智能手機在高職護理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討*

周 濤

(泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 泰州 225300)

所謂智能手機，是指“像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，通過此類程序來不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機的總稱”[1]。通俗一點講，智能手機就是疊加掌上電腦功能的“手機”。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，2016年1月中國智能手機用戶規(guī)模達到6.24億，2015

年全年中國手機廠商出貨量約為5.18億部，相較2014年增長了14.6%。以上數(shù)據(jù)說明，智能手機正成為現(xiàn)代人們生活的必備工具之一。在高校中，新生入學(xué)之初，在手機運營商的政策，如保底消費送機、充值送手機等政策推廣下，學(xué)生人手一機，已成常態(tài)[2]。大學(xué)生將手機帶入教室，上課時使用手機已成為無法回避的問題。在此背景下，智能手機如何與教學(xué)相結(jié)合就成為一個重要課題，本文就智能手機在高職護理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用做一探討。

1 高職護理教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1 課程內(nèi)容多，教學(xué)課時少

護理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時需要參加國家執(zhí)業(yè)護士資格考試，需要學(xué)生掌握內(nèi)外婦兒各科內(nèi)容，知識容量大，同時，高職護理由于推行“2+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校時間短，各學(xué)校大幅壓縮課時，即使再精簡，課上也很難達到教學(xué)目標(biāo)。因此如何在較少的時間內(nèi)提高學(xué)生的知識接受度，就成為高職護理教育需要解決的難題之一。

1.2 實訓(xùn)條件有限，學(xué)生操作難以精細

高職護理專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的專業(yè)，對學(xué)生的操作技能培養(yǎng)要求較高。但因為學(xué)生數(shù)量多、課時壓縮嚴(yán)重、實訓(xùn)設(shè)備固定等原因，學(xué)生無法多次練習(xí)，難以達到高水準(zhǔn)，對操作細節(jié)難以準(zhǔn)確把握。因此如何解決實訓(xùn)練習(xí)的問題，就需要我們仔細研究。

1.3 教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)

目前，高職護理專業(yè)教學(xué)大多采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)注重的是教師的“講授”，忽略學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。教師更多注重的是如何將知識講明白，而對學(xué)生如何學(xué)習(xí)很少思考。同時，理論教學(xué)大多采用的還是ppt為主的多媒體教學(xué)，實踐教學(xué)采用放錄像、教師操作示教、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式。因此如何與新時期信息化接軌，就值得認(rèn)真思考。

1.4 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差、討論學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成

高職護理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)只集中在課堂上，更多的是老師講什么，學(xué)生就跟著學(xué)什么，課后主動對課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)幾乎沒有。同時，學(xué)生對某些重點難點知識沒有討論氛圍，沒有分享知識的習(xí)慣。

2 智能手機的功能特點

2.1 智能手機的功能

智能手機不僅具備傳統(tǒng)手機的撥打、接聽電話、收發(fā)短信等基本功能，同時更體現(xiàn)在它的“智能”：(1)具備個人信息管理、任務(wù)安排、日程記事、瀏覽網(wǎng)頁、多媒體應(yīng)用等；(2)通過安裝應(yīng)用程序，如QQ、微信、相關(guān)APP等，充分發(fā)揮手機功能，展現(xiàn)超強的功能和良好的擴展性；(3)利用移動網(wǎng)絡(luò)或WIFI可以無線接入互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁，查找資料；(4)具備照相、攝像功能，并且具有像素高，畫面清晰等特點，完全滿足學(xué)習(xí)需要[3]。

2.2 智能手機的學(xué)習(xí)特點

2.2.1 學(xué)習(xí)的便攜性：智能手機已成為學(xué)生隨身物品之一，且具有體積小、易攜帶的特點。智能手機具有的儲存功能，包括電子教科書，視頻影像等，可以隨時隨地查找資料，使得學(xué)習(xí)更輕松、更便捷。

