“一帶一路”視域下經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)研究

木 薇，劉紅軍

（宿州學(xué)院商學(xué)院，宿州 234000）

“一帶一路”視域下經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)研究

木 薇，劉紅軍

（宿州學(xué)院商學(xué)院，宿州 234000）

“一帶一路”倡議對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才提出新的要求。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揮校企融合的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有專業(yè)能力的精通外語的復(fù)合型人才。當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有充分引入涉及“一帶一路”沿線國家的企業(yè)進(jìn)行校企融合，對(duì)學(xué)生外語能力鍛煉不夠重視、學(xué)生缺乏服務(wù)“一帶一路”倡議的國際化視野。此外，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企融合教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制不健全，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)在“一帶一路”倡議的引導(dǎo)下，進(jìn)行校企深度融合，以涉“一帶一路”企業(yè)為依托，構(gòu)建精通外語、有國際化視野，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋與改進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

一帶一路；經(jīng)管類專業(yè)；校企融合；實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)管類專業(yè)多是應(yīng)用型專業(yè)，需要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。近些年來，校企融合的實(shí)踐教學(xué)體系受到越來越多的本科院校重視，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)取得不錯(cuò)的成績。但是也暴露出一些問題亟待解決，尤其是我國“一帶一路”倡議的提出，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出新的要求。經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)能適應(yīng)“一帶一路”倡議需要，推動(dòng)中國與“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等交流合作，具有國際視野、通曉國際規(guī)則的國際化專業(yè)人才[1]。鑒于經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，目前學(xué)術(shù)界研究成果比較多，對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)提出校企融合的策略，但校企融合沒有充分引入“一帶一路”的要素，造成經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能滿足“一帶一路”倡議的人才需求。對(duì)此高校經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

1 “一帶一路”倡議視野下校企深度融合新篇章

當(dāng)前“一帶一路”倡議正穩(wěn)健推進(jìn)，我國與越來越多的國家建立經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系，開展產(chǎn)能合作、貿(mào)易投資與金融合作。2017年上半年我國企業(yè)對(duì)“一帶一路”沿線47個(gè)國家投資66.1億美元。隨著合作的深化，需要越來越多的經(jīng)管類專業(yè)人才。對(duì)經(jīng)管類人才來說這是巨大的機(jī)遇，同時(shí)也意味著挑戰(zhàn)。機(jī)遇來說，經(jīng)貿(mào)合作的擴(kuò)大增加經(jīng)管類專業(yè)人才就業(yè)的機(jī)會(huì)，也能提高經(jīng)管類專業(yè)人才收入?！耙粠б宦贰背h的實(shí)施，經(jīng)管類專業(yè)大有作為。挑戰(zhàn)來講，經(jīng)管類專業(yè)人才只有不斷提高自身能力，成為精通一門外語的復(fù)合型人才，才能滿足“一帶一路”對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的需要，才能適應(yīng)激烈的國際競爭。提高經(jīng)管類專業(yè)人才的能力，必須在“一帶一路”倡議的指導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)扎實(shí)提升經(jīng)管類專業(yè)人才綜合能力。尤其是財(cái)經(jīng)類人才應(yīng)當(dāng)熟悉“一帶一路”沿線國家的經(jīng)管類法律法規(guī)與實(shí)務(wù)規(guī)則，才能又好又快的適應(yīng)工作崗位。校企融合作為經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主陣地，擁有較為完善的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揮作用?！耙粠б宦贰背h下，校企合作應(yīng)當(dāng)深度融合，并增加“一帶一路”新的要素。這些新的要素包括與“一帶一路”沿線國家有業(yè)務(wù)的涉外企業(yè)或與境外企業(yè)進(jìn)行校企合作。校企融合的實(shí)踐教學(xué)要重視培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的外語口語表達(dá)能力。語言作為溝通的橋梁，只有能溝通，能夠用口語表達(dá)，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生才能真正融入“一帶一路”倡議，才能將自己所學(xué)與國家需要有機(jī)結(jié)合，服務(wù)國家“一帶一路”倡議，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

2 “一帶一路”倡議下經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)沒有充分引入“一帶一路”涉外企業(yè)合作

當(dāng)前高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)：在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，通過“校中企、企中?！钡姆绞介_展實(shí)踐教學(xué)[2]。經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)主要集中在銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、電商企業(yè)、物流企業(yè)等。但多數(shù)是國內(nèi)企業(yè)，服務(wù)對(duì)象是國內(nèi)的，不參與“一帶一路”建設(shè)。只有極少數(shù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐。整體來講，這顯然不夠，無法滿足“一帶一路”倡議對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才提出的更高要求?！耙粠б宦贰毖鼐€國家具有不同的經(jīng)管類法律規(guī)定與操作實(shí)務(wù)，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須密切聯(lián)系“一帶一路”沿線國家的財(cái)經(jīng)類法律與操作實(shí)務(wù)，需要到這些國家進(jìn)行親身體驗(yàn)，并進(jìn)行語言交流。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與具有“一帶一路”涉外業(yè)務(wù)的企業(yè)開展校企合作實(shí)踐教學(xué)，最好能到“一帶一路”沿線國家的境外企業(yè)進(jìn)行跨境實(shí)踐教學(xué)，通過一線實(shí)踐提升自身綜合能力。當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)涉“一帶一路”的國內(nèi)企業(yè)或境外企業(yè)的校企合作交流開拓還不到位，需要不斷加強(qiáng)。

