“愛潤”永平 助力成長

山東青島市永平路小學(xué) 江立省

“愛潤”永平 助力成長

山東青島市永平路小學(xué) 江立省

山東青島永平路小學(xué)成立于1956年，2001年7月歸并于青島春雨小學(xué)，2014年11月恢復(fù)為青島永平路小學(xué)。學(xué)校秉承“春風(fēng)化雨，潤心無聲”的核心理念，不斷完善“愛潤教育”學(xué)校文化體系?！皭蹪櫧逃钡睦斫猓簮凼鞘澜缟献蠲利惖恼Z言，愛是一種無與倫比的教育手段，愛就是助力成長；潤，滋潤，“潤物無聲”，意在從心而入?！皭蹪櫧逃笔菍ⅰ皭邸焙妥鹬氐膶W(xué)校精神，潛移默化地影響每一個永平人，助力每一個永平人不斷成長。

我校連續(xù)四年被評為李滄區(qū)教學(xué)質(zhì)量獎先進單位，優(yōu)異的教育質(zhì)量在區(qū)域范圍內(nèi)得到公認。多年來，學(xué)校一直聚焦“助力成長”，致力于形成教師成長、學(xué)生成長和家長成長的多維成長模式。

一、“愛潤”文化，助力教師自主成長

多年來，永平的教學(xué)質(zhì)量在區(qū)內(nèi)居于前位，且相對穩(wěn)定。究其根源，優(yōu)質(zhì)的教師團隊是優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的基石。學(xué)校始終堅定不移地致力于教師隊伍的建設(shè)，自始至終追尋一種基于教師視角的教師成長文化。在教師成長過程中，學(xué)校遵循教師成長的規(guī)律，充分尊重教師的真實需求、客觀差異和主觀意愿，充分激發(fā)教師成長的內(nèi)因，在廣泛實踐的基礎(chǔ)上，探索出“4+2”自助式教師成長模式，引領(lǐng)永平教師走在“自主”加“互助”的成長之路上……

“4”即四個教師自主，包括自主規(guī)劃、自主管理、自主研訓(xùn)、自主評價；“2”即兩個團隊互助，包括工作室互助和師徒互助。

（一）自主自理助提升

1.自主規(guī)劃。通過個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的制定和每學(xué)期的及時評估，明確自己的成長方向與目標(biāo)。

2.自主管理。學(xué)校的常規(guī)管理要求，是教師開展日常工作的規(guī)范。學(xué)校邀請教師一起參與到日常管理中來，教師們在評價他人的同時熟知了日常工作的評價指標(biāo)，并在評價過程中通過比較，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，從而自主地在取長補短中實現(xiàn)悄然成長。

3.自主研究。整合課題研究、國培、信息技術(shù)輔助教學(xué)等校本研訓(xùn)內(nèi)容于一體，以教學(xué)研究日為研訓(xùn)載體，每月一個主題，每周兩個日子（周二、周三）借助同課異構(gòu)、一課多輪等多種磨課形式，引領(lǐng)教師們扎根課堂，把脈課堂，改進課堂。在反復(fù)磨課的過程中，通過剖析教學(xué)實例，反思教學(xué)行為，參悟教學(xué)思想，提升專業(yè)素養(yǎng)。

4.自主評價。評價就是指揮棒，這里強調(diào)的是評價的引導(dǎo)功能，若長期進行“唯績效”評價，必將引導(dǎo)越來越多的教師從為“良心”工作的從容大度，走向為“績效”工作的斤斤計較。于是，評價走入了“為了評價而評價”的尷尬境地?；谶@樣的考慮，學(xué)校管理團隊在進行教師評價時，除了有指向教師外在行為的績效考核，我們稱之為“硬”評價，還有指向內(nèi)在需求的“軟”評價，也就是“自主”評價。

（二）互幫互助促共進

團隊共進，搭建自主成長的平臺。團隊共進采用點面結(jié)合的方式進行，在面上，全力實施學(xué)科教師工作室建設(shè)；在點上，深入開展“自主拜師”活動。

1.點上的自主拜師活動將團隊共進推向深入。自主拜師貴在自主。以往的師徒結(jié)對，一般都是由學(xué)校大包大攬，為青年教師指定帶教老師，忽略了師徒內(nèi)心的真實感受。解決這一問題的原點就是傾聽來自老師內(nèi)心的聲音。把握住這一現(xiàn)實基礎(chǔ)，作為管理者的我們適時加以引導(dǎo)，從教師們的自主需求出發(fā)，充分尊重他們的主觀意愿，順勢而導(dǎo)，為他們搭建正式結(jié)拜的平臺，可以一師多徒、一徒多師，可以既當(dāng)師傅又當(dāng)徒弟，也可以打破級部、學(xué)校的界限。

2.面上的工作室建設(shè)營造濃郁的團隊共進氛圍。學(xué)校先后成立了各個學(xué)科的工作室。嘗試從工作室文化建設(shè)到工作室運行機制再到工作室日常工作的開展等方面進行實踐性研究與探索，從而充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，促進教師的團隊共進。在扎實研訓(xùn)中，課題研究和專家培訓(xùn)是工作室團隊成員成長的兩條主要渠道。大家每日帶著研究的心態(tài)走進課堂，反思課堂；帶著研究的意識進行每一個教育教學(xué)行為，而后剖析、反思，尋求教育教學(xué)的更佳路徑。

二、“愛潤”文化，助力學(xué)生健康成長

學(xué)生成長是我們學(xué)校工作的最終落腳點，這是學(xué)校之所以存在的終極意義之所在。無論是教師的成長，還是家長的成長，除去自身成長的意義外，最終意義也在孩子們身上。

