觀察人物特點(diǎn) 寫(xiě)出人物個(gè)性
——“他(她)是一個(gè) 的人”作文評(píng)改案例
■陳蘇丹
“觀察人物特點(diǎn) 寫(xiě)出人物個(gè)性”是蘇教版七(下)《語(yǔ)文》課本里的第一次作文訓(xùn)練,教材的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一定量寫(xiě)人的文章后,嘗試用所學(xué)到的方法去寫(xiě)作,加深對(duì)如何寫(xiě)人的認(rèn)識(shí)和理解。本堂課是在學(xué)生已有寫(xiě)作基礎(chǔ)上的一次評(píng)改課。
初一學(xué)生看問(wèn)題尚處于直觀感性階段,基本上能運(yùn)用人物描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象,主要問(wèn)題是描寫(xiě)不夠準(zhǔn)確形象、詳略安排不夠合理。
陶冶法、探究法、討論法、練習(xí)法。
能欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)文章,學(xué)習(xí)同學(xué)文章中準(zhǔn)確形象的描寫(xiě);能根據(jù)文章中心,合理安排文章詳略并修改。
一、作文回放,直接導(dǎo)入
師:上周我布置了一篇作文,今天我們就這篇習(xí)作上一堂作文評(píng)改課,大家先一起回憶一下上次寫(xiě)作的題目和要求。
(學(xué)生自由回憶。)
師:上次的作文題目——他(她)是一個(gè)
的人。寫(xiě)作要求:1.觀察人物特點(diǎn),寫(xiě)出人物個(gè)性;2.選擇典型事例,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法,寫(xiě)一篇550字左右的記敘文。
二、作文點(diǎn)評(píng),佳作欣賞
師:這次寫(xiě)作,大家很認(rèn)真,能選取典型事例,運(yùn)用一定的描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象,對(duì)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)尤其成功,還出現(xiàn)了一些佳作,值得表?yè)P(yáng),但在這次寫(xiě)作中也存在著不足,有些同學(xué)的文章詳略安排不合理,也有一些同學(xué)還不能對(duì)人物特點(diǎn)展開(kāi)準(zhǔn)確形象的描寫(xiě)。下面,我們一起來(lái)欣賞佳作中的精彩片段,請(qǐng)大家齊聲讀出來(lái)。然后結(jié)合寫(xiě)作要求,想一想這幾段為什么精彩呢?可相互交流。(投影三個(gè)精彩片段,學(xué)生齊讀完后,相互交流,教師巡視。)
精彩片段一:他又高又胖,臉都被他的肥肉擠在了一起。頭發(fā)又黑又長(zhǎng),總是一絲一縷地黏在一起,亂糟糟的,就好像是刺猬的一根根刺。兩個(gè)肥嘟嘟的手又短又粗,上面還有他打在手上的數(shù)學(xué)草稿,黑乎乎的一片。
《他是一個(gè)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人》
精彩片段二:他神秘地拿了一本語(yǔ)文書(shū),掉過(guò)頭,大聲念著:“在×××沒(méi)來(lái)以前,我仿佛是在光明中奔跑,但他一出現(xiàn),就把我打暈了,把我拖到黑暗的地方,用一把無(wú)情的剪刀,把我周?chē)囊磺卸技魯嗔?,于是,他成為了我最畏懼與擔(dān)憂的人?!?/p>
《他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人》
精彩片段三:老師大步流星地走了進(jìn)來(lái),臉上總有他那招牌式的微笑,用洪亮而隨和的聲音說(shuō):“放松,放松,不管你小學(xué)成績(jī)?nèi)绾?,考得再高在我這兒都是零分,若想取得明日輝煌,必須勤奮努力!假如以后你欠了我許多債(這里指拖欠的作業(yè)),我會(huì)讓你連本帶息還給我!這是高利貸!正所謂‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’,欠了債兮,你也還是要還?!闭f(shuō)完這席話,全班爆出了爽朗的笑聲,有些同學(xué)笑得前仰后合,連嘴都合不攏了,看到這一幕,老師也開(kāi)心地笑了。就連過(guò)路的初三學(xué)生,都忍不住透過(guò)窗子來(lái)看一看。
《他是一個(gè)性格幽默的人》
師:巡視過(guò)程中,我聽(tīng)見(jiàn)大家討論得非常好,這幾段話充分表現(xiàn)了教師、學(xué)生的特點(diǎn),并且把語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),側(cè)面描寫(xiě)融為一體,使人物的特征得到彰顯。
(設(shè)計(jì)意圖:這是一篇寫(xiě)人的文章,選取的佳作均為寫(xiě)學(xué)生、教師的,課上側(cè)重表?yè)P(yáng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。)
三、作文點(diǎn)評(píng),動(dòng)筆修改
師:欣賞了一些學(xué)生的佳作后,我們一起來(lái)看這個(gè)作文片段。(投影作文片段。)作文片段:記得那是一節(jié)體育課,老師準(zhǔn)備讓我們男生跑1000米,我們聽(tīng)到這個(gè)消息都十分吃驚,畢竟,我們?cè)谛W(xué)時(shí)都沒(méi)有那樣跑過(guò),而且對(duì)于××那種小胖墩來(lái)說(shuō)更是難上加難,我看了看××,只見(jiàn)他神情堅(jiān)定,絲毫不怕這1000米。這時(shí),老師讓我們男生排成一排,隨著一聲哨響,我們一起沖了出去,剛開(kāi)始他跑得十分快,但是當(dāng)他跑完三圈后就跑不動(dòng)了,氣喘吁吁的他差點(diǎn)要跌倒了,但是他仍然堅(jiān)持跑著,直到終點(diǎn)他才坐下。
《他是一個(gè)堅(jiān)持不懈的人》
師:誰(shuí)愿意為大家朗讀一下?