2.2 經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)沒有充分鍛煉外語語言能力

“一帶一路”倡議對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才提出更高的外語能力要求。經(jīng)管類專業(yè)人才必須精通一門外語。外語是溝通的橋梁。當(dāng)前校企融合主要是國內(nèi)實(shí)踐，缺乏外語鍛煉的機(jī)會(huì)?！耙粠б宦贰背h推動(dòng)下，我國與沿線國家建立廣泛的經(jīng)貿(mào)合作。所在區(qū)域具有不同的民族，說著不同的語言，官方語言就有英語、俄語、阿拉伯語，還有哈薩克語、緬語、泰語等小語種。掌握一門熟練的外語是經(jīng)管類專業(yè)人才參與“一帶一路”建設(shè)的必要條件。當(dāng)前校企融合由于較少參與境外實(shí)踐，需要用到外語的機(jī)會(huì)較少，不能接觸“一帶一路”沿線國家的外語交際，因此不能提升經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的外語表達(dá)與口語能力。

2.3 經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)沒有樹立為“一帶一路”倡議服務(wù)的視野

“一帶一路”作為我國提出的偉大倡議，以經(jīng)貿(mào)合作、互利互惠、合作共贏為依托，推動(dòng)中國與“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治互信，共同創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球環(huán)境，并推動(dòng)世界走向持久和平。因此，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過校企合作的方式，培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立國際化視野。當(dāng)前，校企融合下的經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生沒有形成國際競爭意識(shí)，沒有形成推動(dòng)“一帶一路”倡議實(shí)施的服務(wù)意識(shí)，沒有樹立起具有國際競爭力的復(fù)合型人才的意識(shí)，致使經(jīng)管類專業(yè)人才外語能力不強(qiáng)，對(duì)“一帶一路”沿線國家的財(cái)經(jīng)法律與實(shí)務(wù)不夠熟悉，無法適應(yīng)“一帶一路”的人才要求，不能實(shí)際參與并推動(dòng)“一帶一路”倡議的實(shí)施與發(fā)展。

2.4 經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制不健全

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)采取校企融合的方式，應(yīng)當(dāng)密切跟蹤教學(xué)質(zhì)量，做好教學(xué)反饋，以改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)措施，完善實(shí)踐教學(xué)體系。當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完善的教學(xué)溝通與反饋渠道，學(xué)生按部就班的參與實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有重視與必要指導(dǎo)，只是在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束時(shí)象征性給予教學(xué)考評(píng)。高校沒有評(píng)估學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，企業(yè)沒有向高校反饋學(xué)生的不足。這種缺乏反饋的校企合作的實(shí)踐教學(xué)將無法滿足“一帶一路”的倡議要求。隨著“一帶一路”倡議受到越來越多的國家、國際組織的響應(yīng)，開展越來越多的經(jīng)貿(mào)合作，涉及的領(lǐng)域眾多，有經(jīng)貿(mào)合作、產(chǎn)能合作、能源合作、科技合作、旅游商務(wù)合作等，對(duì)經(jīng)管類人才提出不同的要求，經(jīng)管類專業(yè)能力需要逐步提升。實(shí)踐教學(xué)校企之間溝通不暢，缺乏評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)，無法促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)根據(jù)“一帶一路”倡議作出相應(yīng)的改革與完善[3]。

3 “一帶一路”倡議下經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)完善路徑

3.1 經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)引入“一帶一路”涉外企業(yè)合作

為充分配合國家“一帶一路”倡議，提升經(jīng)管類專業(yè)人才的綜合能力素養(yǎng)，校企融合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充那些與“一帶一路”有業(yè)務(wù)的涉外企業(yè)進(jìn)行校企合作?？缇畴娚獭㈤_設(shè)有“一帶一路”沿線國家或地區(qū)旅游業(yè)務(wù)的旅游公司或大型旅游企業(yè)集團(tuán)、在“一帶一路”沿線國家或地區(qū)有能源合作、礦產(chǎn)資源合作的企業(yè)等應(yīng)當(dāng)成為重點(diǎn)對(duì)象開發(fā)校企合作模式。將經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生及時(shí)送到“一帶一路”東道國進(jìn)行境外實(shí)踐教學(xué)，親身體驗(yàn)外語交際、熟悉東道國的制度、政策與法規(guī)、感受東道國的民族文化、宗教信仰。高校還可以依托教學(xué)資源，與“一帶一路”沿線國家高校開展聯(lián)合辦學(xué)，依托境外高校的校企合作基地開展實(shí)踐教學(xué)，用以提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。

