例談模擬活動(dòng)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

■蔡萍

例談模擬活動(dòng)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

■蔡萍

本文以“生物的分類”為例，通過模擬寫信、模擬決策、模擬審判、模擬分類四個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，介紹了模擬活動(dòng)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。設(shè)計(jì)模擬活動(dòng)，不僅使教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，易被學(xué)生理解，而且讓學(xué)生成為課堂的主體，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

模擬活動(dòng)初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，廣泛開發(fā)和利用多種課程資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主體驗(yàn)和感悟，獲得相關(guān)的生物學(xué)概念并發(fā)展能力。以真實(shí)情景為原型創(chuàng)設(shè)的模擬活動(dòng)，拉近了教育與生活的距離，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)的有效性。本文以“生物的分類”為例，介紹通過開展模擬活動(dòng)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，快樂地學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

“生物的分類”是蘇科版《生物》教材七年級(jí)下冊第13章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧和總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法，同時(shí)為后面所學(xué)的生物檢索表、生物的進(jìn)化、認(rèn)識(shí)生物多樣性的知識(shí)打好基礎(chǔ)。其在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“生物的多樣性”這個(gè)一級(jí)主題，對(duì)應(yīng)的具體內(nèi)容是“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是嘗試運(yùn)用科學(xué)的分類方法，根據(jù)一定的特征給動(dòng)物和植物分類。但學(xué)生對(duì)分類系統(tǒng)的7個(gè)階層以及它們之間的關(guān)系非常陌生，基本沒有相關(guān)的先備知識(shí)，而由習(xí)慣的分類方法到科學(xué)的分類方法，學(xué)生比較難找出科學(xué)的分類依據(jù)，所以這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此，教師設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的模擬活動(dòng)，幫助學(xué)生感知、理解、鞏固、實(shí)踐，能有效突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、模擬活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.模擬寫信，初步感知。

生物分類系統(tǒng)中的7個(gè)階層與學(xué)生的生活聯(lián)系不大，學(xué)生較難理解。教師設(shè)計(jì)模擬寫信的活動(dòng)，幫助學(xué)生初步感知生物分類系統(tǒng)的7個(gè)階層。首先聯(lián)系生活中與遠(yuǎn)方的朋友進(jìn)行書信交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶該怎么寫通信地址。學(xué)生能回答出“江蘇省張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)三班”。教師進(jìn)一步追問：書寫順序能否顛倒呢？學(xué)生很容易明白要按照行政單位由大到小的順序?qū)懀@樣范圍逐漸縮小，容易找到收信人。然后告訴學(xué)生，除了人之外，其他生物也有類似的地址，只是它們的“行政單位”不是省、市、鎮(zhèn)，而是界、門、綱、目、科、屬、種7個(gè)分類階層，這就是生物的分類單位。每種生物都能在各個(gè)分類單位中找到自己的位置。假如在動(dòng)物王國的奧運(yùn)會(huì)上，有一匹馬獲得了長跑冠軍，榮獲了“千里馬”的稱號(hào)，你是組委會(huì)的秘書，要給馬的家族寫封賀信，你該怎么寫收信地址呢？學(xué)生根據(jù)馬在各分類單位中的位置，說出收信地址：動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種。這樣范圍越來越小，這匹“千里馬”就能收到賀信了。通過設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的模擬活動(dòng)可激活學(xué)生思維，學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)生物分類的7個(gè)階層，收獲學(xué)習(xí)所帶來的喜悅。