2.2.2 學(xué)習(xí)的開放性：學(xué)生在等候乘坐公交、地鐵等交通工具時，在洗手間、商場等幾乎任何地方，都可以使用智能手機，它大大擴展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)查找資料空間的限制，帶來更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道。

2.2.3 學(xué)習(xí)自主性：由于不同學(xué)生興趣愛好有所不同，因此對相同知識或者事物認(rèn)識也就有所相同。利用智能手機，安裝自己需求的學(xué)習(xí)軟件，不同學(xué)生可以獲取自己所需信息。這不但擴充學(xué)生的知識量，更符合學(xué)生發(fā)展的個性化要求。

2.2.4 學(xué)習(xí)的快捷性：智能手機突破了時空限制，當(dāng)有問題時，學(xué)生利用智能手機上網(wǎng)及時尋找答案、通過社交平臺如QQ、微信等求助他人，在網(wǎng)絡(luò)里與老師和同學(xué)進行交流，及時找到問題的答案，并較快地解決。

3 智能手機在高職護理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 建立基于智能手機的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)

針對高職護理教育特點，開發(fā)基于WAP 技術(shù)的移動學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以利用智能手機瀏覽、查詢、下載、交互等學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的目的。借助移動學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)課程介紹、課程點播、學(xué)習(xí)過程記錄、在線測試等功能，建立環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，完善教學(xué)。護理專業(yè)老師在課堂上將教學(xué)重點放在臨床護理中的重點問題和執(zhí)護考試的難點問題，一般知識的記憶強化更多的利用移動學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)。

3.2 依托移動學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)教與學(xué)的良好互動

打破高職護理“以教師為中心”的教學(xué)模式，提高學(xué)生利用智能手機學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師課堂內(nèi)外教學(xué)的有機結(jié)合。課前，教師利用平臺發(fā)布課程章節(jié)內(nèi)容、典型臨床案例、標(biāo)準(zhǔn)護理操作等資源，布置學(xué)生學(xué)習(xí)、討論作業(yè)；課堂上，學(xué)生匯報利用智能手機所查找的資料、展示學(xué)習(xí)討論結(jié)果；課后，老師布置案例分析、討論題等，要求學(xué)生討論、上網(wǎng)查找制定護理方案，提交作業(yè)或測試。教師將學(xué)生參與討論、上傳作業(yè)、完成測試的情況作為學(xué)習(xí)成績計入期末總成績，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果。

3.3 發(fā)揮智能手機特點創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)方法

針對護理實訓(xùn)教學(xué)條件的不足，充分發(fā)揮智能手機觀看、錄制視頻的特點，一是課前讓學(xué)生從移動平臺提前下載護理操作視頻進行預(yù)習(xí)；二是課上讓學(xué)生觀看老師示教演示，重要地方可用手機錄制視頻，學(xué)生自由練習(xí)時可以對照視頻分步練習(xí)，提高實訓(xùn)效果；三是課后安排學(xué)生到護理實訓(xùn)室自行練習(xí)，練習(xí)熟練后讓學(xué)生互相錄制操作視頻，上傳學(xué)習(xí)平臺由老師評閱打分。

雖然，在一定程度上基于智能手機的移動學(xué)習(xí)平臺存在網(wǎng)絡(luò)配置不完善、學(xué)習(xí)資源不豐富等問題，但相信隨著科技發(fā)展的日益創(chuàng)新，智能手機的性能將繼續(xù)得到更大地提升，智能手機在教學(xué)中的應(yīng)用必將有著廣闊的發(fā)展前景。

[1] 卓毅,李亞麗.基于智能手機的移動學(xué)習(xí)在大學(xué)生中的應(yīng)用研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2014,5(39)：45-51.

[2] 張良賓.智能手機對高職高專教學(xué)管理的影響與對策初探[J].科技視界，2013(15)：111-118.

[3] 劉耀南.基于智能手機的移動學(xué)習(xí)在高等教育中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2016(05)：26-28.