產(chǎn)學(xué)研多元合作實踐探析
——以信陽農(nóng)林學(xué)院為例

周 俊

（信陽農(nóng)林學(xué)院高校發(fā)展研究中心，河南信陽464000）

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》把培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才作為指導(dǎo)思想［1］。這既為應(yīng)用型高校培養(yǎng)什么樣的人才指明了前進(jìn)方向，又是高校綜合改革、分類發(fā)展、培養(yǎng)不同層次人才的重要依據(jù)。信陽農(nóng)林學(xué)院作為一所地方普通高校，必須考慮自身獨特的辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)，要突出地方性和應(yīng)用型［2］，推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，是其應(yīng)有的責(zé)任。隨著政府有關(guān)部門在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中職能作用的發(fā)揮，市場配置要素的作用充分釋放，政產(chǎn)學(xué)研合作趨勢逐步加強(qiáng)。應(yīng)用型高校要矯正產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)過程中資源要素配置的扭曲狀態(tài)，核心是激活生產(chǎn)要素［3］。重視激活內(nèi)部和外部兩方面的積極性，提高政產(chǎn)學(xué)研合作教育資源的“全要素生產(chǎn)率”［4］。我校以原有的產(chǎn)學(xué)合作成果為基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校與政府有關(guān)部門、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，特別是加大與優(yōu)勢龍頭企業(yè)、科研院所的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合和深度合作，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)、人才培養(yǎng)、科技支撐的互惠雙贏。

1 產(chǎn)學(xué)研多元合作的探索和實踐

1.1 校企聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再獲佳績

學(xué)校高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，積極探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，初步形成了“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”的良好局面。水產(chǎn)學(xué)院與華海生物有限公司聯(lián)合申報的“互聯(lián)網(wǎng)＋健康綠色水投品”，我校繼2015年、2016年“建行杯”第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽后再次獲得全國銀獎，提升了學(xué)校在全國和行業(yè)系統(tǒng)的知名度和影響力；規(guī)劃與設(shè)計學(xué)院組織學(xué)生積極參加第四屆豫南高校大學(xué)生測繪與設(shè)計技能大賽，并在數(shù)字測圖比賽項目中榮獲一等獎；與此同時，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目取得實質(zhì)性突破，2016年學(xué)校獲批18項國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，獲資助金額18萬元；1項河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)引導(dǎo)資金項目，獲省級引導(dǎo)扶持專項資金5萬元。

1.2 產(chǎn)教融合共建學(xué)科專業(yè)

按照開放辦學(xué)、協(xié)同育人理念，積極開展合作共建學(xué)科專業(yè)、合作制定人才培養(yǎng)方案等工作。各學(xué)院通過校企合作共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使開設(shè)的專業(yè)課程更符合行業(yè)企業(yè)人才市場的標(biāo)準(zhǔn)。園藝學(xué)院新增的園藝專業(yè)（觀賞園藝方向），由校企雙方組織教師和技術(shù)專家共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫理論課和實踐課教學(xué)大綱，實現(xiàn)“雙綱導(dǎo)教”，使開設(shè)的專業(yè)課程更符合行業(yè)企業(yè)人才市場的標(biāo)準(zhǔn)；水產(chǎn)學(xué)院與無錫中順、華海生物、綠水之源、武漢百瑞等公司合作開展專業(yè)課程實習(xí)，實現(xiàn)理論教學(xué)與專業(yè)實習(xí)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到專業(yè)課程共建的目的；牧醫(yī)工程學(xué)院通過企業(yè)調(diào)查，聽取行業(yè)專家對應(yīng)用型本科人才需求的意見建議，進(jìn)一步完善了本科專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃；財經(jīng)學(xué)院組織召開專家論證會，邀請實業(yè)界專家參與研討和修改人才培養(yǎng)方案，為辦好財經(jīng)類應(yīng)用型本科專業(yè)提供了制度保障。