（一）完善“愛潤”課程，助力學(xué)生成長

1.豐富多彩課程，助力學(xué)生個性成長。學(xué)校構(gòu)建了“潤趣、潤智、潤美、潤健”四大類，共32門富有特色的多彩課程。在實施過程中，采用網(wǎng)絡(luò)選課、雙向選擇的形式進行分層走班，充分施展教師的一技之長，廣聚社會優(yōu)秀資源，為學(xué)生個性成長搭建了更為廣闊的成長平臺。

其中“傳統(tǒng)老游戲”已經(jīng)初具規(guī)模，“短式網(wǎng)球”已見成效，學(xué)校的機器人社團更是在短短的一年時間里大放異彩，在機器人大賽中頻頻獲獎。2016年7月，在山東省中小學(xué)電腦機器人競賽中，我校機器人社團獲兩個二等獎；10月又參加山東省機器人大賽，獲兩個一等獎；11月，奔赴上海征戰(zhàn)WER世界錦標(biāo)賽，獲得一個特等獎，兩個一等獎。

2.踐行“德”潤童心，助力學(xué)生品格成長。

（1）主題隊會活動——熏陶自我。主題隊會是少先隊活動開展的最基本的組織形式，也是對隊員進行德育教育的最直接，最有效的途徑。開創(chuàng)性地開展主題隊會活動，可以讓學(xué)校德育工作更加具體化、多樣化，充分體現(xiàn)少先隊特有的德育教育功能。

（2）生存教育活動——錘煉自我。學(xué)校因勢利導(dǎo)，開展形形色色的生存教育。著眼于學(xué)生自我發(fā)展能力、適應(yīng)自然能力和融入社會能力等方面的培養(yǎng)，教育學(xué)生熱愛生命，樹立科學(xué)的生存觀，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，為學(xué)生的健康發(fā)展和終身幸福奠定基礎(chǔ)。

3.化整為零，內(nèi)化德育過程于學(xué)科教學(xué)中。課堂也是學(xué)校德育的主陣地之一。在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中，重說教輕德教，重知識輕情感，實則它們相輔相成，缺一不可。思路決定出路，針對這一弊端，學(xué)校多次組織教師認真研讀新課程理念，嘗試改變教師的執(zhí)教方式、教學(xué)管理模式。倡導(dǎo)教師在注重學(xué)生基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練的同時，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，實現(xiàn)教師由學(xué)科之師向育人之師的轉(zhuǎn)變。

（二）鍛造“愛潤”課堂，助力學(xué)生成長

1.關(guān)注目標(biāo)。教研組活動第一課定位重溫課標(biāo)，明確學(xué)段目標(biāo)及學(xué)段間聯(lián)系，定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并扎實做好課堂驗標(biāo)。

2.關(guān)注習(xí)慣。對照期初教學(xué)計劃中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與推進計劃，在每節(jié)課中落實學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)期中召開各學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)推進分享會。

3.關(guān)注學(xué)困生。每節(jié)課中隨時關(guān)注了解學(xué)困生的掌握情況，幫助暫困生找到學(xué)習(xí)的興趣與成就感。

4.推廣延遲評價和“小先生教學(xué)”。通過延遲評價，使學(xué)生在民主的氛圍中積極思考，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中自主學(xué)習(xí)，提升課堂效率；在“小先生教學(xué)”的過程中，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識，在生生互動中，樹立學(xué)習(xí)的自信力，增強合作的能力。

三、“愛潤”文化，助力家長理性成長

不可否認，學(xué)校教育的確解決不了教育的所有問題，也不能奢望靠學(xué)校教育去改變家長。但是，提升家長的教育素質(zhì)，則不僅是必要的，也是可能的。

1.加強學(xué)習(xí)，專家引路。許多家長平時忙于工作，沒有時間去研究兒童成長的規(guī)律，與孩子的溝通存在大量問題；許多家長有時間，卻苦于找不到自己需要的專業(yè)知識和方法；有的家長對孩子成長過程中出現(xiàn)的問題甚至表現(xiàn)出手足無措；等等?；谶@樣的現(xiàn)狀，學(xué)校將發(fā)揮專業(yè)教育的優(yōu)勢，通過對家長的專業(yè)援助，對他們的教育理念施以影響作為助力家長成長的核心工作。

2.深度參與，榜樣帶動。學(xué)校成立了永平家長委員會，設(shè)置了校級家委會和班級家委會兩級家長職能部門。其中班級家長委員會由各班5名家長組成；結(jié)合家長自薦和班主任推薦，我們又從全校的班級家委會中選取了35名家長，組成了校級家委會，委員們的熱情之高，能量之大超乎我們的想象。

3.切身體驗，同伴互助。“請進來”，充分挖掘利用家長的資源優(yōu)勢。學(xué)校在處室緊缺的條件下，為家長設(shè)置了專門的家長委員會辦公室！我們歡迎家長“走進來”——到學(xué)校辦公，目的就是想邀請更多的家長真正參與到學(xué)校管理當(dāng)中來。給學(xué)校提意見，幫學(xué)校出謀劃策。如開展“我當(dāng)一天班主任”活動。每天由一名家長擔(dān)任本班的班主任，全程深入地參與班級管理：跟班、跟餐、跟課間，跟路隊。學(xué)校安排原班主任給“新”班主任當(dāng)顧問，配備副班主任協(xié)助新班主任的工作。同時學(xué)校也在嘗試邀請部分家長參與到學(xué)校的課程建設(shè)當(dāng)中來，家長們結(jié)合自己的職業(yè)特點給孩子上課，讓孩子在長見識的同時，學(xué)習(xí)一些在學(xué)校較難接觸到的知識。