《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)案例

■王麗花

《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)案例

■王麗花

編者按

2016年11月24日，由江蘇省太倉(cāng)市第一中學(xué)、常熟市第一中學(xué)、張家港市第一中學(xué)組成的“三市一中”聯(lián)盟在常熟市第一中學(xué)舉行了第九次主題教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)中，來(lái)自聯(lián)盟校的28位教師執(zhí)教了精彩的展示課，受到了300多名與會(huì)代表的好評(píng)。本期，我們以專(zhuān)題形式刊發(fā)3位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思以及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，與大家分享他們的課堂教學(xué)智慧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀、品味詩(shī)中描寫(xiě)的錢(qián)塘湖早春風(fēng)光。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的情懷，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

3.品味古詩(shī)中字里行間對(duì)錢(qián)塘湖早春之景的喜愛(ài)和贊美之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體味具有早春特色的景物，體悟作者對(duì)錢(qián)塘湖早春之景的喜愛(ài)和贊美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

較好地品味語(yǔ)言，以及作者通過(guò)景物描寫(xiě)達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。

【教學(xué)過(guò)程】

1.導(dǎo)入。

師：于丹在《重溫最美古詩(shī)詞》中提到，“人們對(duì)春天的憧憬總是來(lái)得格外細(xì)膩，中國(guó)人的詩(shī)情，總是在早春時(shí)節(jié)活潑潑醒來(lái)，從心頭到筆端，舒展開(kāi)一些美麗的發(fā)現(xiàn)”。

設(shè)計(jì)意圖：中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉顯國(guó)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上?！币虼宋也捎妹嗣詫?dǎo)入，做到還未真正進(jìn)入文本就“未成曲調(diào)先有情”。

2.知其人，論其世。

背景簡(jiǎn)介：這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史期間，到西湖游玩時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春天西湖的贊美和熱愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生了解作者的經(jīng)歷和思想，只有正確了解了當(dāng)時(shí)的背景，才能對(duì)文本有更深的理解。

3.讀一讀，領(lǐng)略詩(shī)之韻。

師：俗話說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀。”下面我們一起讀一讀這首詩(shī)，去領(lǐng)略詩(shī)之韻。在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求？

生：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

（學(xué)生自讀詩(shī)歌后，師點(diǎn)名朗讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，師適時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字，最后生齊讀。）

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是對(duì)古詩(shī)詞解讀的第一步，也是至關(guān)重要的一步，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能對(duì)古詩(shī)詞有整體的把握。在誦讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，詩(shī)文的風(fēng)采格調(diào)、藝術(shù)手法、思想情感無(wú)形中會(huì)影響學(xué)生，有利于學(xué)生知識(shí)的積累，眼界的開(kāi)闊，利于學(xué)生明白事理，豐富情感。

4.譯一譯，通曉詩(shī)之意。

師：在同學(xué)們的誦讀聲中，西湖美景似乎已經(jīng)展現(xiàn)在我們面前?，F(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游，他所吟誦的古詩(shī)，我們可能不太聽(tīng)得懂，讓我們用自己的語(yǔ)言來(lái)翻譯這首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們自己先思考下，提出你在理解詩(shī)意時(shí)的困惑。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生初步了解古詩(shī)的意思，讓學(xué)生先提出在理解上的疑問(wèn)，學(xué)生討論解答，力求達(dá)到理解“無(wú)死角”。

5.寫(xiě)一寫(xiě)，描繪詩(shī)之境。

師：掃除了理解上的障礙，下面請(qǐng)同學(xué)結(jié)合具體的詩(shī)句來(lái)描繪一下畫(huà)面。

參照：我看見(jiàn)了一幅圖。

示例：我看到了一幅信馬由韁圖。詩(shī)人約上三兩友人，在西湖畔自由自在地騎馬閑逛，馬兒似乎也體會(huì)到了背上主人那輕松閑逸的興致，便不緊不慢地，踩著那剛沒(méi)過(guò)馬蹄的草地，踏上那長(zhǎng)長(zhǎng)的白堤。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在初步了解詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握詩(shī)中的意象，進(jìn)而用意象串聯(lián)畫(huà)面，學(xué)會(huì)描繪畫(huà)面。

6.品一品，探尋詩(shī)之妙。

師：田雯在《古歡堂集》中提到：“樂(lè)天詩(shī)極清淺可愛(ài)，往往以眼前事為見(jiàn)得語(yǔ)，皆他人所未發(fā)?！边@首詩(shī)語(yǔ)言清新自然、淺顯易懂，作者用白描手法把精心選擇的早春之景寫(xiě)入詩(shī)中。我們一起來(lái)找一找，都有哪些早春之景？我們先以首聯(lián)為例，來(lái)品味一下。

