微課在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果

金哨

微課是微型課的代名詞，來源于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)模式，通過教師制作微小視頻的形式來展現(xiàn)出課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，這種教學(xué)形式能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。是課堂教師授課的濃縮、搬遷與改版，本質(zhì)上屬于教師為中心模式。從教育技術(shù)視域考察，微課屬于新一代教學(xué)課件范疇。現(xiàn)階段為幫助學(xué)生能夠更加直觀及詳細(xì)的學(xué)習(xí)兒科護(hù)理知識(shí)，就需要對兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)形式進(jìn)行改革。實(shí)際改革的方向應(yīng)保障學(xué)生能夠有效的掌握專業(yè)知識(shí)，除此之外，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該保障其直觀性，幫助學(xué)生深入淺出的掌握知識(shí)[1]。故微課在中職兒科護(hù)理教學(xué)就變得非常必要。筆者分別從微課教學(xué)視頻播放、模擬演示、案例查房3方面分析了微課在中職兒科教學(xué)中的應(yīng)用效果?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 微課在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的重要性

對于中職兒科護(hù)理的教學(xué)來講，最基本的要求就是保障教學(xué)的質(zhì)量，微課的應(yīng)用在實(shí)際中職兒科護(hù)理教學(xué)過程中具有非常大的優(yōu)勢，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[2-3]。因此，微課在中職兒科護(hù)理教學(xué)過程中的應(yīng)用是非常重要的。

1.1 趣味性 微課的運(yùn)用在中職兒科護(hù)理的教學(xué)過程中能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合調(diào)動(dòng)起學(xué)生多個(gè)感官的積極性，有效增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)效果。

1.2 突出教學(xué)主題 微課還能夠幫助教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生對于重點(diǎn)以及難點(diǎn)的掌握，提升其對知識(shí)的理解，更可擴(kuò)展課外知識(shí)面。

1.3 實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí) 微課最大的優(yōu)勢是可將中職兒科護(hù)理學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)資料下載至手機(jī)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，可按其自身實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

1.4 加強(qiáng)師生交流 部分學(xué)生因性格原因，可能不善于與教師進(jìn)行交流，導(dǎo)致即使有問題也不敢當(dāng)面提出。而微課教學(xué)中，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)就自己的問題向老師提問，同時(shí)教師也可隨時(shí)掌握學(xué)生對兒科護(hù)理學(xué)知識(shí)的掌握情況，并給予適當(dāng)引導(dǎo)、答疑以及督促。這在一定程度上增進(jìn)了師生感情。此外，學(xué)生之間還可進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與交流，可選擇每周固定時(shí)間來進(jìn)行群內(nèi)交流，對幫助學(xué)生養(yǎng)成課后自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起到較大促進(jìn)作用。

1.5 提升實(shí)踐能力 中職兒科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生通過微課形式能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)觀看及練習(xí)，進(jìn)而掌握實(shí)際操作要點(diǎn)。這對于其以后的學(xué)習(xí)起到一定促進(jìn)作用。

2 微課教學(xué)的形式

2.1 視頻播放 中職兒科護(hù)理學(xué)理論知識(shí)相對抽象，系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將知識(shí)混淆，出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)過程也相對乏味。將微課應(yīng)用于兒科護(hù)理教學(xué)過程中，教師可將所教授知識(shí)制作微視頻，幫助學(xué)生能夠?qū)嚎谱o(hù)理理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，全面深入的掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能一定程度上活躍課堂氣氛[4]。

以患兒支氣管肺炎護(hù)理為例，這部分內(nèi)容屬中職兒科護(hù)理學(xué)中較為基礎(chǔ)和重要的知識(shí)。若教師僅對患兒支氣管肺炎相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解并要求學(xué)生單純記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率通常不高。而教師將微課教學(xué)形式引入教學(xué)過程中，可幫助學(xué)生更為直觀的理解知識(shí)內(nèi)容與要點(diǎn)，加深記憶。如該癥護(hù)理重點(diǎn)：（1）保持環(huán)境中空氣新鮮，護(hù)理室內(nèi)應(yīng)經(jīng)常通風(fēng)換氣；（2）患兒應(yīng)采取何種體位休息；（3）患兒皮膚與口腔清潔工作，及對體溫改變的監(jiān)測；（4）患兒出現(xiàn)高熱時(shí)的處理措施；（5）其他。這些教師都可通過制作的微課向?qū)W生進(jìn)行直觀展示，幫助學(xué)生加深理解，相較單純的理論記憶，直觀而實(shí)際的記憶也比較深刻。

2.2 模擬演示 兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的最終目的是能夠幫助學(xué)生更加適應(yīng)臨床的工作，故在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)際兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，教師可將相對抽象的知識(shí)制作成微課進(jìn)行模擬演示。

