IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的有效運(yùn)用

文 葉 麗

IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的有效運(yùn)用

文 葉 麗

隨著IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用逐漸登上幼兒園教育教學(xué)的舞臺(tái)，它大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，極大地影響著教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)實(shí)際中越來越顯示出其不可替代的優(yōu)越性。加上IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)與幼兒美術(shù)課程的整合日趨成熟，其多樣性的前景為我們展現(xiàn)了無盡的魅力。為此，本文就如何最大限度地發(fā)揮IE環(huán)境下的現(xiàn)代技術(shù)，以及更加靈活地運(yùn)用IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行探討。

IE環(huán)境；現(xiàn)代技術(shù)；美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)知識(shí)，激發(fā)幼兒繪畫的愿望。我們必須在美術(shù)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)正是這樣一座橋梁。

看法一：學(xué)的資源

案例：小班此次開展的美術(shù)活動(dòng)是“動(dòng)物園”，以往我通常會(huì)出示很多事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物圖片，供幼兒欣賞、繪畫。孩子們都比較興奮，答案也很多，孩子們的回答總會(huì)超出我的預(yù)想，以致不是時(shí)間上不夠，就是草草幾筆了事。而且孩子們所說的背景圖，也難以呈現(xiàn)出來。如：大象在水池里洗澡、松鼠在樹上吃松果等。

體會(huì)：幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的場(chǎng)所是課堂提供的實(shí)際情景或材料多美是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的美術(shù)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，促使幼兒理解美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在解決實(shí)際問題的過程中，強(qiáng)化幼兒對(duì)美的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆美術(shù)及美術(shù)對(duì)生活的重要影響，更能激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)造的興趣。

看法二：用的工具

案例：中班美術(shù)活動(dòng)“圓的聯(lián)想”，利用IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)，孩子們很容易在圓的拼貼基礎(chǔ)上，進(jìn)行添畫。在我們的IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)中有很多日常所需的工具。如：各種各樣的繪畫工具、幾何圖形工具等。每次孩子操作時(shí)，只要從工具箱里輕輕地拖拉一下畫圓的工具，一個(gè)可自由調(diào)整大小的圓就出現(xiàn)在孩子們面前，同時(shí)如果反悔了，只要輕松地使用工具里的橡皮功能或者直接將其丟進(jìn)垃圾桶，很方便地解決了以往很復(fù)雜的工作。

體會(huì)：IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)能有效地展示學(xué)習(xí)的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)探索。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，往往通過一些紙片教具進(jìn)行一步步拼貼，再輔以教師的口頭操作表述，讓幼兒理解通過這樣或那樣圓的組合，所表現(xiàn)出來的不同圖像，最后進(jìn)行添畫。在這一過程中需要反復(fù)演示、講述，結(jié)果仍不盡人意。

看法三：探的樂趣

案例：大班美工活動(dòng)“好吃的蛋糕”，通過故事導(dǎo)入后，聯(lián)系實(shí)際來統(tǒng)計(jì)一下全班幼兒愛吃蛋糕的情況。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種蛋糕，幼兒分別選擇自己喜歡吃的蛋糕，電腦會(huì)將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上。幼兒通過觀察，猜想制作蛋糕的步驟：先做蛋糕底層，接著鋪上奶油，然后再修飾邊上的花邊，在蛋糕的頂部加上一些點(diǎn)綴，最后插上蠟燭。如果孩子們還沒有看清楚，可利用現(xiàn)代技術(shù)的回放功能進(jìn)行重播，從而起到一個(gè)鞏固作用，同時(shí)也滿足了孩子們的探索樂趣。

體會(huì)：由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)其培養(yǎng)掌握新知識(shí)的能力就會(huì)事半功倍。運(yùn)用IE環(huán)境下的現(xiàn)代技術(shù)，可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。在教學(xué)中，可把IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)作為中介物，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使操作更加具體形象化。憑借自己的智慧和能力從不同途徑、不同角度去思考問題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問題。

總之，教師在運(yùn)用IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)時(shí)，必須合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。只有這樣，我們才可以真正地體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的教育理念。我們的美術(shù)教學(xué)也才能在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的充實(shí)和完善，從而真正地培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。

（江蘇省江蘇常州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)幼兒園）

[1]王正豐.巧用教學(xué)媒體培養(yǎng)審美情趣[J].常州教師教育，2004，（10）．

[2]陸李松，丁光明.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教研工作創(chuàng)新實(shí)踐與探索[J].信息技術(shù)教育，2009，（3）.

[3]沈元良，徐月琴.淺析信息技術(shù)與課程整合[J].信息技術(shù)教育，2010，（3）．