2.模擬決策，深入理解。

山東棗莊關(guān)于狼與哈士奇寵物狗的爭論引起了關(guān)注，最后動(dòng)物學(xué)專家說要確定其身份需做DNA鑒定，很多人對(duì)此很不理解。如果你是動(dòng)物學(xué)專家，你能否利用所學(xué)的知識(shí)給公眾一個(gè)說法以獲得大家的理解呢？這樣教師將學(xué)生帶到一個(gè)自由的地帶，讓學(xué)生自主地運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，課堂氣氛異?；钴S。學(xué)生根據(jù)教師提供的狼、哈士奇犬和貓?jiān)诟鞣诸悊挝恢械奈恢媒o大家解釋：在生物分類中，同一屬的狼和哈士奇犬與同一目的哈士奇犬和貓比較，前者的兩種生物具有的共同特征更多，親緣關(guān)系更近，所以比較難確定是狼還是狗。以此類推，生物分類單位越小，包含的生物具有的共同特征就越多，親緣關(guān)系越近；分類單位越大，包含的生物具有的共同特征就越少，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)。學(xué)生通過參與和生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的討論和決策活動(dòng)，能深入理解分類系統(tǒng)的7個(gè)階層以及它們之間的關(guān)系。

3.模擬審判，鞏固應(yīng)用。

為了讓學(xué)生能鞏固、應(yīng)用分類系統(tǒng)的7個(gè)階層及它們之間的關(guān)系，豐富教材內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了模擬審判的活動(dòng)。動(dòng)物王國里爆發(fā)了爭奪遺產(chǎn)的風(fēng)波，搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。百獸之王——一只老虎不幸去世，可惜大王沒有留下后人，大王留下的豐厚的家產(chǎn)由誰來繼承呢？根據(jù)動(dòng)物王國遺產(chǎn)繼承法，由與大王親緣關(guān)系最近的動(dòng)物繼承。這時(shí)，蛇、豬、狐、貓等很多動(dòng)物都來陳述理由，聲稱應(yīng)該由自己來繼承虎大王的遺產(chǎn)。最終審判結(jié)果應(yīng)該由溫柔的貓來繼承遺產(chǎn)，因?yàn)樨埡突⒋笸跬瑢儇埧?，分類階層越小，所包含的生物具有的共同特征越多，親緣關(guān)系也越近。教師在課堂教學(xué)中架設(shè)了生活的階梯——模擬審判活動(dòng)，使學(xué)生的內(nèi)心世界充滿了興奮和激情，有效地激活了課堂，使生物學(xué)知識(shí)變得鮮活而生動(dòng)，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

4.模擬分類，自主實(shí)踐。

教師先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物依據(jù)一定的特征進(jìn)行分類，讓學(xué)生體會(huì)到可依據(jù)動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。然后讓學(xué)生學(xué)當(dāng)小小分類學(xué)家，對(duì)植物進(jìn)行分類。每個(gè)小組對(duì)教師提供的有代表性的、熟悉的10種植物圖片進(jìn)行分類，相互交流、相互啟發(fā)，并推選代表闡述這樣分類的依據(jù)。學(xué)生將自己內(nèi)隱的思維過程展現(xiàn)在大家面前，在思維的撞擊和摩擦中綻放五彩繽紛的光芒。當(dāng)遇到小組合作學(xué)習(xí)和班級(jí)互教互學(xué)解決不了或解決不好的問題時(shí)，教師適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，幫助學(xué)生排除疑難，解決困惑。學(xué)生在模擬分類的過程中體會(huì)到植物分類選用的標(biāo)準(zhǔn)主要是植物是否有種子，種子外面是否有果皮包被，植物根、莖、葉的特征等等，從而掌握了科學(xué)分類的方法。

三、實(shí)施效果與反思

本節(jié)課通過挖掘身邊的課程資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的具有一定思維含量、有助于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的模擬活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂充滿了生機(jī)。模擬寫信，讓學(xué)生初步感知生物分類系統(tǒng)的7個(gè)階層；模擬決策，讓學(xué)生深入理解分類系統(tǒng)的7個(gè)階層以及它們之間的關(guān)系；模擬審判，又讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)；模擬分類，讓學(xué)生在活動(dòng)中將所學(xué)的知識(shí)遷移、應(yīng)用并且體驗(yàn)科學(xué)分類的方法。教師設(shè)計(jì)了有趣、生活化的模擬活動(dòng)，使教材上的相對(duì)抽象、乏味、枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、容易理解，學(xué)生在歡聲笑語中獲得知識(shí)和感悟。因此，只要教師轉(zhuǎn)變觀念，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就可以學(xué)得輕松、快樂。

（作者為江蘇省張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)教師）