1.3 依托合作企業(yè)制定技術(shù)規(guī)程

茶學(xué)院聯(lián)合聯(lián)盟成員單位文新茶葉有限公司、龍?zhí)恫枞~有限公司申報的《信陽10號茶樹栽培技術(shù)規(guī)程》、《藪北茶茶樹栽培技術(shù)規(guī)程》、《白葉一號茶栽培技術(shù)規(guī)程》、《蒸青藪北茶加工技術(shù)規(guī)程》、《條形綠白茶加工技術(shù)規(guī)程》等5項標(biāo)準(zhǔn)制定項目被確定為河南省地方標(biāo)準(zhǔn)制修訂計劃（河南省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局《關(guān)于下達(dá)2016年第一批河南省地方標(biāo)準(zhǔn)制修訂計劃的通知》豫質(zhì)監(jiān)標(biāo)發(fā)〔2016〕127號）。對進(jìn)一步規(guī)范信陽毛尖茶樹栽培、加工，減少因?qū)I(yè)人員技術(shù)差異而導(dǎo)致的整體質(zhì)量不穩(wěn)定，提升信陽毛尖標(biāo)準(zhǔn)化水平具有重要意義。

1.4 校企聯(lián)合共同開展基地建設(shè)

食品學(xué)院與河南麥德隆食品有限公司合作共建“弱筋小麥粉應(yīng)用研究中心”，并就“河南省科技特派員行動計劃”、河南農(nóng)學(xué)會“百千萬創(chuàng)新驅(qū)動助力工程”與企業(yè)進(jìn)行了深度合作溝通；信息工程學(xué)院接受達(dá)內(nèi)時代科技公司援建一號實驗室，共建研究開發(fā)基地；規(guī)劃與設(shè)計學(xué)院加強(qiáng)與北京華星勘測新技術(shù)公司等有關(guān)企業(yè)合作，拓展了校外實習(xí)實訓(xùn)基地；牧醫(yī)學(xué)院與天津生機(jī)集團(tuán)等行業(yè)企業(yè)簽訂了6個校外實訓(xùn)基地協(xié)議；工商學(xué)院先后與蘇寧云商等多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議；食品學(xué)院與南京頂益食品有限公司、浙江金華雙匯食品有限公司、鄭州思念食品有限公司等有關(guān)公司簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議，為學(xué)生實踐教學(xué)工作打下了堅實基礎(chǔ)。此外，學(xué)校與信陽市財政局共建信陽考區(qū)會計考試基地項目，依托財經(jīng)學(xué)院原有實驗實訓(xùn)基地，由省市財政共同投資460余萬元，建成信陽全區(qū)唯一的會計考試標(biāo)準(zhǔn)化考場。

1.5 多方拓展共建雙師型教師

為了適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)對教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、教學(xué)技能和方法的新要求，牧醫(yī)工程學(xué)院、財經(jīng)學(xué)院、信息工程學(xué)院通過青年教師到相關(guān)企業(yè)及實務(wù)部門兼職、掛職實踐等活動，豐富了教師工作經(jīng)驗，提升了解決實際問題的能力，使人才實踐能力培養(yǎng)針對性更強(qiáng)；信息工程學(xué)院聘請經(jīng)驗豐富的實務(wù)部門網(wǎng)絡(luò)工程師對學(xué)生授課，邀請武漢紡織大學(xué)“楚天學(xué)者”給師生作學(xué)術(shù)報告；牧醫(yī)學(xué)院聘請華南農(nóng)業(yè)大學(xué)宋長緒研究員為我院客座教授，組織開展學(xué)院學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和條件建設(shè)研討，積極探索我院產(chǎn)學(xué)研合作新模式；食品學(xué)院邀請杭州康師傅、鄭州思念食品、華英集團(tuán)等企業(yè)專家和一線技術(shù)人員參與實踐性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)，就教師實踐鍛煉、企業(yè)兼職老師等有關(guān)工作進(jìn)行溝通交流，為“雙師”型教師的培養(yǎng)拓展途徑。