(生1朗讀。)
師:很好,你們聽(tīng)完后,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這件事的記敘有問(wèn)題?問(wèn)題出在哪?
生2:文章詳略安排不合理。
師:對(duì),誰(shuí)知道文章詳略安排的依據(jù)是什么?
生3:由文章的中心決定。
師:很好,你覺(jué)得這件事應(yīng)該詳寫(xiě)什么?
生4:如果用跑步這件事來(lái)表現(xiàn)他是一位堅(jiān)持不懈的人,應(yīng)該詳細(xì)寫(xiě)他如何堅(jiān)持跑步。
師:如何才能把他的堅(jiān)持寫(xiě)詳細(xì)呢?
生5:那就要描寫(xiě)他堅(jiān)持跑步的細(xì)節(jié)。
師:很好,我們可以把他堅(jiān)持跑最后一圈時(shí)的動(dòng)作(手臂、腿等的動(dòng)作)、外貌、神態(tài)以及“我”的感受寫(xiě)詳細(xì)點(diǎn),當(dāng)然,為了使文章更生動(dòng)一點(diǎn),我們還可以適當(dāng)采用修辭手法。下面,請(qǐng)大家試
三、遵循教學(xué)規(guī)律,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練著在講義上改一改。
(學(xué)生修改作文片段,教師巡視指導(dǎo),學(xué)生修改完后進(jìn)行小組交流,教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀修改后的文章,并組織學(xué)生評(píng)價(jià)。)
師:改后的文章更加地突出了描寫(xiě)對(duì)象那堅(jiān)持不懈的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生作文中暴露出了一些問(wèn)題,該環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生作文中的主要問(wèn)題,有的放矢,把教師指導(dǎo)和學(xué)生的訓(xùn)練、反饋結(jié)合起來(lái),能收到實(shí)效。而選取片段來(lái)修改,更便于課堂上的交流反饋。)
四、小結(jié)回顧,快樂(lè)提升
師:今天的這堂作文課,你有什么收獲?
(學(xué)生自由回答。)
師:不錯(cuò),今天課上,我們針對(duì)這次作文中的問(wèn)題,結(jié)合描寫(xiě)人物的方法,共同探討了在文章中應(yīng)該如何合理安排詳略,從而使人物形象更加鮮明、文章中心更加突出。希望今天所學(xué)對(duì)大家以后寫(xiě)類(lèi)似的文章能有所幫助。課后,請(qǐng)大家修改自己的作文,合理安排文章的詳略。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生歸納本節(jié)課的收獲,自覺(jué)對(duì)所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行梳理,將新知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。課后,對(duì)自己文章的修改也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固提升。)
這是一堂成功的作文教學(xué)課,課堂上學(xué)生思維活躍,修改后的文章相對(duì)之前的有很大進(jìn)步。反思這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得有這么幾點(diǎn)值得自己在今后的教學(xué)中借鑒。
一、關(guān)注學(xué)情,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們教師所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該從學(xué)情出發(fā),在課堂上真正解決學(xué)生需要解決的問(wèn)題,而不是依據(jù)教參等資料主觀臆斷。在批改學(xué)生此次作文的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文成功之處在于能夠運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法來(lái)表現(xiàn)人物形象,不足之處在于描寫(xiě)不夠生動(dòng)詳細(xì),不能按照文章中心合理安排文章詳略。針對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這次作文評(píng)改課,表?yè)P(yáng)學(xué)生寫(xiě)得好的地方,指導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行人物描寫(xiě),如何合理安排文章詳略,并以班級(jí)學(xué)生的習(xí)作為例,以學(xué)生的身邊人為例,使學(xué)生倍感親切。
作文教學(xué)要重視仿寫(xiě)
宋代教育家朱熹說(shuō):“古人作文作詩(shī),多是模仿前人而作之,蓋學(xué)之既久自然純熟?!痹趯W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作文之前,我讓學(xué)生把課文《一面》當(dāng)作范文仔細(xì)揣摩,一是仿照作者運(yùn)用動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn),二是學(xué)習(xí)作者合理安排文章詳略,從而使文章中心鮮明深刻。在作文寫(xiě)完后,我又給學(xué)生出示了學(xué)生佳作并加以指點(diǎn),因此,相當(dāng)一部分學(xué)生最后寫(xiě)出來(lái)的文章張弛有度。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是訓(xùn)練呢?就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西。比如學(xué)一個(gè)字,要他們認(rèn)得不忘記,用得恰當(dāng),就要訓(xùn)練。語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí),鍥而不舍,養(yǎng)成習(xí)慣,才能變成他們自己的東西?!弊魑慕虒W(xué)當(dāng)然也是如此,教師想讓寫(xiě)作的技能方法變成學(xué)生自己的東西,必然要順應(yīng)寫(xiě)作的規(guī)律,進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,本堂課的設(shè)計(jì),正是順應(yīng)了作文教學(xué)的規(guī)律。
當(dāng)然,學(xué)生作文水平的提高不是靠一次作文課就能實(shí)現(xiàn)的,有賴(lài)于教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中持之以恒,堅(jiān)持關(guān)注學(xué)情,堅(jiān)持讓學(xué)生仿寫(xiě),堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練!愿我們一起努力,讓一堂堂語(yǔ)文課都產(chǎn)生思維的碰撞、智慧的火花!