個(gè)性
——“他（她）是一個(gè) 的人”作文評(píng)改案例

觀察人物特點(diǎn) 寫(xiě)出人物個(gè)性
——“他（她）是一個(gè) 的人”作文評(píng)改案例

■陳蘇丹

【教材分析】

“觀察人物特點(diǎn) 寫(xiě)出人物個(gè)性”是蘇教版七（下）《語(yǔ)文》課本里的第一次作文訓(xùn)練，教材的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一定量寫(xiě)人的文章后，嘗試用所學(xué)到的方法去寫(xiě)作，加深對(duì)如何寫(xiě)人的認(rèn)識(shí)和理解。本堂課是在學(xué)生已有寫(xiě)作基礎(chǔ)上的一次評(píng)改課。

【學(xué)情分析】

初一學(xué)生看問(wèn)題尚處于直觀感性階段，基本上能運(yùn)用人物描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象，主要問(wèn)題是描寫(xiě)不夠準(zhǔn)確形象、詳略安排不夠合理。

【教學(xué)方法】

陶冶法、探究法、討論法、練習(xí)法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

能欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)文章，學(xué)習(xí)同學(xué)文章中準(zhǔn)確形象的描寫(xiě)；能根據(jù)文章中心，合理安排文章詳略并修改。

【課堂設(shè)計(jì)與意圖】

一、作文回放，直接導(dǎo)入

師：上周我布置了一篇作文，今天我們就這篇習(xí)作上一堂作文評(píng)改課，大家先一起回憶一下上次寫(xiě)作的題目和要求。

（學(xué)生自由回憶。）

師：上次的作文題目——他（她）是一個(gè)

的人。寫(xiě)作要求：1.觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性；2.選擇典型事例，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法，寫(xiě)一篇550字左右的記敘文。

二、作文點(diǎn)評(píng)，佳作欣賞

師：這次寫(xiě)作，大家很認(rèn)真，能選取典型事例，運(yùn)用一定的描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象，對(duì)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)尤其成功，還出現(xiàn)了一些佳作，值得表?yè)P(yáng)，但在這次寫(xiě)作中也存在著不足，有些同學(xué)的文章詳略安排不合理，也有一些同學(xué)還不能對(duì)人物特點(diǎn)展開(kāi)準(zhǔn)確形象的描寫(xiě)。下面，我們一起來(lái)欣賞佳作中的精彩片段，請(qǐng)大家齊聲讀出來(lái)。然后結(jié)合寫(xiě)作要求，想一想這幾段為什么精彩呢？可相互交流。（投影三個(gè)精彩片段，學(xué)生齊讀完后，相互交流，教師巡視。）

精彩片段一：他又高又胖，臉都被他的肥肉擠在了一起。頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，總是一絲一縷地黏在一起，亂糟糟的，就好像是刺猬的一根根刺。兩個(gè)肥嘟嘟的手又短又粗，上面還有他打在手上的數(shù)學(xué)草稿，黑乎乎的一片。

《他是一個(gè)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人》

精彩片段二：他神秘地拿了一本語(yǔ)文書(shū)，掉過(guò)頭，大聲念著：“在×××沒(méi)來(lái)以前，我仿佛是在光明中奔跑，但他一出現(xiàn)，就把我打暈了，把我拖到黑暗的地方，用一把無(wú)情的剪刀，把我周?chē)囊磺卸技魯嗔?，于是，他成為了我最畏懼與擔(dān)憂的人?！?/p>

《他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人》

精彩片段三：老師大步流星地走了進(jìn)來(lái)，臉上總有他那招牌式的微笑，用洪亮而隨和的聲音說(shuō)：“放松，放松，不管你小學(xué)成績(jī)?nèi)绾?，考得再高在我這兒都是零分，若想取得明日輝煌，必須勤奮努力！假如以后你欠了我許多債（這里指拖欠的作業(yè)），我會(huì)讓你連本帶息還給我！這是高利貸！正所謂‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’，欠了債兮，你也還是要還?！闭f(shuō)完這席話，全班爆出了爽朗的笑聲，有些同學(xué)笑得前仰后合，連嘴都合不攏了，看到這一幕，老師也開(kāi)心地笑了。就連過(guò)路的初三學(xué)生，都忍不住透過(guò)窗子來(lái)看一看。

《他是一個(gè)性格幽默的人》

師：巡視過(guò)程中，我聽(tīng)見(jiàn)大家討論得非常好，這幾段話充分表現(xiàn)了教師、學(xué)生的特點(diǎn)，并且把語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)融為一體，使人物的特征得到彰顯。

（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇寫(xiě)人的文章，選取的佳作均為寫(xiě)學(xué)生、教師的，課上側(cè)重表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。）

三、作文點(diǎn)評(píng)，動(dòng)筆修改

師：欣賞了一些學(xué)生的佳作后，我們一起來(lái)看這個(gè)作文片段。（投影作文片段。）作文片段：記得那是一節(jié)體育課，老師準(zhǔn)備讓我們男生跑1000米，我們聽(tīng)到這個(gè)消息都十分吃驚，畢竟，我們?cè)谛W(xué)時(shí)都沒(méi)有那樣跑過(guò)，而且對(duì)于××那種小胖墩來(lái)說(shuō)更是難上加難，我看了看××，只見(jiàn)他神情堅(jiān)定，絲毫不怕這1000米。這時(shí)，老師讓我們男生排成一排，隨著一聲哨響，我們一起沖了出去，剛開(kāi)始他跑得十分快，但是當(dāng)他跑完三圈后就跑不動(dòng)了，氣喘吁吁的他差點(diǎn)要跌倒了，但是他仍然堅(jiān)持跑著，直到終點(diǎn)他才坐下。