3.2 經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)外語交際能力

語言是溝通的橋梁。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生到境外就業(yè)必須擁有良好的外語交際能力。鑒于我國高校主要開設(shè)公共英語課程，經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提升學(xué)生英語交際能力。在校企實(shí)踐教學(xué)基地，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)逐步增加專業(yè)英語教學(xué)權(quán)重，積極發(fā)展雙語教學(xué)或全英語教學(xué)。在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極與當(dāng)?shù)睾献骰锇?、勞工、政府工作人員等開展對(duì)話，重視英語口語表達(dá)訓(xùn)練。有條件的高校，應(yīng)當(dāng)依托地區(qū)語言優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展與周邊“一帶一路”國家外語能力培養(yǎng)。如西南地區(qū)的方言與泰語、緬語具有天然的聯(lián)系，西南地區(qū)高校的經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)可以充分鍛煉英語及地區(qū)小語種，形成精通一門或兩門外語的復(fù)合型人才。

3.3 經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)要具有倡議性的國際化視野

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過校企合作的方式將學(xué)生送到“一帶一路”一線。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有開闊性的國際化視野。主要圍繞這些方面進(jìn)行培育：首先，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有服務(wù)國家“一帶一路”倡議的大局意識(shí)。積極向“一帶一路”沿線國家的人民宣傳我國“一帶一路”倡議的宗旨，旨在合作共贏，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，人民共同富裕。其次，要引導(dǎo)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)自身的國際競爭力，要精通專業(yè)能力，要提高外語交際能力與表達(dá)能力。最后，要在尊重“一帶一路”沿線國家多元政治制度、法律文化、民族文化、宗教信仰的基礎(chǔ)上，積極傳播中華文明和中國文化，為我國“一帶一路”倡議的實(shí)施創(chuàng)造良好的國際關(guān)系。

3.4 經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量反饋與改進(jìn)

校企融合作為經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效方式，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量反饋，并予以改進(jìn)。當(dāng)前“一帶一路”倡議的提出與實(shí)施，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的能力提出越來越高的要求，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟上“一帶一路”的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)此，高校實(shí)踐教學(xué)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)建立聯(lián)系溝通機(jī)制，定期或不定期通過會(huì)議或者新媒體進(jìn)行討論、交流，企業(yè)指導(dǎo)老師及時(shí)將實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)、問題不足反饋給高校，高校根據(jù)反饋的情況及時(shí)作出針對(duì)性的部署。高校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同制定經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃與實(shí)施步驟，提升實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性。

4 結(jié)語

本文通過“一帶一路”視角對(duì)經(jīng)管類專業(yè)校企融合實(shí)踐教學(xué)的問題進(jìn)行探討并提出針對(duì)性的對(duì)策，對(duì)完善我國經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有重要的意義?！耙粠б宦贰背h對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的要求是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，校企融合的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷更新理念、創(chuàng)新校企融合方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)與反饋，不斷提升經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]卓梅英.服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略的國際化辦學(xué)思路[J]，閩江學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）：81-87.

[2]劉紅軍，張英彥.校企深度融合的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]，湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（03）：63-66.

[3]王東興.校企合作視角下經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析[J]，淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（6）：116-119.

Research in Practice Teaching of University-Enterprise Integration in Economy and Management Majors from the Perspective of“the Belt and Road”

MU Wei，LIU Hongjun
（Institute of Business，Suzhou University，Suzhou 234000，China)

The initiative of“the Belt and Road”puts forward new requirements for students major in economy and management.The practice teaching of economy and management majors should continue to give full play to the advantages of university-enterprise integration，and to cultivate compound talents who are not only professional but also are proficient in foreign languages.At present，there is no companies along the“the Belt and Road”countries participate in the practice teaching of economy and management majors.Not much attention is paid to students'foreign language skills.The students lack the international service vision of“the Belt and Road”initiative.In addition，the teaching quality feedback mechanism is not perfect in some colleges and the improvement of practice teaching quality is affected.The practice teaching of economy and management majors should be under the guidance of“the Belt and Road”initiative，and be conducted in deep integration of university-enterprise.And also it should rely on“the Belt and Road”enterprises to construct a practical teaching environment that is proficient in foreign languages and international vision，and strengthens the practice teaching quality feedback and improvement.

“the Belt and Road”；Economy and Management Majors；University-Enterprise Integration；Practice Teaching

F0-4

A

2017-06-29

安徽省重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目：校企深度融合的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及評(píng)價(jià)機(jī)制研究（2016jyxm1035）

木 薇（1985-），女，安徽省渦陽縣人，講師，研究方向：企業(yè)管理。

韓 雪