首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

生：“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了”。連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比冬日上升了不少，湖上春水初漲，天上白云重重，水色天光，一片迷茫的景象，勾勒出西湖早春的大致輪廓。這是只有人面對(duì)廣大的水域才可能有的感覺(jué)，也是一個(gè)對(duì)西湖有著深刻了解和喜愛(ài)的人才能寫(xiě)出的感受。

師：頷聯(lián)和頸聯(lián)，是全詩(shī)的重點(diǎn)，這兩聯(lián)也緊扣“早春”二字。一般來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)春天應(yīng)離不開(kāi)花草、小鳥(niǎo)，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)也不例外，但它又有它的高明之處。那作者到底是怎樣描寫(xiě)出初春的特征的呢？我們不妨用“剝而復(fù)加”的方法，來(lái)賞析這兩聯(lián)，即先把詩(shī)句的修飾語(yǔ)“剝”下來(lái)，剩下句子的主干，然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過(guò)程就是詩(shī)歌賞析的過(guò)程。我們先來(lái)看頷聯(lián)，頷聯(lián)的主干是什么？

“鶯爭(zhēng)樹(shù)，燕啄泥”是兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，一個(gè)“爭(zhēng)”字，讓人感到春光的難得與寶貴。而不知是誰(shuí)家屋檐下的燕子，此時(shí)也正忙個(gè)不停地銜泥做窩，作者用一個(gè)“啄”字，來(lái)描寫(xiě)燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫(xiě)活了。這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)，從而使得全詩(shī)洋溢著春的活力與生機(jī)。

接下來(lái)看第二層。加了個(gè)“暖”字，暖樹(shù)是什么？暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停麄冞€懼怕早春的寒意，下半句加了個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。

第三層加了“早”和“新”字，用“早”來(lái)形容黃鶯，體現(xiàn)了對(duì)這些充滿生機(jī)的小生命的由衷的喜愛(ài)——樹(shù)上的黃鶯一大早就忙著搶占最先見(jiàn)到陽(yáng)光的“暖樹(shù)”，生怕一會(huì)兒就會(huì)趕不上了。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光；燕是候鳥(niǎo)，它從南國(guó)飛來(lái)，成為春天的象征。在這里，詩(shī)人對(duì)早春事物的選擇是典型的。

而詩(shī)人的用筆，則是細(xì)致入微的。說(shuō)“幾處”，可見(jiàn)不是“處處”；說(shuō)“誰(shuí)家”，可見(jiàn)不是“家家”。由此可見(jiàn)作者用語(yǔ)也極有分寸。“幾處”二字，勾畫(huà)出鶯歌的此呼彼應(yīng)和詩(shī)人左右尋聲的情態(tài)?！罢l(shuí)家”二字的疑問(wèn)，又表現(xiàn)出詩(shī)人細(xì)膩的心理活動(dòng)，并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。一方面因?yàn)樯俣鴰в行老仓椋硪环矫孢@時(shí)畢竟還是初春，還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。所以這兩個(gè)詞，準(zhǔn)確地把握住初春的特征。

白居易在無(wú)數(shù)西湖的游客中，獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)它的動(dòng)人之處，才能真正享受到大自然賜予人類(lèi)的這一人間天堂。白居易并沒(méi)有看到很多的“早鶯”和“新燕”，只有“幾處”，只見(jiàn)“誰(shuí)家”而已，要是我們，說(shuō)不定還會(huì)因?yàn)闆](méi)有到“處處”聞鶯、“家家”有燕的時(shí)節(jié)，而感到遺憾，心想要是再晚來(lái)十天半個(gè)月就好了?？墒前拙右讌s不這樣認(rèn)為，少有少的好處，正因?yàn)樯?，才是“早鶯”，才是“新燕”，才有一種感知春天到來(lái)的喜悅。如果詩(shī)人沒(méi)有一種年輕的心態(tài)和熱愛(ài)生命與春天的胸懷，恐怕就不會(huì)被這為數(shù)不多的報(bào)春者所打動(dòng)，所陶醉，而欣然寫(xiě)下這動(dòng)人的詩(shī)篇了。

下面我們請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀頷聯(lián)，讀出“幾處”“誰(shuí)家”的疑問(wèn)和欣喜之情，讀出“鶯爭(zhēng)樹(shù)”“燕啄泥”的興奮和忙碌之情。

再看頸聯(lián)。同樣，“花迷人眼，草沒(méi)馬蹄”也是兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，是一般陳述句。

第一層加了一個(gè)“亂”字，使人想到朱自清《春》中的句子“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這幾句話給“亂”字作了最好的注解。因?yàn)槭窃绱?，還未到百花盛開(kāi)季節(jié)，所以能見(jiàn)到的尚不是姹紫嫣紅開(kāi)遍，而是東一團(tuán)，西一簇，所以用“亂”字來(lái)形容?！皝y”貶詞褒用，寫(xiě)出了花朵繁盛，色彩繽紛，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。加了一個(gè)“淺”字，因春草也還沒(méi)有長(zhǎng)得豐茂，春草低矮柔嫩，僅沒(méi)過(guò)馬蹄，所以用“淺”字來(lái)形容，讓我們想到韓愈《早春呈水部張十八員外》中的“草色遙看近卻無(wú)”。

