從“我也來對對子”談?wù)Z文實(shí)踐活動

■朱雙娣

從“我也來對對子”談?wù)Z文實(shí)踐活動

■朱雙娣

作為初中語文教師，如何做好語文實(shí)踐活動？我個(gè)人認(rèn)為，主要要做好兩點(diǎn)：一是如何做好課內(nèi)的語文教學(xué)活動，二是如何做好課外的實(shí)踐指導(dǎo)。本人以“我也來對對子”為例，與大家交流本人對語文實(shí)踐活動的感悟與體會。

一、課內(nèi)教學(xué)：由淺白到深入

首先，教師要讓學(xué)生理解什么是對對子；接著，教師可以編制一首簡單的《對子歌》，幫助學(xué)生理解對子的概念。

也可以利用一些耳熟能詳?shù)某烧Z進(jìn)行練習(xí)，比如：粗茶淡飯對山珍海味，流芳百世對遺臭萬年，雪中送炭對錦上添花。

也可以利用學(xué)過的古詩進(jìn)一步理解對子的結(jié)構(gòu)，比如：“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”。

教師必須先教會學(xué)生看懂對子，理解對子的構(gòu)造，即形式上要對稱，上下聯(lián)要對仗，要形成對偶句。對對子上下句字?jǐn)?shù)要相同，詞性要一致。比如，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”中“兩個(gè)”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”。上下聯(lián)的意思可以相反，也可以相關(guān)或相承?？傊?，只有學(xué)生看懂了對子，才能夠自己嘗試著對對子。

二、課外指導(dǎo)：由書本知識到生活實(shí)踐

我們在日常生活中，經(jīng)常會看到對聯(lián)——門庭院落、機(jī)關(guān)學(xué)校、名勝景點(diǎn)等場所懸掛對聯(lián)；紅白喜事、盛大慶典、新春佳節(jié)的時(shí)候都會張貼對聯(lián)；我們在閱讀經(jīng)典名著的時(shí)候，也會讀到對聯(lián)……這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，善于學(xué)習(xí)，勤于積累，勇于嘗試創(chuàng)作。

讀萬卷書，行萬里路。旅游外出，瀏覽風(fēng)光，可以學(xué)習(xí)語文知識，增長見識。比如，鎮(zhèn)江北固山上有一副對聯(lián)：“山從平地起，水向遠(yuǎn)天飛”。比如，南京夫子廟西牌坊有一副對聯(lián)：“都是主人，且領(lǐng)略六朝煙水；暫留過客，莫辜負(fù)九曲風(fēng)光”……

這類對聯(lián)學(xué)生在游玩時(shí)，都有可能遇到，但是，一般情況下，大多數(shù)學(xué)生會一看而過，或者是熟視無睹。作為語文教師，要指導(dǎo)學(xué)生在課外遇到這類對聯(lián)時(shí)，應(yīng)細(xì)加品味，咀嚼欣賞，在有條件的情況下，要及時(shí)積累。比如，蘇州網(wǎng)師園有一副疊字楹聯(lián)：“風(fēng)風(fēng)雨雨暖暖寒寒處處尋尋覓覓；鶯鶯燕燕花花草草卿卿暮暮朝朝”，全聯(lián)描繪了網(wǎng)師園山重水復(fù)、鳥語花香的美景，以及游客流連忘返的境況，讀來聲韻鏗鏘，語義深長。

在家“讀萬卷書”也可以學(xué)到語文知識，一些名著里的律詩和詞賦，都鑲嵌著許多精美的對聯(lián)。在《紅樓夢》第七十六回中，林黛玉和史湘云在中秋節(jié)的晚上，進(jìn)行對詩游戲，其中不乏精妙的對聯(lián)。其中，林黛玉說“幾處狂飛盞”，史湘云對了“誰家不啟軒”，然后拋了一句：“輕寒風(fēng)剪剪”，林黛玉對了“良夜景暄暄”……這次對詩對到最后，史湘云說的是“寒塘渡鶴影”，林黛玉對的是“冷月葬花魂”。湘云拍手贊道：“果然好極！非此不能對。好個(gè)‘葬花魂’！”因又嘆道：“詩固新奇，只是太頹喪了些。你現(xiàn)病著，不該作此過于清奇詭譎之語?！庇纱丝梢?，在課外閱讀中，我們也可以學(xué)習(xí)對對子。

所以說，語文實(shí)踐活動，不僅僅是課內(nèi)的教學(xué)活動，更多的是教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中吸納語文知識，提升語文素養(yǎng)。而且教師應(yīng)該將語文實(shí)踐活動盡量設(shè)計(jì)得趣味化、游戲化，讓學(xué)生覺得好玩，有意思，語文實(shí)踐活動才能夠彰顯出足夠的魅力。

（作者為江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)教育發(fā)展中心語文教研員）