淺談高年級(jí)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正方法

江西南昌市青云譜區(qū)洪都小學(xué) 胡 佳

淺談高年級(jí)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正方法

江西南昌市青云譜區(qū)洪都小學(xué) 胡 佳

本文圍繞如何糾正高年級(jí)（4～6年級(jí)）小學(xué)生存在的一種或多種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣展開敘述。班主任在帶班教學(xué)中可以從班級(jí)管理的角度著手，召開主題班會(huì)明確要求學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；開展班級(jí)風(fēng)氣整頓活動(dòng)，設(shè)立不定數(shù)量的學(xué)風(fēng)監(jiān)督委員；對(duì)班干部進(jìn)行嚴(yán)格要求，做好榜樣和帶頭人；布置有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣論述的周記。在糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，從樹立榜樣、結(jié)對(duì)子、聯(lián)系家長(zhǎng)和班主任協(xié)助管理幾個(gè)方面提出了思考和建議。

高年級(jí)小學(xué)生 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正 班級(jí)管理

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程改革在小學(xué)教育中的不斷深入，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)越來越受到社會(huì)、學(xué)校及教育主管部門的重視。新課標(biāo)指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好語文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣也是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)性格的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于其創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的養(yǎng)成，能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，抓好這方面的工作將讓學(xué)生終身受益。

目前很多高年級(jí)（4～6年級(jí)）小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一種或多種不良習(xí)慣。如課前不預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)和回答問題時(shí)不懂裝懂；上課時(shí)注意力不集中，經(jīng)常走神；書寫時(shí)粗心大意；抄同學(xué)作業(yè)；課堂發(fā)言不積極，發(fā)言敘述缺乏邏輯性和完整性；寫作業(yè)時(shí)玩手機(jī)等。上述不良習(xí)慣已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，在一名學(xué)生身上往往有多種不良習(xí)慣并存，極難糾正。作為班主任，我們要多關(guān)注學(xué)生的各種情況，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)采取多種措施進(jìn)行糾正。學(xué)生就像小樹苗，老師的作用就是讓他們能夠盡可能茁壯地成長(zhǎng)，變?yōu)闂澚褐?。班?jí)管理和課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣最直接的方式。

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！别B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的強(qiáng)化訓(xùn)練，整個(gè)過程充滿著對(duì)學(xué)生個(gè)人意志的磨煉、對(duì)其思想人格的塑造。而小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成卻非常迅速，很多學(xué)生在低年級(jí)（1～2年級(jí)）自主意識(shí)不強(qiáng)，在其心目中家長(zhǎng)和老師的權(quán)威較高，很多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣日常表現(xiàn)不明顯，在四年級(jí)以后就開始逐漸顯現(xiàn)。小學(xué)高年級(jí)的班主任往往會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，不良習(xí)慣在學(xué)生之間大規(guī)模地傳播開，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂氛圍受到影響。

一、如何糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

面對(duì)班上學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的蔓延態(tài)勢(shì)，班主任可從班級(jí)管理的角度著手，舉行主題班會(huì)，介紹良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用，深入淺出地向?qū)W生講解什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪些是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪些又是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。明確要求同學(xué)們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓班級(jí)形成良好學(xué)風(fēng)。小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后，心理和智力都較低年級(jí)有明顯提高，具有一定的成熟度，可以深入思考一些問題。班級(jí)可以定期召開主題班會(huì)，召開主題班會(huì)的目的，就是要統(tǒng)一學(xué)生的思想，提高大家對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)，明確下一步的前進(jìn)方向。

在班級(jí)的日常管理中，班主任應(yīng)當(dāng)與其他任課教師就學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)保持密切溝通，開展班級(jí)風(fēng)氣整頓活動(dòng)，在課堂教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理，設(shè)立不定數(shù)量的學(xué)風(fēng)監(jiān)督委員，由表現(xiàn)好或者愿意上進(jìn)的學(xué)生擔(dān)任。大部分學(xué)生都具有上進(jìn)心，后進(jìn)的學(xué)生在被安排職務(wù)后，個(gè)人行為會(huì)有脫胎換骨的變化。