第二層加了“漸欲”和“才能”，用詞更是精確，那野花有的含苞欲放，有的迎風(fēng)盛開(kāi)，“漸欲”使人想起不久以后姹紫嫣紅一片，豈不令人看得眼花繚亂，目不暇接?！安拍堋憋@示春草雖生長(zhǎng)很快，但畢竟才是初春，草還來(lái)不及長(zhǎng)得太深，不久過(guò)后，草長(zhǎng)鶯飛，那一片醉人春色，定會(huì)叫人流連忘返?！皾u欲”和“才能”寫(xiě)出花鳥(niǎo)向榮的趨勢(shì)，描繪出了春的發(fā)展變化，突出了春的勃勃生機(jī)。

也正因?yàn)榘拙右椎莫?dú)具慧眼，他才能聞花花香，見(jiàn)草草美，為四處點(diǎn)綴的各色野花而心亂神迷，為沒(méi)過(guò)馬蹄的草地而唏噓感嘆。

下面請(qǐng)我們班的女生為大家朗讀一下頸聯(lián)，讀出“亂花”“淺草”的可愛(ài)，讀出“迷人眼”“沒(méi)馬蹄”的勃勃生機(jī)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。而且這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神，進(jìn)而更好更全面地體會(huì)錢(qián)塘湖早春之景的特色。

7.悟一悟，體會(huì)詩(shī)之情。

師：著名美學(xué)家別林斯基曾說(shuō)：“無(wú)論在哪一種情況下，美都是從靈魂深處發(fā)出的?！币?yàn)榇笞匀坏木跋蟛伙@絕對(duì)的美，這美隱藏在創(chuàng)造或者觀察它們的那個(gè)人的靈魂里?！卑拙右椎摹跺X(qián)塘湖春行》恰恰說(shuō)明了這一美學(xué)欣賞原理。整首詩(shī)將西湖的景色寫(xiě)得美不勝收，那是因?yàn)榘拙右壮錆M了對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊嘆之情。

那么哪句詩(shī)抒發(fā)了作者這樣的情感呢？哪個(gè)詞能夠體現(xiàn)呢？

生：“不足”，作者直抒胸臆表達(dá)了對(duì)西湖早春的喜愛(ài)和贊美之情，那白沙堤里有著別樣的情趣，使人流連忘返呀！

設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生知識(shí)整合，體會(huì)古詩(shī)直抒胸臆的抒情方式，讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)多種抒情方式的表達(dá)和運(yùn)用。

【教學(xué)反思】

1.在讀中感受詩(shī)歌的美好。

本課進(jìn)行了各種形式的大量的朗讀。有齊讀、默讀、自讀、配樂(lè)朗讀、進(jìn)入情境讀等。我就是要將朗讀貫穿詩(shī)詞教學(xué)的始終，在讀中理解感悟，在讀中入境入情，在讀中走近詩(shī)人，走進(jìn)作品，在讀中再現(xiàn)創(chuàng)造意象。學(xué)生不僅理解了詩(shī)詞的內(nèi)涵，朗讀能力也得到了提高。

2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的促進(jìn)者。

我在本課中通過(guò)示范朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的世界；通過(guò)一步步引導(dǎo)，學(xué)生感受詩(shī)人的情感；又通過(guò)我的一步步叩問(wèn)，學(xué)生成為了詩(shī)人。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一直是一個(gè)指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

3.語(yǔ)文課的教學(xué)方法與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法一致。

語(yǔ)文課應(yīng)該教學(xué)生用語(yǔ)文的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這節(jié)課中，我充分運(yùn)用了讀的方法、想象創(chuàng)造意象的方法、品詞析句的方法等等，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練貫穿整個(gè)課堂，讓語(yǔ)文課堂更有語(yǔ)文味，更有詩(shī)意。

當(dāng)然，課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。隨著時(shí)間的推移，授課后的輕松一掃而光，隨之而來(lái)的是細(xì)致的思索。由于我能力有限和學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的問(wèn)題，課堂教學(xué)出現(xiàn)了不夠流暢，課堂效果未達(dá)到理想的程度，學(xué)生個(gè)人朗誦效果欠佳等問(wèn)題，本節(jié)課遠(yuǎn)未達(dá)到完美的程度。這說(shuō)明，我還要在今后的工作和教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論和教學(xué)水平，努力成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

（作者為江蘇省張家港市第一中學(xué)教師）

白居易，字樂(lè)天，是中唐時(shí)期著名的詩(shī)人。他的詩(shī)歌特點(diǎn)是政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》。