都市田園：童年的七彩嬉樂園
——走向課程野趣化、游戲化的通州區(qū)實驗幼兒園金橋分園

都市田園：童年的七彩嬉樂園
——走向課程野趣化、游戲化的通州區(qū)實驗幼兒園金橋分園

2016年4月，南通市通州區(qū)實驗幼兒園金橋分園依托江海地域特色資源，順應課程游戲化的改革趨向，以“嬉樂游戲的生態(tài)開發(fā)”為題成功申報了“江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目”，幼兒園圍繞這一實驗項目從環(huán)境創(chuàng)設、課程建構、游戲開發(fā)等多方面進行了“一體化”實踐與探索，全力打造一座都市田園——童年的七彩嬉樂園。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的理念是：回歸田園生態(tài)，吐納自然氣息。戶外場地上有草屋、木橋、藤架、半空木平臺、自然坡地、旱溪、水井、竹林等，門廳、走廊、過道等公共區(qū)域使用了一些自然或仿真材料，原木、竹子、枝丫、綠葉、昆蟲……所有這些元素的組合，營造了“高生態(tài)指數(shù)”的活動環(huán)境與“高野趣指數(shù)”的生活環(huán)境，讓幼兒在自然美的環(huán)境中嬉戲、玩樂，從小建立起貼近自然、熱愛自然、探索自然和保護自然的觀念。

在此基礎上，幼兒園開展了內容廣泛、形式多樣、富有江海地域特色的豆趣、棉趣、葦趣、泥趣、草趣等十多個系列的“綠色嬉游”活動，以游戲材料為線索，根據(jù)幼兒的年齡特點，小、中、大班生成不同的游戲活動內容，將嬉樂游戲與主題活動、環(huán)境教育和生活課程等進行有機整合。

一是通過“童年鄉(xiāng)村化”實踐，豐富“嬉樂游戲”資源。重視讓幼兒熟悉日常生活周遭的自然景觀與人文風物，了解自己與他人、群體、社會及自然的關系，從而明白如何自處與相互對待。幼兒園努力把生活周遭所有的空間開放給孩子們，以便豐富幼兒嬉樂游戲的資源，比如充分借助區(qū)政府毗鄰幼兒園開發(fā)建設的占地6000多平方米的兒童嬉樂園，把各種傳統(tǒng)的野外嬉游活動炒熟、烘熱，使得祖輩們玩熟了的打野戰(zhàn)、玩泥巴、捉螞蚱等經(jīng)典游戲真正地植入當下兒童的生活里，成為他們童年經(jīng)驗中不可分割的一部分。讓兒童在親近自然的過程中逐步認識世界、釋放天性、發(fā)展個性；在生態(tài)化的游樂嬉戲中學會合作、學會溝通、學會審美、學會創(chuàng)造，獲得全人化的健康發(fā)展。

二是立足“江海人”文化，激揚“古典田園”的游戲精神。所有的江海田園嬉樂活動都是親近家鄉(xiāng)、沉浸自然的兒童活動。幼兒在江海田園嬉樂活動中可以學會擁抱自然并融入自然，在人與大自然的和諧互動中，認識田園、體驗田園、熱愛田園、嬉樂田園、創(chuàng)造田園、心向田園。以竹趣為例，從竹林探秘、挖竹筍到玩竹管、騎竹馬，再到各種創(chuàng)意小制作，在沒有成人嚴密限制的嬉樂活動中，幼兒既有對大自然的沉浸，又有自我動手的創(chuàng)造。

三是采用“生活主題化”思路，豐富“童年嬉樂游戲”的活動項目。以時間——四季，空間——幼兒園、家庭、社會，文化——節(jié)日、習俗、兒童交往為維度來進行的生活線索梳理與主題建構。嬉樂游戲在很大程度上都是順應著一定的歲時節(jié)令規(guī)律而進行的，我們在實踐過程中順應歲時令節(jié)的規(guī)律來開發(fā)地域嬉樂活動，按照季節(jié)的順序來編制嬉樂活動的總體框架，貼近當?shù)氐纳盍曀祝浞挚紤]嬉游和地域自然的匹配性，讓自然地域為兒童的活動提供最佳的場域和最豐富的材料。如開展葦趣主題活動時，春天孩子們采摘蘆葉，做口哨、扎風箏、轉風車；夏天包粽子、過端午；秋天闖蘆葦蕩、摘蘆花；冬天挖蘆根、玩蘆稈……

跟隨當前幼兒園課程游戲化改革的進程，把握江海地域嬉樂文化、自然資源和幼兒活動之間的契合點，在實踐中以實施真正幼兒游戲課程為目標，依托地域實景，巧妙利用鄉(xiāng)土資源，用兒童喜歡的方式和符合自然規(guī)律的方式，整體建構園本化的嬉樂游戲課程，努力讓幼兒的童年生活成為一種綠色的生態(tài)，并在多樣化、完整化的課程中獲得富有創(chuàng)造性的發(fā)展。

（圖文由南通市通州區(qū)實驗幼兒園金橋分園季新萍提供）