1.6 加強(qiáng)橫向合作，聯(lián)合申報科技項目

生物工程學(xué)院牽頭與河南九龍春天農(nóng)業(yè)科技有限公司聯(lián)合申報科研項目《信陽市香菇工廠化栽培高產(chǎn)技術(shù)》進(jìn)入鑒定和準(zhǔn)備申報獎勵環(huán)節(jié)；牧醫(yī)學(xué)院與河南牧醫(yī)生物藥業(yè)有限公司聯(lián)合申報的河南省產(chǎn)學(xué)研合作項目已成功入選河南省科技廳資金項目；茶學(xué)院與中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院茶葉研究所合作，參與實施國家重點研發(fā)計劃《茶園化肥農(nóng)藥減施增效技術(shù)集成研究與示范》項目子課題，在浉河區(qū)、羅山縣申林茶業(yè)等聯(lián)盟單位實施；工商管理學(xué)院與信陽金牛物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)聯(lián)合組建信陽電商物流學(xué)院，開展項目申報、技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等有關(guān)方面合作，富有成效，獲得2016年度河南省校區(qū)合作獎勵補(bǔ)助專項資金50萬元；食品學(xué)院兩個團(tuán)隊負(fù)責(zé)承擔(dān)河南華英農(nóng)業(yè)有限公司的“冷凍鴨肉保質(zhì)期的研究”及“鴨肉加工中副產(chǎn)品利用”研究及河南黃國糧業(yè)有限公司“糯米渣的綜合利用”三個項目研究。

2 產(chǎn)學(xué)研合作教育的阻礙因素分析

2.1 政府相關(guān)制度的缺位

產(chǎn)學(xué)研合作教育肇始于上個世紀(jì)八十年代中后期，當(dāng)時在國家外經(jīng)貿(mào)部支持下，誕生了北大方正、清華紫光等校辦企業(yè)，由此開始了產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的先例，發(fā)展到今天已經(jīng)三十年。產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展之所以未達(dá)到民眾心中的預(yù)期目標(biāo)，與各級政府政策支持的缺位有很大的正相關(guān)。政府相關(guān)法律缺失以及政策不配套，是產(chǎn)學(xué)研合作教育躊躇不前的制度成因。

2.2 企業(yè)參與合作的動力不足

因為產(chǎn)學(xué)研合作模式中的各方處于不同的領(lǐng)域，各自的追求目標(biāo)和價值觀念存在差異，因此在產(chǎn)教融合過程中合作各方的態(tài)度迥異，導(dǎo)致實踐中的預(yù)期效果大相徑庭。調(diào)查顯示，有62%的企業(yè)認(rèn)為“企業(yè)在校企合作中的付出得不到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償”。企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，追求效益是其天職，按照經(jīng)濟(jì)學(xué) “投入—產(chǎn)出”“成本—收益”的原理，這種收效甚微的不對稱合作，挫傷了企業(yè)參與的積極性。而且一些淺層次的合作還會干擾企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營，甚至使企業(yè)面臨一定的風(fēng)險。

2.3 合作教育的機(jī)制尚未健全

合作各方內(nèi)部的運行機(jī)制不盡相同，還沒有形成有效的合作形式，合作層次不高、合作深度不夠、合作項目不多的問題依然存在。有些合作還只停留在合作協(xié)議上，沒有建立真正的合作關(guān)系；有些合作項目不具體、合作方案沒落地，聯(lián)系走訪制未建立，合作資料不齊全，合作工作的連續(xù)性不強(qiáng)，效果不佳。

2.4 合作教育的協(xié)同創(chuàng)新不夠

大學(xué)、科研院所與企業(yè)之間的人員交流，有助于各方深入了解彼此需求，并開展深入的合作。因此，常態(tài)化合作交流、信息溝通是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合深入進(jìn)行的重要保障。目前，由于企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)的管理體制機(jī)制不健全，導(dǎo)致各方人員交流不深、信息不暢的問題依然存在。受管理、經(jīng)費、項目等方面的制約，合作各方深度交流合作、聯(lián)合申報項目、協(xié)同研發(fā)的瓶頸問題還未得到有效解決。

