文 葉 麗
IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的有效運(yùn)用
文 葉 麗
隨著IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用逐漸登上幼兒園教育教學(xué)的舞臺(tái),它大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果,極大地影響著教學(xué)領(lǐng)域,在教學(xué)實(shí)際中越來越顯示出其不可替代的優(yōu)越性。加上IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)與幼兒美術(shù)課程的整合日趨成熟,其多樣性的前景為我們展現(xiàn)了無盡的魅力。為此,本文就如何最大限度地發(fā)揮IE環(huán)境下的現(xiàn)代技術(shù),以及更加靈活地運(yùn)用IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行探討。
IE環(huán)境;現(xiàn)代技術(shù);美術(shù)教學(xué)活動(dòng)
幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)知識(shí),激發(fā)幼兒繪畫的愿望。我們必須在美術(shù)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁,而IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)正是這樣一座橋梁。
案例:小班此次開展的美術(shù)活動(dòng)是“動(dòng)物園”,以往我通常會(huì)出示很多事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物圖片,供幼兒欣賞、繪畫。孩子們都比較興奮,答案也很多,孩子們的回答總會(huì)超出我的預(yù)想,以致不是時(shí)間上不夠,就是草草幾筆了事。而且孩子們所說的背景圖,也難以呈現(xiàn)出來。如:大象在水池里洗澡、松鼠在樹上吃松果等。
體會(huì):幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的場所是課堂提供的實(shí)際情景或材料多美是相對真實(shí)或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學(xué)中,由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色于一體,利用多種表現(xiàn)形式,多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景,有利溝通生活中的美術(shù)與課堂上的聯(lián)系,從而豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容,促使幼兒理解美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在解決實(shí)際問題的過程中,強(qiáng)化幼兒對美的理解,使之體會(huì)到生活中處處皆美術(shù)及美術(shù)對生活的重要影響,更能激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)造的興趣。
案例:中班美術(shù)活動(dòng)“圓的聯(lián)想”,利用IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù),孩子們很容易在圓的拼貼基礎(chǔ)上,進(jìn)行添畫。在我們的IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)中有很多日常所需的工具。如:各種各樣的繪畫工具、幾何圖形工具等。每次孩子操作時(shí),只要從工具箱里輕輕地拖拉一下畫圓的工具,一個(gè)可自由調(diào)整大小的圓就出現(xiàn)在孩子們面前,同時(shí)如果反悔了,只要輕松地使用工具里的橡皮功能或者直接將其丟進(jìn)垃圾桶,很方便地解決了以往很復(fù)雜的工作。
體會(huì):IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)能有效地展示學(xué)習(xí)的過程,不僅能輔助教師的教,更能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)探索。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中,往往通過一些紙片教具進(jìn)行一步步拼貼,再輔以教師的口頭操作表述,讓幼兒理解通過這樣或那樣圓的組合,所表現(xiàn)出來的不同圖像,最后進(jìn)行添畫。在這一過程中需要反復(fù)演示、講述,結(jié)果仍不盡人意。
案例:大班美工活動(dòng)“好吃的蛋糕”,通過故事導(dǎo)入后,聯(lián)系實(shí)際來統(tǒng)計(jì)一下全班幼兒愛吃蛋糕的情況。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種蛋糕,幼兒分別選擇自己喜歡吃的蛋糕,電腦會(huì)將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上。幼兒通過觀察,猜想制作蛋糕的步驟:先做蛋糕底層,接著鋪上奶油,然后再修飾邊上的花邊,在蛋糕的頂部加上一些點(diǎn)綴,最后插上蠟燭。如果孩子們還沒有看清楚,可利用現(xiàn)代技術(shù)的回放功能進(jìn)行重播,從而起到一個(gè)鞏固作用,同時(shí)也滿足了孩子們的探索樂趣。
體會(huì):由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo),如果能啟迪幼兒思維,促進(jìn)幼兒自主探索,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力,對其培養(yǎng)掌握新知識(shí)的能力就會(huì)事半功倍。運(yùn)用IE環(huán)境下的現(xiàn)代技術(shù),可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。在教學(xué)中,可把IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)作為中介物,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作,使操作更加具體形象化。憑借自己的智慧和能力從不同途徑、不同角度去思考問題,主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問題。
總之,教師在運(yùn)用IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)時(shí),必須合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。只有這樣,我們才可以真正地體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的教育理念。我們的美術(shù)教學(xué)也才能在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的充實(shí)和完善,從而真正地培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。
(江蘇省江蘇常州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)幼兒園)
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