淺談小班幼兒數(shù)學能力的培養(yǎng)

文 李玉俠

淺談小班幼兒數(shù)學能力的培養(yǎng)

文 李玉俠

小班的孩子從具體形象性思維慢慢地向抽象性思維過度，如何培養(yǎng)小班幼兒數(shù)學能力，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣？從小激發(fā)數(shù)學潛能是小班教學的主要任務。實踐中，關(guān)注孩子的年齡特點和個體差異，以及他們這個年齡段孩子的需求來設計活動內(nèi)容。在潛移默化中，讓孩子接觸多種形式，通過趣味性的教學來感受數(shù)學學習的魅力，不斷培養(yǎng)學習數(shù)學的能力。

小班幼兒；數(shù)學；能力培養(yǎng)

如何能讓小班的孩子從具體形象性思維慢慢地向抽象性思維過渡，是我們老師和每一個家長都非常重視的問題。但是怎樣才能讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒的數(shù)學潛能？這則需要我們針對孩子的年齡特點和個體差異，以及他們這個年齡段孩子的需求來設計活動內(nèi)容。在潛移默化中，讓孩子接觸多種形式，通過趣味性的教學來感受數(shù)學學習的魅力。

一、因材施教，正確解讀數(shù)學學習現(xiàn)狀

針對剛?cè)雸@的小班孩子，作為老師，我們首先要了解他們的數(shù)學能力水平。他們來自不同的家庭，每個家庭的教養(yǎng)模式不一樣，對孩子的早期教育的重視程度也是不一樣的，所以不能對所有的孩子都用同一種標準，因為不是所有的孩子一入園就能達到相應的技能水平。正是因為這種環(huán)境造成的個體差異性，給我們老師在工作中增加了難度。為了更好地了解孩子，首先要給予孩子一個開放式的環(huán)境，提供他們一些材料，通過他們的操作了解每一個孩子的水平。根據(jù)對孩子的初步了解，以及后期逐步深入的了解，來設計孩子的活動內(nèi)容，并且通過與孩子的交流建立信任感，培養(yǎng)熟悉感，找到孩子的興趣點，從他們感興趣的某個與數(shù)學相關(guān)的點出發(fā)，來讓他們了解數(shù)學，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。

二、精心創(chuàng)設，營造良好學習環(huán)境

在對孩子們的了解中，不斷豐富環(huán)境的創(chuàng)設，不局限于在某一個區(qū)角中。如在自然角中可以將孩子們認識并喜歡的動、植物圖片等以不同的大小、數(shù)量布置其中，可以鍛煉孩子的點數(shù)能力、感知能力。在生活區(qū)中收集不同顏色、大小的襪子，讓孩子練習根據(jù)顏色、圖案、大小等進行分類、配對等。結(jié)合不同的主題活動，在主題活動創(chuàng)設的同時，針對相應主題中的數(shù)學活動，在區(qū)角中添加相應的數(shù)學操作材料。集體活動的時間很短，有的孩子老師無法兼顧，通過在區(qū)角活動中的延伸，可以讓能力強的孩子能夠更好地得到老師的引導提升，或是對某些能力弱的孩子有針對性地進行輔導練習。所有的環(huán)境和活動內(nèi)容都離不開對孩子的興趣引導，一定要給他們創(chuàng)設一個適合他們年齡特點以及他們感興趣的活動內(nèi)容，不能脫離他們的生活，要貼近他們的心靈，才能讓他們更好地接受，并愿意參與到數(shù)學活動中去。

三、手腦協(xié)調(diào)，提升數(shù)學感應能力

中國有句話叫“心靈手巧”，數(shù)學活動也是如此。它不僅要用腦思考，也要通過動手操作來達到活動的目的。如讓小班孩子點數(shù)或進行數(shù)物匹配時，孩子數(shù)的數(shù)跟他所指的東西，或是拿的東西是不一樣多的，他們都能很熟練地從1數(shù)到10，甚至是更多的數(shù)。但是實質(zhì)上這只是機械的記憶，而并不是真正了解數(shù)字本身所代表的意義。因此在益智區(qū)的數(shù)學活動材料準備上就要多種多樣。如按點卡數(shù)夾夾子活動，幼兒和教師共同準備不同的圖形卡片，點上不同數(shù)量的點，夾上相應數(shù)量的小夾子，練習數(shù)物匹配；提供穿珠子的玩具，準備不同的珠子排列卡片，讓孩子根據(jù)卡片找規(guī)律穿珠子；準備長短不一的紙條、冰糕棒和高矮不一的動物、植物、人物圖片，讓孩子在操作卡上練習排序。作為老師，就要認真思索、設計好相應的操作模板、合適的操作材料，并不斷更換新鮮有趣的操作內(nèi)容，讓孩子能夠在不斷的操作練習中，提升自己的數(shù)學能力，實現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)。

四、家園合力，共同鍛煉孩子運用數(shù)學的能力

家長對于孩子來說，是他們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，而家庭正是他們的第一?jié)課堂。但是更多的家庭對如何教育孩子，尤其是數(shù)學方面的引導無從下手。對于小班幼兒的家長，其實在家庭中開展數(shù)學活動也非常簡單，家中的物品都是可以用來操作的材料。用食材、餐具、書本、衣物等，數(shù)數(shù)數(shù)量，比比大小、長短、高矮等等。觸手可及的教育材料，隨時隨地的卻不隨便的教育形式。在與家長輕松地游戲和交談中，既練習了數(shù)學技能又增進了親子之間的感情。只要家長多用心，每個孩子都會在相應的年齡掌握與幼兒年齡相對應的技能。老師更多要做的是在日常家園溝通中，以家長會、個別溝通交流等方式讓家長了解自己孩子的情況，或是用短信、qq等及時發(fā)布相應的信息，并且給家長提供相應的建議，合理安排家庭親子間的數(shù)學游戲內(nèi)容，給他們相應的指導。對爺爺奶奶照看幼兒的家庭要更用心，對老人用更直接的方式，如打印相應的內(nèi)容交給他們，讓他們學習輔導孩子的方法，而不只是讓孩子看電視。

正如陶行知先生所倡導的“生活即教育”一樣，無論是在家庭中還是幼兒園內(nèi)，對小班的孩子來說，數(shù)學教育都要以游戲為主，讓他們在玩中學，學中玩，并養(yǎng)成好的學習數(shù)學的習慣，為以后的數(shù)學學習打下好的基礎(chǔ)。

（江蘇省徐州市朱莊中心幼兒園）

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]邱學青.給幼兒園老師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2011.