3 產(chǎn)學(xué)研合作教育的未來設(shè)計

3.1 轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間

學(xué)校將加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，按照行業(yè)企業(yè)的需求，提前介入、及早謀劃大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以全國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為契機(jī)，鼓勵在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，主動與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)對接有關(guān)產(chǎn)業(yè)項目，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練、項目孵化和指導(dǎo)服務(wù)平臺，讓創(chuàng)客在學(xué)校內(nèi)的生產(chǎn)基地真切感受到企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境，真正解決生產(chǎn)中的突出問題。

3.2 做好頂層設(shè)計，貫通產(chǎn)學(xué)研運行機(jī)制

學(xué)校將出臺促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的政策，不斷加大投入，為產(chǎn)學(xué)研深度合作提供保障。從政策、項目、條件、經(jīng)費等方面，鼓勵產(chǎn)學(xué)研合作開展聯(lián)合辦學(xué)、共建基地、合作研究、成果轉(zhuǎn)化等活動。鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)開展科技合作、項目研發(fā)、實踐鍛煉等活動，通過校企合作建立產(chǎn)學(xué)研合作團(tuán)隊，聯(lián)合申報合作項目，幫助企業(yè)爭取產(chǎn)業(yè)項目。同時，探索實施兼職教師制度，鼓勵企業(yè)科技人員、管理骨干到學(xué)校兼職，就學(xué)科專業(yè)共建、課程共建、雙師型教師共建、研究（發(fā)）實訓(xùn)（習(xí)）基地共建等方面進(jìn)行合作交流，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)＋平臺，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用

充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)＋平臺，建立產(chǎn)學(xué)研合作的信息溝通平臺、政策咨詢平臺、技術(shù)服務(wù)平臺，不斷完善合作研發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)化等機(jī)制，不斷擴(kuò)大上級政策的宣傳力度、有效信息的傳播力度、科技服務(wù)的支持力度，真正實現(xiàn)項目聯(lián)合申報、研發(fā)協(xié)同推進(jìn)、成果共享轉(zhuǎn)化的良好格局。

3.4 結(jié)合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，提高科技服務(wù)企業(yè)的能力

針對企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育中動力不足的癥結(jié)，開展有針對性的科技服務(wù)成為合作教育的關(guān)鍵。學(xué)校將依托省科技廳“三區(qū)”人才支持計劃、科普傳播工程、科技特派員計劃、科技成果轉(zhuǎn)化項目等途徑，密切配合企業(yè)需求，積極開展科技服務(wù)，為提升企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提高生產(chǎn)水平做好全方位的跟蹤服務(wù)。

3.5 不斷加大經(jīng)費投入，為合作教育深度發(fā)展提供保障

學(xué)校將根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展需要，不斷加大產(chǎn)學(xué)研合作投入，從政策制度、科技項目、基本條件、經(jīng)費投入等方面，鼓勵產(chǎn)學(xué)研合作開展聯(lián)合辦學(xué)、共建基地、合作研究、成果轉(zhuǎn)化等活動，不斷拓展合作空間，提升合作層次，強(qiáng)化合作效能，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作。在合作中創(chuàng)新，在共贏中發(fā)展，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量、為企業(yè)發(fā)展進(jìn)步、為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，堅定產(chǎn)學(xué)研合作教育之路，共創(chuàng)合作雙贏美好前景。

［1］ 李玉靜.技能培養(yǎng)：內(nèi)涵及體系構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2016（8）：1.

［2］ 陳建國.打造校地校企合作“許昌模式”［J］.中國高等教育，2016（23）：33 －35.

［3］ 梁家峰，張潔.供給側(cè)改革背景下高職教育新視角［J］.中國高等教育，2016（10）：22 －26.

［4］ 張旭剛.高職教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革四維透視：邏輯、內(nèi)涵、路徑及保障［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2016（7）：8－13.