如在對小兒結(jié)核病的護(hù)理進(jìn)行講解時(shí)，教師可以從網(wǎng)上進(jìn)行搜素也可以自己錄制來制作微課所需的模擬演示。小兒結(jié)核病的護(hù)理大致如下：（1）應(yīng)囑家屬讓患兒多休息；（2）患兒結(jié)核護(hù)理病房需定期通風(fēng)換氣，保持空氣新鮮；（3）一旦患兒出現(xiàn)咳嗽加重，需及時(shí)給予止咳祛痰類藥物服用；（4）合理飲食，如進(jìn)食高蛋白、高熱量食物，新鮮水果及蔬菜等；（5）對小兒肺結(jié)核的預(yù)防及隔離，且患兒出現(xiàn)咳嗽及咯血時(shí)，若休息2周后癥狀仍無緩解，應(yīng)立即送往醫(yī)院接受結(jié)核菌檢查與治療。以上這些內(nèi)容在微課模擬演示中需注重每個(gè)環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)的演示，幫助學(xué)生深刻掌握。

2.3 案例查房 兒科護(hù)理查房是小兒護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)的問題，雖然教師實(shí)際教授過程中會(huì)多次強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作過程中的注意事項(xiàng)，但學(xué)生對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)通常難以取得良好效果。這種情況下，教師可將兒科護(hù)理查房內(nèi)容制作成微課，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)及理解。

案例查房微課的制作要求就是對兒科護(hù)理查房的基本流程及注意事項(xiàng)進(jìn)行具體展示。如在微課中展示實(shí)際的兒科護(hù)理查房時(shí)間、地點(diǎn)及人員信息等。列舉具體案例，生動(dòng)還原實(shí)際情景，如兒科護(hù)理查房人員輕撫患兒的頭，叮囑“目前患兒的神志清楚，但因喘息、情緒煩躁，為保障患兒安靜，現(xiàn)處于藥物鎮(zhèn)靜睡眠中，我們在實(shí)際查房過程中盡可能不要影響患兒休息?！?/p>

3 優(yōu)化微課教學(xué)的措施

3.1 加強(qiáng)教師培訓(xùn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高教學(xué)水平 首先需要提升中職教師綜合素質(zhì)，建立1個(gè)綜合素質(zhì)相對較高的教師團(tuán)隊(duì)，為微課在中職兒科護(hù)理教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職院校需為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)課程，接受新的教學(xué)理念，也可讓教師去有經(jīng)驗(yàn)的院校學(xué)習(xí)或邀請專家來校進(jìn)行講座，幫助提高教師綜合素質(zhì)，亦有助于中職兒科護(hù)理教學(xué)中微課運(yùn)用效果的發(fā)揮。中職學(xué)校應(yīng)按照教師對計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不同進(jìn)行針對性培訓(xùn)，以提升教師微課的制作水平。中職教師應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)以提升自身綜合素質(zhì)，中職教師間也需經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與溝通，互相幫助以及促進(jìn)共同進(jìn)步，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)質(zhì)量，制作出精彩的微課，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考能力 多數(shù)中職學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，已習(xí)慣了聽課記筆記這樣相對被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)階段教育理念對教學(xué)的新要求是要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。故在微課應(yīng)用于中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生加以指導(dǎo)與鼓勵(lì)，使其適應(yīng)新的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考能力。

3.3 注重現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合 微課教學(xué)雖然在加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解上有很大優(yōu)勢，但也存在內(nèi)容零散、系統(tǒng)性及連貫性差等問題，可能造成中職學(xué)生對于微課形成依賴，導(dǎo)致對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度下降[5]。因此就要求教師不僅需要接受新的教學(xué)理念，更重要的應(yīng)提升自身教學(xué)基本功，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，優(yōu)化教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

隨著微課教學(xué)的開展，我們觀察到中職學(xué)生對于兒科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)效果有很大進(jìn)步。微課在兒科護(hù)理教學(xué)過程中的應(yīng)用是一項(xiàng)自上而下的改革，能夠有效推進(jìn)教育信息化發(fā)展，同時(shí)也在潛移默化的對我們的教學(xué)課堂產(chǎn)生非常大的影響，受到越來越多教育工作者的重視[6]。漸為廣大師生所接受和喜愛。

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育行業(yè)也有長足的進(jìn)步。近幾年，為跟上時(shí)代的腳步，滿足教學(xué)需要，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，特別在兒科護(hù)理教學(xué)過程中受到推崇。將微課應(yīng)用與兒科護(hù)理教學(xué)過程中，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化以促進(jìn)學(xué)生理解，更有效提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。微課作為新型教學(xué)模式，是科技發(fā)展的產(chǎn)物，是教師及學(xué)生均容易和樂于接受的教學(xué)模式，應(yīng)用前景好，值得提倡。當(dāng)然，微課在運(yùn)用過程中仍存在一些不足，需要有針對性的分析與解決，只有這樣才能更好的發(fā)揮微課在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的良好效果。

[1]徐文蘭,張陽.微課在高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(10):99-101.

[2]周湘濤.微課在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].教育界:高等教育研究,2016(7):189-189.

[3]吳岸晶,吳卓潔.微課在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華護(hù)理教育,2017,14(2):102-105.

[4]于慶軍.多媒體在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯,2013(29):50-51.

[5]徐翠鋒,郭慶.論微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合[J].職業(yè)時(shí)空,2014,10(1):74-76.

[6]孫偉國.提升中職課堂教學(xué)有效性的策略探索[J].教育與職業(yè),2014(8):34-36.