班級(jí)干部是教師的好助手，是普通學(xué)生的帶頭人。班干部的日常表現(xiàn)始終要體現(xiàn)出先進(jìn)性和閃光點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)班級(jí)的干部出現(xiàn)問題，教師就很難真正帶好班級(jí)。所以抓不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，應(yīng)該首先從班干部抓起。班主任對(duì)于班干部的日常管理應(yīng)該嚴(yán)格進(jìn)行要求，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該高于普通學(xué)生，班級(jí)干部就應(yīng)該成為普通學(xué)生的榜樣和帶頭人，將班干部的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，可以起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)于工作不力的班級(jí)干部，要及時(shí)撤換，可以用先試用的辦法，讓表現(xiàn)好的普通學(xué)生作為臨時(shí)班干部參與班級(jí)管理，效果好就正式任命，以此扭轉(zhuǎn)班級(jí)風(fēng)氣，形成積極向上的局面。

糾正普通學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過語文教師布置的周記，要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)習(xí)慣展開敘述，內(nèi)容可以包括：我之前有哪些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下一周我愿意培養(yǎng)出一個(gè)好習(xí)慣嗎？自己應(yīng)該怎樣去做。有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的周記長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，普通學(xué)生也會(huì)逐漸表現(xiàn)出極強(qiáng)的自律性。糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)動(dòng)態(tài)查找差距的過程，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，教師應(yīng)將其作為長(zhǎng)期任務(wù)。

二、思考和建議

應(yīng)當(dāng)重視榜樣的作用，在日常教學(xué)中時(shí)刻注意學(xué)生的表現(xiàn)，有進(jìn)步的地方就立即予以表?yè)P(yáng)并樹立典型。盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西。”在教育中，要糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立榜樣是最直接的辦法之一。榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，也是一面旗幟。給學(xué)生一個(gè)明確的榜樣，可以讓學(xué)生有目標(biāo)和參照物，時(shí)刻注意自身的言行。

糾正班級(jí)里學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能只依靠教師的高壓嚴(yán)管，要讓學(xué)生自己行動(dòng)起來。結(jié)對(duì)子可以很好地發(fā)揮學(xué)生之間的互助作用。學(xué)生在結(jié)對(duì)子后，日常表現(xiàn)和行為會(huì)有很大改變，可能是因?yàn)槊孀樱驗(yàn)橐獜?qiáng)，或者是因?yàn)楹门笥训年P(guān)系等。對(duì)于結(jié)對(duì)子效果不理想的，教師可以通過私下細(xì)心觀察，重新進(jìn)行配對(duì)，或者是挑選部分自律能力強(qiáng)，在班級(jí)中有威信和號(hào)召力的學(xué)生，同時(shí)與2到3名學(xué)生結(jié)對(duì)子。具體的細(xì)節(jié)可以靈活多變。

要糾正班級(jí)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)保持與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，獲得學(xué)生家長(zhǎng)的贊同與支持。好的家庭環(huán)境對(duì)于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從課堂和課下兩個(gè)方面嚴(yán)格監(jiān)管，能夠有效糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在帶班中還會(huì)遇到一個(gè)普遍問題，有些家長(zhǎng)會(huì)要求孩子和成績(jī)比自己好的孩子玩，教師安排成績(jī)好的孩子與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子幫扶，家長(zhǎng)會(huì)不愿意，擔(dān)心孩子本身好的學(xué)習(xí)習(xí)慣被帶壞。這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行耐心細(xì)致的勸導(dǎo)工作，學(xué)生的成長(zhǎng)過程中需要面對(duì)不同的環(huán)境與不同的人，幫助別人，也能夠讓自己獲得成長(zhǎng)與鍛煉。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是教育者將教育的目標(biāo)具體化，借助語言、行動(dòng)、教育媒體，通過訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教育信息，受教育者接受信息后，內(nèi)化成自己接受的東西，然后成為規(guī)范化的日常行為。這個(gè)教育過程是不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)的，會(huì)滲透到教學(xué)方方面面、貫穿整個(gè)小學(xué)階段。班主任老師在學(xué)生心目中權(quán)威高，在高年級(jí)小學(xué)生不良習(xí)慣糾正方面，具有決定性的作用。作為班主任，既然國(guó)家把學(xué)生們的教育任務(wù)交給我們，我們就應(yīng)該想方設(shè)法完成好，需知少年時(shí)期良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終身受益。