《他是一個(gè)堅(jiān)持不懈的人》

師：誰(shuí)愿意為大家朗讀一下？

（生1朗讀。）

師：很好，你們聽(tīng)完后，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這件事的記敘有問(wèn)題？問(wèn)題出在哪？

生2：文章詳略安排不合理。

師：對(duì)，誰(shuí)知道文章詳略安排的依據(jù)是什么？

生3：由文章的中心決定。

師：很好，你覺(jué)得這件事應(yīng)該詳寫(xiě)什么？

生4：如果用跑步這件事來(lái)表現(xiàn)他是一位堅(jiān)持不懈的人，應(yīng)該詳細(xì)寫(xiě)他如何堅(jiān)持跑步。

師：如何才能把他的堅(jiān)持寫(xiě)詳細(xì)呢？

生5：那就要描寫(xiě)他堅(jiān)持跑步的細(xì)節(jié)。

師：很好，我們可以把他堅(jiān)持跑最后一圈時(shí)的動(dòng)作（手臂、腿等的動(dòng)作）、外貌、神態(tài)以及“我”的感受寫(xiě)詳細(xì)點(diǎn)，當(dāng)然，為了使文章更生動(dòng)一點(diǎn)，我們還可以適當(dāng)采用修辭手法。下面，請(qǐng)大家試

三、遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練著在講義上改一改。

（學(xué)生修改作文片段，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生修改完后進(jìn)行小組交流，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀修改后的文章，并組織學(xué)生評(píng)價(jià)。）

師：改后的文章更加地突出了描寫(xiě)對(duì)象那堅(jiān)持不懈的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作文中暴露出了一些問(wèn)題，該環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生作文中的主要問(wèn)題，有的放矢，把教師指導(dǎo)和學(xué)生的訓(xùn)練、反饋結(jié)合起來(lái)，能收到實(shí)效。而選取片段來(lái)修改，更便于課堂上的交流反饋。）

四、小結(jié)回顧，快樂(lè)提升

師：今天的這堂作文課，你有什么收獲？

（學(xué)生自由回答。）

師：不錯(cuò)，今天課上，我們針對(duì)這次作文中的問(wèn)題，結(jié)合描寫(xiě)人物的方法，共同探討了在文章中應(yīng)該如何合理安排詳略，從而使人物形象更加鮮明、文章中心更加突出。希望今天所學(xué)對(duì)大家以后寫(xiě)類(lèi)似的文章能有所幫助。課后，請(qǐng)大家修改自己的作文，合理安排文章的詳略。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生歸納本節(jié)課的收獲，自覺(jué)對(duì)所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行梳理，將新知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。課后，對(duì)自己文章的修改也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固提升。）

【教學(xué)反思】

這是一堂成功的作文教學(xué)課，課堂上學(xué)生思維活躍，修改后的文章相對(duì)之前的有很大進(jìn)步。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有這么幾點(diǎn)值得自己在今后的教學(xué)中借鑒。

一、關(guān)注學(xué)情，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們教師所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該從學(xué)情出發(fā)，在課堂上真正解決學(xué)生需要解決的問(wèn)題，而不是依據(jù)教參等資料主觀臆斷。在批改學(xué)生此次作文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文成功之處在于能夠運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法來(lái)表現(xiàn)人物形象，不足之處在于描寫(xiě)不夠生動(dòng)詳細(xì)，不能按照文章中心合理安排文章詳略。針對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這次作文評(píng)改課，表?yè)P(yáng)學(xué)生寫(xiě)得好的地方，指導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行人物描寫(xiě)，如何合理安排文章詳略，并以班級(jí)學(xué)生的習(xí)作為例，以學(xué)生的身邊人為例，使學(xué)生倍感親切。

作文教學(xué)要重視仿寫(xiě)

宋代教育家朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久自然純熟?！痹趯W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作文之前，我讓學(xué)生把課文《一面》當(dāng)作范文仔細(xì)揣摩，一是仿照作者運(yùn)用動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，二是學(xué)習(xí)作者合理安排文章詳略，從而使文章中心鮮明深刻。在作文寫(xiě)完后，我又給學(xué)生出示了學(xué)生佳作并加以指點(diǎn)，因此，相當(dāng)一部分學(xué)生最后寫(xiě)出來(lái)的文章張弛有度。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是訓(xùn)練呢？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西。比如學(xué)一個(gè)字，要他們認(rèn)得不忘記，用得恰當(dāng)，就要訓(xùn)練。語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！弊魑慕虒W(xué)當(dāng)然也是如此，教師想讓寫(xiě)作的技能方法變成學(xué)生自己的東西，必然要順應(yīng)寫(xiě)作的規(guī)律，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，本堂課的設(shè)計(jì)，正是順應(yīng)了作文教學(xué)的規(guī)律。

當(dāng)然，學(xué)生作文水平的提高不是靠一次作文課就能實(shí)現(xiàn)的，有賴(lài)于教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中持之以恒，堅(jiān)持關(guān)注學(xué)情，堅(jiān)持讓學(xué)生仿寫(xiě)，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練！愿我們一起努力，讓一堂堂語(yǔ)文課都產(chǎn)生思維的碰撞、智慧的火花！